部編語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》教學(xué)資源----開滿鮮花的小路

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《開滿鮮花的小路》教學(xué)方案設(shè)計? 學(xué)科：語文 年級： 二 單元： 第一單元 課題：《開滿鮮花的小路》 課型：閱讀 主備： 執(zhí)教： 單元要素： 朗讀時注意語氣；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀； 教學(xué)目標： 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導(dǎo)讀出句子的語氣。 2．學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。 3．重點理解“這是多么美好的禮物?。　边@句話。 教?????學(xué)?????過??????程（第一課時） 教?師?活?動 教學(xué)環(huán)節(jié) ????學(xué)生活動?????? 設(shè)計意圖 1.出示課題，學(xué)生齊讀。 2.出示生字新詞，復(fù)習(xí)鞏固： 鼴鼠?包裹?弄破?懊喪?絢麗多彩?郵局?郵遞員?花朵簇簇?花香撲鼻?驚奇?奇怪?花籽?摩托車?顆粒 1．齊讀課題。 2．開火車輪讀詞語 由題目入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。 1．創(chuàng)設(shè)情境，理清人物關(guān)系。 師：從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。 教師邊講述邊在黑板上板畫。 1.學(xué)生邊聽教師講故事，邊梳理人物關(guān)系。 這篇童話的人物比較多，因此理清人物關(guān)系是一個教學(xué)重點。通過這樣邊講述邊板畫學(xué)生對人物關(guān)系就一目了然了。 1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 2．指導(dǎo)朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。 3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？ 4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？” 指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。 松鼠太太拿過包裹一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。 帶上表情讀出“懊喪”的語氣。 1.讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 2．讀出“喊”的語氣。 3.?匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。 4．感受鼴鼠先生的懊喪。 抓住“喊”和“懊喪”這兩個詞，重點指導(dǎo)讀好這兩個句子。 1．師：可是第二年春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。在從鼴鼠先生家通往松鼠太太家的路上，卻發(fā)生了神奇的變化。究竟發(fā)生了什么呢？請我們默讀課文的6-11自然段。 課件出示：默讀課文6-11自然段，邊讀邊用波浪線批注：刺猬太太和狐貍太太在家門口分別看到了什么？它們又說了什么？ 2．預(yù)設(shè)一???交流寫“刺猬太太”的片段 ???課件出示：她看到門前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花，多美呀！” ??理解“絢麗多彩”，并讀出驚奇的語氣。 ??預(yù)設(shè)二???交流寫“狐貍太太”的片段 ????課件出示：她看到門前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美呀！” 理解“五顏六色”，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。 3．小組合作表演。 小組合作表演單： 小組選擇刺猬太太和鼴鼠先生（狐貍太太和鼴鼠先生）的對話片段合作表演。 建議小組內(nèi)自主分好角色，可以增設(shè)一名評價人員。 小組匯報表演。 4．小結(jié)：是啊，這條小路上開滿了大片大片的絢麗多彩的鮮花，花朵簇簇，花香撲鼻，吸引了住在這附近的小松鼠、小刺猬和小狐貍們。 課件出示：小路上，花朵簇簇，花香撲鼻。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5．體會小松鼠、小刺猬和小狐貍快樂的心情。 如果你是小松鼠（小刺猬、小狐貍）你的心情怎樣，你想說什么呢？ 1．