九年級語文下冊 第六單元 22 出師表第1課時(shí)教案 新人教版(共4頁DOC)
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九年級語文下冊 第六單元 22 出師表第1課時(shí)教案 新人教版(共4頁DOC)
最新資料推薦22出師表知識與技能1反復(fù)誦讀文章,疏通文義,積累文言知識。2理解文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。過程與方法1品析文章謹(jǐn)言善諫、情辭懇切的寫作特點(diǎn)。2結(jié)合文章分析諸葛亮忠臣形象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀品味諫言的語言藝術(shù),感受諸葛亮忠誠盡責(zé)的可貴精神。重點(diǎn)領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。難點(diǎn)批判地繼承“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,強(qiáng)烈感受作者崇高的人格美;學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感以指導(dǎo)自己的行為。1點(diǎn)撥教學(xué)法:疏理文章內(nèi)容及脈絡(luò)時(shí),教師以情理雙線加以點(diǎn)撥,給出方向,幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)容脈絡(luò)。2情景教學(xué)法:本課多次創(chuàng)設(shè)情境,探究文章“理至而情深”的特點(diǎn)時(shí),用換位法讓學(xué)生深入情境,以不同身份品說表文,表達(dá)自己對文章的理解。1諸葛亮的畫像。2諸葛亮的主要事跡。2課時(shí)南宋秋雨綿綿的一天,抗金名將岳飛路過南陽,在武侯祠過夜。他秉燭細(xì)觀石刻的出師表感慨萬千,于是揮涕走筆,留下了親手抄寫的出師表。一代名相與一代名將在這個(gè)秋夜在心志上匯聚在一起,這是什么原因?為什么一篇表章會有如此深厚的情感積淀,激勵了無數(shù)仁人志士?請翻開課本,讀一讀這道千年之后仍在熠熠閃光的出師表。諸葛亮(181234),字孔明,瑯琊陽都(今山東省沂水縣)人,是三國時(shí)蜀漢丞相,歷史上有名的政治家、軍事家。諸葛亮曾居隆中,陳壽說他“少有逸群之才,英霸之器,身長八尺,容貌甚偉”。漢末避亂荊州,躬耕隱居。常以管仲、樂毅自比。后輔佐劉備,聯(lián)合孫權(quán),在赤壁打敗曹操,占領(lǐng)荊州,西取益州,后建立蜀漢。劉備稱帝,他任丞相。劉備死,受托輔佐后主劉禪。他志在恢復(fù)漢室,統(tǒng)一中國,曾先后六次北伐中原,建安十二年(234年)死于軍中,終年五十四歲。著有諸葛亮集。這篇表寫于蜀漢建興五年(227年)諸葛亮第一次出師伐魏之前。這時(shí)蜀漢已從虢亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來,既與吳國通好,又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方,伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。1范讀課文。要求學(xué)生畫出疑難字詞,注意停頓、重音。2對照課下注釋,翻譯課文。3解題。(1)什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?表,古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,如李斯諫逐客書。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異?!?文心雕龍)此外,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”?!氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄3鰩煴硎侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。(2)諸葛亮是在什么背景下寫出師表的?實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。4學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。明確:可將本文分為三個(gè)部分。第一部分(第15自然段):寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。第二部分(第67自然段):追述劉備的知遇之恩,表達(dá)興復(fù)漢室的決心。第三部分(第8自然段):明確指出各方面的責(zé)任。1理解分析第1、2自然段。(1)結(jié)合注釋自譯課文第1、2自然段。(2)齊讀第1自然段,回答:當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”。(客觀)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”。(主觀)本段提出什么建議?“開張圣聽”。提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣。”作者對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。”小結(jié):分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。(3)齊讀第2自然段,回答:作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”。具體如何執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞。”作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”?!皟?nèi)外異法”“內(nèi)外”各指什么?宮中、府中。小結(jié):提出應(yīng)內(nèi)外一體、賞罰嚴(yán)明的建議。(4)總結(jié):這兩個(gè)自然段在寫法上有共同點(diǎn),都是先提出正面建議,再從反面論述。2分析第35自然段。(1)學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文義。(2)第3、4自然段內(nèi)容分析:為什么要舉薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”。提出親賢的具體作法是什么?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”。親賢的好處是什么?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”。概括第3自然段的內(nèi)容。述說文臣的安排舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。為何舉薦向?qū)??“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”。具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”。這樣做的好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”。概括第4自然段的內(nèi)容。述說武將的安排舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)?。小結(jié):述說人事安排,舉薦文臣武將。(3)第5自然段。本自然段的中心句是什么?第1句?!懊颗c臣論此事”中“此”指什么?第1句。“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。小結(jié):提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。(4)總結(jié):第5自然段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對前面兩段“宮中”“營中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。以上第15自然段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。最新精品資料整理推薦,更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47