高中語文滬教版第一冊：《一碗陽春面》課堂實錄1

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111 《一碗陽春面》 課前欣賞mtv《北國之春》。 師：上課。(師生問好) 師：剛才我們欣賞了日本歌曲《北國之春》，現(xiàn)在，再來品一品日本作家栗良平為我們捧出的《一碗陽春面》。(投影演示課題并插圖)這篇小說已經布置大家課前預習了，哪一位同學來復述一下故事情節(jié)? 生：(舉手)這篇小說寫兩個孩子的父親死于交通事故，生前欠下八個人的錢。孩子的母親把撫恤金全部用于還債。還不夠的部分，每月五萬元分期償還。大兒每天送報賺錢支持母親，二兒每天買菜燒飯幫助母親，讓母親能夠安心工作。母親因為工作努力，得到了公司的特別津貼，借款提前還清了。過了五六年，大兒通過了醫(yī)生的國家考試，在京都的大醫(yī)院里當上了實習醫(yī)生，并將要到札幌的綜合醫(yī)院去工作，二兒也進了京都的銀行工作。一家人和和美美，前途光明。 師：“和和美美，前途光明”這一句說得好?？墒俏蚁雴柶渌瑢W一句，這樣的復述，是否還應當補充調整一些什么? 生：(舉手)我認為這篇小說的主要情節(jié)是母子三人四次吃陽春面。 師：好。請你具體說一說。 生：遭受沉重打擊的母子三人，大年夜來到北海亭面館，“頭碰頭”同吃一碗陽春面。以后他們又去過兩次。經過十幾年的不屈抗爭，母子三人從逆境走向光明，當他們第四次來到北海亭面館吃每人一碗陽春面的時候，兩個兒子都已長大成人。 師：“長大成人”換成“長大成才”好不好? 生：好。 師：概述得不錯。我覺得這樣比較符合文意，你們說對不對? 生：(齊)對。 師：為什么? 生：因為課題就是《一碗陽春面》。這是文章的線索，不能把它給忘了。 師：說得很有道理。情節(jié)問題解決了，我們接下來討論人物形象。小說中有哪一些人物? 生：母子三人。 生：孩子的父親也算一個。 生：店老板夫婦。 生：魚店老板、蔬菜店老板，還有…… 生：不如說是北海亭面館的其他顧客。 師：找得很全。那么，誰是主人公? 生：母子三人。 師：大家都同意嗎?(學生肯定后)那么現(xiàn)在我們來看看，小說是怎樣來塑造這三個主要人物的。我們都知道，小說一般以各種各樣的描寫來塑造人物形象，這些描寫有—— 生：(齊)外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫…… 師：無論哪一種描寫，要使人物形象典型化，必須要注意以下四個方面(投影)：真實性、復雜性、發(fā)展性、互動性，我們結合課文來領悟一下這四個方面。我們看文中母親四次要面的語言描寫。請同學們找一找。 [生找語言描寫。劃。讀。 師：(板書) ……唔……陽春面……一碗……可以嗎? ……唔……一碗陽春面……可以嗎? ……唔……兩碗陽春面……可以嗎? 唔……三碗陽春面，可以嗎? 師：誰揣摩一下這四次要面的語言描寫中母親這一形象的真實性在哪? 生：“……唔……可以嗎”，這好像很符合日本人的說話方式。 師：中國人怎么說? 生：“不好意思，麻煩您來一碗陽春面?！?眾生笑) 師：是這樣。這就是語言符合人物民族的特征。還符合別的什么嗎? 生：符合母親當時的心理。 師：什么心理? 生：難為情。 師：四句話都很難為情嗎? 生：不，最后一句不是，因為這時候他們已經戰(zhàn)勝了困難。 師：那么是前三句難為情嘍?可是，它們難為情的程度上有沒有不同? 生：一次比一次輕。 師：何以見得? 生：第二次第三次比第一次少了一個省略號。 師：這里的省略號有什么作用? 生：聲音斷斷續(xù)續(xù)，說話支支吾吾。 師：為什么支支吾吾? 生：因為難為情呀! 師：好的。少了一個省略號，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份難為情。還有嗎? 生：第一次把要的面的數(shù)量，也就是“一碗”放在后面。這樣一倒裝，更顯出她的難為情，后兩次就沒有。 生：第三次比第二次在面的數(shù)量上有增加，一碗變成了兩碗，也使她少難為情。 師：說得很好。這其實就是人物形象的復雜性和發(fā)展性所在。母親由非常害羞地開口要一碗陽春面，到少一些害羞，再到非常平靜地說出要三碗陽春面，這里面有一個變化發(fā)展，其原因是什么? 生：這是因為他們母子三人戰(zhàn)勝了困難，經濟狀況得到了一定的改善。 師：這是根本原因所在，也就是這堂課剛剛開始的時候那位同學復述的那一部分情節(jié)。