學(xué)生默讀課文6-11自然段，邊讀邊批注。 2．匯報交流。 理解“絢麗多彩”的意思。 理解“五顏六色”的意思。 3．組內(nèi)合作表演對話片段。 4．讀句子：小路上，花朵簇簇，花香撲鼻。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5．角色體驗：感受小路給小松鼠、小刺猬、小狐貍帶來的快樂。 從刺猬太太和狐貍太太的表現(xiàn)感受小路的美麗。 引導(dǎo)學(xué)生從小松鼠、小刺猬、小狐貍的“蹦啊跳啊”中感受小路給小動物們帶來的快樂。 1.出示要寫的字，學(xué)生觀察。 2.“重點指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”?！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚€人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間?！袄^”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。 3.指導(dǎo)書寫。 4.學(xué)生書寫，提醒寫字姿勢和握筆姿勢。 5.展示學(xué)生書寫作業(yè)。 1.學(xué)生寫字 2.學(xué)生點評書寫 1．師：小路上怎么會開滿這么多鮮花呢？刺猬太太、狐貍太太還有鼴鼠先生它們都弄不明白，最后只有誰明白了呢？誰來讀一讀課文的最后一段：松鼠太太看見門前的鮮花，忽然明白了，對鼴鼠先生：“我知道了，去年，長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物?。　? 2．這段話我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？指導(dǎo)朗讀出恍然大悟的語氣來。 3．理解“這是多么美好的禮物啊！” 松鼠太太告訴鼴鼠先生“這是多么美好的禮物??！” 你知道為什么松鼠太太會說這是多么美好的禮物呢？ 生聯(lián)系實際談自己的理解。 4．小結(jié)：是啊，長頸鹿給鼴鼠先生送來的是一包花籽，這包花籽開出了非常美麗的花朵，讓這條小路變成了一條開滿鮮花的小路，生活在這里的小動物們都欣賞到了這些美麗的鮮花，生活在這里的小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。把這里當成了它們的樂園，所以說：這是多么美好的禮物?。? 1．指名讀“我知道了，去年，長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！” 指導(dǎo)學(xué)生讀出“恍然大悟”的感受。 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)理解“這是多么美好的禮物??！” 引導(dǎo)學(xué)生從松鼠太太的話中了解這條路為什么會開滿鮮花。從而感受長頸鹿這份禮物的美好。 1．出示：贈人玫瑰，手有余香。 齊讀句子。 2．長頸鹿用一包花籽讓這條小路變美了。為了讓我們的環(huán)境變得更美，你能做點什么呢？ 學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談，升華文章情感。 《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思 ????????????????????????????????????????????包伶俐 《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經(jīng)典童話——林頌英專集》，其中個別細小的地方進行了修改。現(xiàn)結(jié)合試教情況談?wù)剛€人的一些思考。 一、根據(jù)單元教學(xué)要素來進行教學(xué)設(shè)計。單元教學(xué)要素有兩點：一是朗讀時注意語氣，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。因此在教學(xué)設(shè)計中我抓住這兩個方面進行科學(xué)設(shè)計。在朗讀方面，我是這樣來處理以下三處的： 1．郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”這個句子重點抓住關(guān)鍵詞“喊”，讓學(xué)生體會喊的語氣，再通過拉長語氣的方式來突破。 2．她看到門前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花，多美呀！” ???????她看到門前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美呀！” 這兩個句子的處理則是抓住“驚奇”和“奇怪”這一組近義詞進行對比來處理的?！绑@奇”不僅要讀出奇怪語氣還要讀出驚訝的語氣。而“奇怪”則重點強調(diào)奇怪，讀出疑問的語氣。 3．