高中語(yǔ)文滬教版第一冊(cè):《一碗陽(yáng)春面》課堂實(shí)錄1
《高中語(yǔ)文滬教版第一冊(cè):《一碗陽(yáng)春面》課堂實(shí)錄1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高中語(yǔ)文滬教版第一冊(cè):《一碗陽(yáng)春面》課堂實(shí)錄1(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
111 《一碗陽(yáng)春面》 課前欣賞mtv《北國(guó)之春》。 師:上課。(師生問(wèn)好) 師:剛才我們欣賞了日本歌曲《北國(guó)之春》,現(xiàn)在,再來(lái)品一品日本作家栗良平為我們捧出的《一碗陽(yáng)春面》。(投影演示課題并插圖)這篇小說(shuō)已經(jīng)布置大家課前預(yù)習(xí)了,哪一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下故事情節(jié)? 生:(舉手)這篇小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)孩子的父親死于交通事故,生前欠下八個(gè)人的錢(qián)。孩子的母親把撫恤金全部用于還債。還不夠的部分,每月五萬(wàn)元分期償還。大兒每天送報(bào)賺錢(qián)支持母親,二兒每天買(mǎi)菜燒飯幫助母親,讓母親能夠安心工作。母親因?yàn)楣ぷ髋?,得到了公司的特別津貼,借款提前還清了。過(guò)了五六年,大兒通過(guò)了醫(yī)生的國(guó)家考試,在京都的大醫(yī)院里當(dāng)上了實(shí)習(xí)醫(yī)生,并將要到札幌的綜合醫(yī)院去工作,二兒也進(jìn)了京都的銀行工作。一家人和和美美,前途光明。 師:“和和美美,前途光明”這一句說(shuō)得好??墒俏蚁雴?wèn)其他同學(xué)一句,這樣的復(fù)述,是否還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充調(diào)整一些什么? 生:(舉手)我認(rèn)為這篇小說(shuō)的主要情節(jié)是母子三人四次吃陽(yáng)春面。 師:好。請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。 生:遭受沉重打擊的母子三人,大年夜來(lái)到北海亭面館,“頭碰頭”同吃一碗陽(yáng)春面。以后他們又去過(guò)兩次。經(jīng)過(guò)十幾年的不屈抗?fàn)?,母子三人從逆境走向光明,?dāng)他們第四次來(lái)到北海亭面館吃每人一碗陽(yáng)春面的時(shí)候,兩個(gè)兒子都已長(zhǎng)大成人。 師:“長(zhǎng)大成人”換成“長(zhǎng)大成才”好不好? 生:好。 師:概述得不錯(cuò)。我覺(jué)得這樣比較符合文意,你們說(shuō)對(duì)不對(duì)? 生:(齊)對(duì)。 師:為什么? 生:因?yàn)檎n題就是《一碗陽(yáng)春面》。這是文章的線索,不能把它給忘了。 師:說(shuō)得很有道理。情節(jié)問(wèn)題解決了,我們接下來(lái)討論人物形象。小說(shuō)中有哪一些人物? 生:母子三人。 生:孩子的父親也算一個(gè)。 生:店老板夫婦。 生:魚(yú)店老板、蔬菜店老板,還有…… 生:不如說(shuō)是北海亭面館的其他顧客。 師:找得很全。那么,誰(shuí)是主人公? 生:母子三人。 師:大家都同意嗎?(學(xué)生肯定后)那么現(xiàn)在我們來(lái)看看,小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的。我們都知道,小說(shuō)一般以各種各樣的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象,這些描寫(xiě)有—— 生:(齊)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)…… 師:無(wú)論哪一種描寫(xiě),要使人物形象典型化,必須要注意以下四個(gè)方面(投影):真實(shí)性、復(fù)雜性、發(fā)展性、互動(dòng)性,我們結(jié)合課文來(lái)領(lǐng)悟一下這四個(gè)方面。我們看文中母親四次要面的語(yǔ)言描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們找一找。 [生找語(yǔ)言描寫(xiě)。劃。讀。 師:(板書(shū)) ……唔……陽(yáng)春面……一碗……可以嗎? ……唔……一碗陽(yáng)春面……可以嗎? ……唔……兩碗陽(yáng)春面……可以嗎? 唔……三碗陽(yáng)春面,可以嗎? 師:誰(shuí)揣摩一下這四次要面的語(yǔ)言描寫(xiě)中母親這一形象的真實(shí)性在哪? 生:“……唔……可以嗎”,這好像很符合日本人的說(shuō)話方式。 師:中國(guó)人怎么說(shuō)? 生:“不好意思,麻煩您來(lái)一碗陽(yáng)春面。”(眾生笑) 師:是這樣。這就是語(yǔ)言符合人物民族的特征。還符合別的什么嗎? 生:符合母親當(dāng)時(shí)的心理。 師:什么心理? 生:難為情。 師:四句話都很難為情嗎? 生:不,最后一句不是,因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難。 師:那么是前三句難為情嘍?可是,它們難為情的程度上有沒(méi)有不同? 生:一次比一次輕。 師:何以見(jiàn)得? 生:第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào)。 師:這里的省略號(hào)有什么作用? 生:聲音斷斷續(xù)續(xù),說(shuō)話支支吾吾。 師:為什么支支吾吾? 生:因?yàn)殡y為情呀! 師:好的。少了一個(gè)省略號(hào),就少了一回支支吾吾,少了一回支支吾吾,就少了一份難為情。還有嗎? 生:第一次把要的面的數(shù)量,也就是“一碗”放在后面。這樣一倒裝,更顯出她的難為情,后兩次就沒(méi)有。 生:第三次比第二次在面的數(shù)量上有增加,一碗變成了兩碗,也使她少難為情。 師:說(shuō)得很好。這其實(shí)就是人物形象的復(fù)雜性和發(fā)展性所在。母親由非常害羞地開(kāi)口要一碗陽(yáng)春面,到少一些害羞,再到非常平靜地說(shuō)出要三碗陽(yáng)春面,這里面有一個(gè)變化發(fā)展,其原因是什么? 生:這是因?yàn)樗麄兡缸尤藨?zhàn)勝了困難,經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善。 師:這是根本原因所在,也就是這堂課剛剛開(kāi)始的時(shí)候那位同學(xué)復(fù)述的那一部分情節(jié)。那么,依你看來(lái),母子三人戰(zhàn)勝困難的依靠是什么? 生:母親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù),兒子對(duì)母親的孝敬,兄弟之間的友愛(ài),或者概括地說(shuō),是一家人的團(tuán)結(jié)拼搏,負(fù)重奮進(jìn)吧! 師:說(shuō)得很好。團(tuán)結(jié),不屈,向上,奮斗(板書(shū)),是這個(gè)弱小家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素。可是,除了這個(gè)關(guān)鍵因素,還有沒(méi)有別的因素呢? 生:(舉手)我覺(jué)得店老板夫婦的作用不能抹殺。 師:好。你想到人物形象的互動(dòng)性上去了。能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎? 生:我覺(jué)得店老板夫婦給了母子三人以同情,以溫暖,以幫助,以尊重,以祝福。 師:(笑)給這么多。能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎? 生:母子三人第一次去吃面的時(shí)候,店老板就多給了半碗面,這是幫助;第二次,老板將熄滅的爐火點(diǎn)起來(lái),這是溫暖;第三次,為了少收50元錢(qián)改了價(jià)格板,這是尊重;還是第三次,當(dāng)母子三人的不幸遭遇被老板夫婦獲知后,他們面對(duì)面蹲著掉淚,這是同情;而每一次,老板娘都以一句“謝謝,祝你們過(guò)個(gè)好年”送走母子三人,這是祝福。 師:有道理。我想再問(wèn)一句,店老板夫婦將母子三人坐過(guò)的二號(hào)桌定為“預(yù)約席”,并讓它出了名,成為“幸福的桌子”,這又說(shuō)明了什么? 生:鼓勵(lì)。 生:肯定。 生:贊許。 生:期待。 師:我覺(jué)得期待好。你看,多么美好的期待。從中我們可以知道,母子三人的奮爭(zhēng)不是孤立的。大和民族團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說(shuō)不可忽略的社會(huì)環(huán)境。