那么，依你看來，母子三人戰(zhàn)勝困難的依靠是什么? 生：母親對兒子的愛護，兒子對母親的孝敬，兄弟之間的友愛，或者概括地說，是一家人的團結拼搏，負重奮進吧! 師：說得很好。團結，不屈，向上，奮斗(板書)，是這個弱小家庭從逆境走向光明的關鍵因素?？墒牵诉@個關鍵因素，還有沒有別的因素呢? 生：(舉手)我覺得店老板夫婦的作用不能抹殺。 師：好。你想到人物形象的互動性上去了。能詳細說一說嗎? 生：我覺得店老板夫婦給了母子三人以同情，以溫暖，以幫助，以尊重，以祝福。 師：(笑)給這么多。能詳細說一說嗎? 生：母子三人第一次去吃面的時候，店老板就多給了半碗面，這是幫助；第二次，老板將熄滅的爐火點起來，這是溫暖；第三次，為了少收50元錢改了價格板，這是尊重；還是第三次，當母子三人的不幸遭遇被老板夫婦獲知后，他們面對面蹲著掉淚，這是同情；而每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過個好年”送走母子三人，這是祝福。 師：有道理。我想再問一句，店老板夫婦將母子三人坐過的二號桌定為“預約席”，并讓它出了名，成為“幸福的桌子”，這又說明了什么? 生：鼓勵。 生：肯定。 生：贊許。 生：期待。 師：我覺得期待好。你看，多么美好的期待。從中我們可以知道，母子三人的奮爭不是孤立的。大和民族團結互助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說不可忽略的社會環(huán)境。——現(xiàn)在，我想請同學把文中母親四次要面的語言來讀一讀，希望讀出語氣。 生：（自告奮勇讀） ……唔……陽春面……一碗……可以嗎? ……唔……一碗陽春面……可以嗎? ……唔……兩碗陽春面……可以嗎? 唔……三碗陽春面，可以嗎? [師生自發(fā)鼓掌。 師：情節(jié)、人物和環(huán)境，小說的三個要素我們都把握了，接下來，請大家揣摩揣摩，文中哪些句子最感人。待會兒請大家結合自身實際來談一談。 [生找感人句子，五分鐘。師巡視，并與學生個別交流。 師：哪位先說說? 生：我覺得母子三人前三次吃面時的外貌描寫最感人。三次，母親穿的都是那件不合時令的斜格子短大衣，這大衣到后來就褪了色。而兩個孩子開始都穿著嶄新的運動服，第三次的時候，弟弟穿起了哥哥的舊衣物。這說明母親愛孩子，孩子后來也能體諒母親。 師：你大年夜穿什么衣服? 生：新衣物。 師：你母親呢? 生：沒注意。 師：今年過年別忘了留意一下，好嗎? 生：我……我想給她買新衣。 師：用你的錢? 生：攢零用錢。 師：我為你母親感到驕傲!(掌聲)——還有哪位同學說一說? 生：母親對兒子說的一句話讓我特別感動，258頁第4行那句——“大兒，淳兒，今天，我做母親的想要向你們道謝?！币粋€母親向兒子道謝，那需要多少平等的態(tài)度、博大的情懷啊! 師：那是因為兒子對母親的孝敬和幫助讓母親走出了困境。 生：我希望也能得到母親的感謝。 師：你打算怎么做? 生：還沒好好想。 師：等你有了計劃希望能告訴大家。(掌聲)——請同學們繼續(xù)發(fā)言。 生：我覺得這一篇文章每一句都讓人感動，我要把它原原本本地念給爸爸聽。 師：為什么? 生：因為……因為他下崗了。 師：是嗎? 生：是的。爸爸下崗了，一夜之間爸爸與我和媽媽之間有了一道無形的屏障，我感到爸爸的眼里充滿了怨恨，我擔心爸爸這個大男人的精神會崩潰。我想讀完這篇文章后對他說，下崗是暫時的，希望是永存的。不管怎樣，我和媽媽總在他的身邊，他一定能找到新的工作的! 師：形式上的下崗并不可怕，可怕的是精神上的下崗。相信你爸爸會在你的鼓勵下正視現(xiàn)實，迎難而上，面對挑戰(zhàn)，尋找機遇，開辟出一條光明大道的。(掌聲)——好，那位同學你說說。 生：文中淳兒在作文中說：長大成人后，想開一家日本第一的面館， 也要對顧客說，“努力吧，祝你幸福，謝謝?！蔽乙苍S將來不會開面館，但我一定會向我認識的人說這幾句話：“努力吧。祝你幸福。謝謝?！蔽疫€會說：“好人一生平安?！? 師：好人一生平安，這話說得好。文中母子三人，老板夫婦面館的所有顧客都稱得上是好人。我們祝他們一生平安。同時，也希望大家都做這樣的好人，希望我們自己也一生平安。我提議，我們來唱一首卡拉ok，歌名就叫——《好人一生平安》。我們祝福天下所有的好人一生平安! ［師生齊唱卡拉ok《好人一生平安》。聽課教師自發(fā)起立同唱。 師：下課。(掌聲) 111