松鼠太太看見門前的鮮花，忽然明白了，對鼴鼠先生：“我知道了，去年，長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！”則指導(dǎo)學(xué)生讀出恍然大悟的感覺。 二、這是一篇文質(zhì)兼美的童話故事，故事中人物角色較多，對學(xué)生理解故事有一定的難度，因此理清人物關(guān)系是一個教學(xué)重點。 在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路。小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。有一天，郵遞員黃狗在鼴鼠家門口喊……，通過這樣邊講述邊板畫既引出了新課，又讓學(xué)生明了其中的人物關(guān)系。 三、主題升華略顯狹窄。 在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受時，主要停留在要學(xué)會與身邊的人友好相處上，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生打開思路，比如說可以結(jié)合環(huán)境保護來談等。 學(xué)科：語文 年級： 二 單元： 第四單元 課題：《開滿鮮花的小路》 課型：閱讀 主備：劉芳?馮玲?陳珊 執(zhí)教：劉芳 課前透視 這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。但是這個童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。 教學(xué)目標 知識與技能 1、 會認6個生字（鼴、裹、懊、喪、簇、絢），會寫8個字（郵?單?頸?局?粒?破?喪?巧）。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀、表演朗讀中理解感受小動物們和諧相處的美好情感。 3、采用角色體驗，想象說話來領(lǐng)悟“這是多么美好的禮物”，?感受環(huán)保的主題。 過程與方法 讀故事——抓角色——理情節(jié)——悟情感，“悟讀組合式”組織教學(xué)。 情感態(tài)度與價值觀 從“開滿鮮花的小路”的形成過程感受和諧、環(huán)保的主題。 重點、難點 重點：１、識字、寫字。２、有感情地朗讀課文，朗讀時注意語氣。 突破方法：先在讀中隨文識字，再通過集中識字探究識字方法。在品讀的基礎(chǔ)上，再練習(xí)感情朗讀，讀出鼴鼠疑惑、懊惱的語氣，松鼠恍然大悟后驚喜、感動的語氣。??? 難點：理清故事情節(jié)，感受和諧、環(huán)保的主題。 突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓對話描寫，采用角色體驗，想象說話并通過多種形式的朗讀進一步在讀中來領(lǐng)悟“這是多么美好的禮物”，感受環(huán)保的主題。 教?????學(xué)?????過??????程（第二課時） 教?師?活?動 教學(xué)環(huán)節(jié) ??學(xué)生活動?????? 設(shè)計意圖 欣賞大自然的美景圖片。 你看到了什么？感覺怎么樣？ 欣賞圖片，表達所看所想 從感受大自然的美好入課，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》，讓我們一起到這條小路上看看它的美麗吧！ 二、讀1至5自然段，理解：奇怪的包裹？ 1、有一天鼴鼠收到了一個誰給它的包裹？里面有什么？看到小顆粒，它會想什么？（奇怪） ?2、是呀，有了疑問，它想到問誰？ 3、松鼠太太知道這是什么嗎？為什么？鼴鼠的心情怎樣？ 指導(dǎo)朗讀體會鼴鼠心情:師生對讀——同桌合作讀——個別演讀 1.?齊讀1至5自然段 2.?回答問題，理清課文主要角色 3、師生對讀——同桌合作讀——個別演讀 理順角色關(guān)系，快速抓住主要角色進入故事情節(jié)，能更好的理解課文。 過渡：真可惜，長頸鹿大叔寄給鼴鼠的東西就這樣灑掉在去松鼠太太家的路上。 日子一天天過去，轉(zhuǎn)眼春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，它又看到了什么? ???小組合作學(xué)習(xí)： 1、小組齊讀6—11自然段。 2、鼴鼠先生經(jīng)過了哪些動物的家，它們都看到了什么？用“——”標記。 小組選定一人匯報 交流： 抓住“驚奇、奇怪”練習(xí)朗讀。 小松鼠它們在那里看到的是？聞到了什么？心情怎樣？（板書：開心，快樂……） 練習(xí)說話， ————看了————。感覺———— 3、你猜猜這些鮮花哪來的？ 朗讀12自然段，為什么說是美好的禮物？ 4、小動物們想對長頸鹿說什么？ 贈人玫瑰，手有余香。?? 小組合作學(xué)習(xí) 匯報交流 練習(xí)朗讀 角色體驗， 練習(xí)說話 通過小組合作學(xué)習(xí)，理清鼴鼠先生先后經(jīng)過了哪些小動物的家，看到了什么？ 讓學(xué)生角色體驗，想象說話，感悟為什么說花籽是美好禮物。 