——現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)把文中母親四次要面的語(yǔ)言來(lái)讀一讀,希望讀出語(yǔ)氣。 生:(自告奮勇讀) ……唔……陽(yáng)春面……一碗……可以嗎? ……唔……一碗陽(yáng)春面……可以嗎? ……唔……兩碗陽(yáng)春面……可以嗎? 唔……三碗陽(yáng)春面,可以嗎? [師生自發(fā)鼓掌。 師:情節(jié)、人物和環(huán)境,小說(shuō)的三個(gè)要素我們都把握了,接下來(lái),請(qǐng)大家揣摩揣摩,文中哪些句子最感人。待會(huì)兒請(qǐng)大家結(jié)合自身實(shí)際來(lái)談一談。 [生找感人句子,五分鐘。師巡視,并與學(xué)生個(gè)別交流。 師:哪位先說(shuō)說(shuō)? 生:我覺(jué)得母子三人前三次吃面時(shí)的外貌描寫(xiě)最感人。三次,母親穿的都是那件不合時(shí)令的斜格子短大衣,這大衣到后來(lái)就褪了色。而兩個(gè)孩子開(kāi)始都穿著嶄新的運(yùn)動(dòng)服,第三次的時(shí)候,弟弟穿起了哥哥的舊衣物。這說(shuō)明母親愛(ài)孩子,孩子后來(lái)也能體諒母親。 師:你大年夜穿什么衣服? 生:新衣物。 師:你母親呢? 生:沒(méi)注意。 師:今年過(guò)年別忘了留意一下,好嗎? 生:我……我想給她買(mǎi)新衣。 師:用你的錢(qián)? 生:攢零用錢(qián)。 師:我為你母親感到驕傲!(掌聲)——還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)? 生:母親對(duì)兒子說(shuō)的一句話讓我特別感動(dòng),258頁(yè)第4行那句——“大兒,淳兒,今天,我做母親的想要向你們道謝?!币粋€(gè)母親向兒子道謝,那需要多少平等的態(tài)度、博大的情懷啊! 師:那是因?yàn)閮鹤訉?duì)母親的孝敬和幫助讓母親走出了困境。 生:我希望也能得到母親的感謝。 師:你打算怎么做? 生:還沒(méi)好好想。 師:等你有了計(jì)劃希望能告訴大家。(掌聲)——請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。 生:我覺(jué)得這一篇文章每一句都讓人感動(dòng),我要把它原原本本地念給爸爸聽(tīng)。 師:為什么? 生:因?yàn)椤驗(yàn)樗聧徚恕? 師:是嗎? 生:是的。爸爸下崗了,一夜之間爸爸與我和媽媽之間有了一道無(wú)形的屏障,我感到爸爸的眼里充滿了怨恨,我擔(dān)心爸爸這個(gè)大男人的精神會(huì)崩潰。我想讀完這篇文章后對(duì)他說(shuō),下崗是暫時(shí)的,希望是永存的。不管怎樣,我和媽媽總在他的身邊,他一定能找到新的工作的! 師:形式上的下崗并不可怕,可怕的是精神上的下崗。相信你爸爸會(huì)在你的鼓勵(lì)下正視現(xiàn)實(shí),迎難而上,面對(duì)挑戰(zhàn),尋找機(jī)遇,開(kāi)辟出一條光明大道的。(掌聲)——好,那位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)。 生:文中淳兒在作文中說(shuō):長(zhǎng)大成人后,想開(kāi)一家日本第一的面館, 也要對(duì)顧客說(shuō),“努力吧,祝你幸福,謝謝?!蔽乙苍S將來(lái)不會(huì)開(kāi)面館,但我一定會(huì)向我認(rèn)識(shí)的人說(shuō)這幾句話:“努力吧。祝你幸福。謝謝。”我還會(huì)說(shuō):“好人一生平安?!? 師:好人一生平安,這話說(shuō)得好。文中母子三人,老板夫婦面館的所有顧客都稱(chēng)得上是好人。我們祝他們一生平安。同時(shí),也希望大家都做這樣的好人,希望我們自己也一生平安。我提議,我們來(lái)唱一首卡拉ok,歌名就叫——《好人一生平安》。我們祝福天下所有的好人一生平安! [師生齊唱卡拉ok《好人一生平安》。聽(tīng)課教師自發(fā)起立同唱。 師:下課。(掌聲) 111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 一碗陽(yáng)春面 高中語(yǔ)文 滬教版第 一冊(cè) 一碗 陽(yáng)春面 課堂實(shí)錄
鏈接地址:http://ioszen.com/p-1476009.html