1、欣賞大自然的美景圖片和被破壞的大自然圖片對比 過渡：是呀，美好的環(huán)境總會讓我們心曠神怡，可人們的肆意砍伐，大自然已經(jīng)被人們破壞了，孩子們，我們需要怎樣做才能讓大自然的美麗永遠留在我們身邊？ 2、讀環(huán)保小詩《我希望》 3、學(xué)生創(chuàng)編環(huán)保小詩或者標語。 欣賞大自然的美景圖片 對比被破壞的大自然，談感受 讀詩 創(chuàng)編 強烈的圖片對比，再次激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，也為如何來保護環(huán)境給出具體的方向。 作業(yè)：請你設(shè)計愛護環(huán)境的小詩或者標語，讓大自然的美好永遠留在我們的身邊！ 課后反思： 這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。 以下是我在教學(xué)中突破幾個難點的具體做法 難點之一：角色較多，較難理順 對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進入故事情節(jié)，能更好的理解課文。 難點之二：為什么說這些花籽是美好的禮物 在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。 難點之三：2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑 有了之前學(xué)生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，強烈的對比讓學(xué)生們想要保護大自然的心油然而生，這一難點就此攻破，在一首“我希望“的小詩后，學(xué)生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法。 建議： 1、低年級的教材童話居多，這些很符合他們的年齡特征，不過可能不適宜角色較多或者人物關(guān)系較為復(fù)雜的課文。 2、低年級的選材能否多一些經(jīng)典的兒童詩歌？在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)詩歌是學(xué)生很喜歡而且特別易于背誦和掌握的，根據(jù)人類的記憶特點，在低年級更多的練習(xí)背誦無疑是好的，而且好的詩歌一樣具備較好的的人文性和工具性的結(jié)合，這樣可謂是一舉多得。 以上是本人課后的一些總結(jié)和想法，沒有華麗的辭藻，更多的是一些簡單的真實的想法，希望領(lǐng)導(dǎo)多多批評指正，謝謝！ 二語組組內(nèi)交流評價： 從課堂呈現(xiàn)在效果看，包伶俐老師和劉芳老師的課各具特色。包老師以對文本解讀精準，她動聽的故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對文中眾多的人物有了初步的認識；她抓住“喊”“驚奇”“奇怪”等詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意語氣，默讀訓(xùn)練在課堂中也落實得非常到位；對詞語的理解，包老師采用了很多種方式，如找近義詞理解“懊喪”，圖畫板書理解“花朵簇簇”，聯(lián)系實際理解“花香撲鼻”等。劉老師的課堂則充滿情趣，學(xué)生讀得有滋有味，主題升華尤為亮彩。劉老師不露痕跡地讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，學(xué)生設(shè)計出精彩的環(huán)境保護標語。 教學(xué)管理工作部點評： 2013年，在“小學(xué)語文”界，有一個很重要的話題就是“教材”。因此有專家說要讓語文教材來個“美麗轉(zhuǎn)身”——《小學(xué)語文教學(xué)會刊》P7，其中特別提到了值得思考和借鑒的美國母語教材編寫結(jié)構(gòu)；也有專家專門做了小學(xué)生對教材看法的成因分析——《小學(xué)語文教學(xué)會刊》P17。我們的老師非常有幸，能在國家語文教材的選文上做些研究。稱其為“研究”，確實是因為這些暫定的文本僅僅只是一篇文本，其文學(xué)價值和教育價值都有待老師們挖掘，甚至習(xí)題設(shè)計都有賴老師們自己創(chuàng)編。 二年級老師能從不同的角度去研究實踐，特別是兩位執(zhí)教老師在沒有任何經(jīng)驗可借鑒的前提下自己設(shè)計了兩堂風(fēng)格不一樣的課，這是非常了不起的。 事實上，如果以更高的要求來說，解讀文本，發(fā)掘其語文價值，并在教學(xué)中落實，這其實也是老師們必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們的挖掘和實踐能得到專家們的公認，能得到孩子們的喜愛，并且我們還能在文本改進上提出一些自己的有價值和建議，那便是對我們自身專業(yè)素養(yǎng)的一種肯定。 期待每一位語文老師能不斷努力地提升自己的這種專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)閱讀便是提升專業(yè)素養(yǎng)的一種非常好的方式。??