教科版小學(xué)科學(xué)教材.ppt

教科版小學(xué)科學(xué)教材,金華市金東區(qū)教研室 汪旭光 Email: Tel:2344636,一年后的思考,(小學(xué)四年級),思考： 你在一年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中 發(fā)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有哪些不足？,一、科學(xué)課要有科學(xué)味。,（一）充分認(rèn)識科學(xué)知識在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性。,知識無用論 知識變化論 知識遺忘論,1、流行的三種片面觀點(diǎn),2、科學(xué)知識是一個人的科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。,科學(xué)素養(yǎng)：指必要的科學(xué)知識，科學(xué)的思維方式，對科學(xué)的理解，科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的意思和能力。（郝京華：關(guān)于的講座,例：物體在水中是沉還是浮,怎樣加快溶解,煙帶來的消息,思考：是不是應(yīng)該讓兒童建立科學(xué)概念。,例：馬鈴薯在水中是沉還是浮,體積與多少等,混合物,3、問題的焦點(diǎn)是兒童如何學(xué)習(xí)科學(xué)知識。,傳授？記憶？探究？ 自主學(xué)習(xí)？被動學(xué)習(xí)？主動接受式學(xué)習(xí)？,1、教師應(yīng)當(dāng)理解一堂課中最具有科學(xué)性的成分，這些內(nèi)容的教學(xué)將會促成兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高。,（二）、在教學(xué)中牢牢把握科學(xué)這一核心。,例：；一杯水能溶解多少食鹽,如果在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上再上一節(jié)，你準(zhǔn)備如何上？,定量,對誤差的分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果,例2：我們每分鐘呼吸多少次？,調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法,數(shù)據(jù)的處理和分析,例3：測量一條魚每分鐘的呼吸次數(shù)與測量 在不同溫度的水中魚的呼吸次數(shù)具有完全 不同的科學(xué)內(nèi)涵。,2、充分挖掘活動中的科學(xué)內(nèi)涵,例1：造一艘小船,同一內(nèi)容勞技課和科學(xué)課有什么區(qū)別？,制定計(jì)劃：設(shè)計(jì)、選材、試驗(yàn)、改進(jìn)。,用什么方法保持船的平穩(wěn)？,什么樣的船能裝更多貨？,同現(xiàn)實(shí)中的船比較。,例2：種鳳仙花與養(yǎng)蠶,制定計(jì)劃,細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)小的變化。,及時(shí)記錄的習(xí)慣。,在活動中不斷產(chǎn)生疑問（思考）。,現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析。,學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)相關(guān)知識。,（三）、科學(xué)教師應(yīng)站得更高。,1、加深對科學(xué)性質(zhì)的理解。,科學(xué)知識的確定性；依靠證據(jù)；可重復(fù)性；科學(xué)方法與批判性思維；假說與預(yù)測；創(chuàng)造性；科學(xué)與提出問題；合作與協(xié)作；科學(xué)史、科學(xué)與社會的關(guān)系；科學(xué)知識的相對真理性；科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系（張紅霞：科學(xué)究竟是么）。,例2：神秘的盒子,例1：馬鈴薯在水中是沉還是?。ń萄袉T培訓(xùn)公開課）； 水里溶解了什么？,2、加深對科學(xué)概念、原理的理解。,例：水、清水、鹽水； 混合物、分離混合物； 浮力：潛水艇與學(xué)生活動中的“潛水艇”； 風(fēng)與空氣的流動,3、提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作能力,例：過濾、蒸發(fā)與結(jié)晶、用滴管加液體、用酒精燈加熱。,二、再談科學(xué)探究,（一）讓學(xué)生探究些什么？,（1）探究學(xué)習(xí)英文Inquiry 一詞，按照牛津英語詞典中的定義：“求索知識或信息特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動；是提問和質(zhì)凝的活動?！?（2）科學(xué)探究,美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：“能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念、獲得科學(xué)探究能力和技巧、增進(jìn)對科學(xué)探究的理解的各種親身經(jīng)歷。” 這里指的是“探究”是指“科學(xué)探究”，即“科學(xué)家用以研究自然界，并基于此種研究獲得的證據(jù)提出各種解釋的多種不同途徑?！?（張建芳老師的觀點(diǎn)）,美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法進(jìn)行的各種活動。”,現(xiàn)在使用的科學(xué)探究具有雙重含義,我的體會是： 科學(xué)探究在讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)，讓學(xué)生探究知識、即通過探究掌握科學(xué)概念、規(guī)律等仍然是首位的。,從一些專家的話中也可找到旁證：,1. 布魯納和肯尼認(rèn)知發(fā)展研究（1966）： “要用金幣填充這7個記憶槽”。他的意思是我們要幫助學(xué)生掌握學(xué)科的深層次概念結(jié)構(gòu)，而不是讓學(xué)生記憶那些互不關(guān)聯(lián)的事實(shí)。（事實(shí)就是一個個探究活動中獲得信息、觀察到現(xiàn)象等）,2. 成功的科學(xué)教育：既能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)概念；又能幫助他們發(fā)展科學(xué)的思維能力。 （美國研究理事會1966制定的國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)一書指出：包括培養(yǎng),（1）探究性思維； （2）探究性活動能力：提出問題、制訂計(jì)劃、實(shí)施探究活動、利用有關(guān)工具和技術(shù)去收集數(shù)據(jù)、證據(jù)和解釋、分析和交流等,3. 美丹尼斯M。巴特爾斯在介紹國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出： 科學(xué)探究納入到目前的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中原因：把科學(xué)探究看作是實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的三個重要組成部分的途徑。,A.科學(xué)知識（概念、原理、規(guī)律等）； B 完成科學(xué)探究所需要的技能； C 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所運(yùn)用的方法。,4、美林恩。蘭金（國家科學(xué)基金資助的探索館科學(xué)探究所主任，國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)科學(xué)探究增刊專家委員會成員）指出： 理想情況下，在科學(xué)探究活動中，探究的過程與獲得概念性理解和知識這兩者是協(xié)調(diào)一致、齊頭并進(jìn)的。,我們在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究同時(shí)，一定要注重科學(xué)概念在學(xué)生頭腦中構(gòu)建。,（二）、科學(xué)探究的內(nèi)容,（三）、應(yīng)十分重視探究過程中的思維活動。,1、猜想與假設(shè), 猜想不等于瞎猜，應(yīng)重視猜想的依據(jù)。（理由）, 猜想與假設(shè)是探究活動中自然產(chǎn)生的。, 猜想與假設(shè)應(yīng)是后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。,例：物體在水中是沉還是浮、小蘇打與醋混合,例：杯子倒扣水中，紙會濕嗎？,例：熱脹冷縮 如果水那么,科學(xué)假設(shè)是對觀察現(xiàn)象的一個假定性的解釋，或者說是對所提出的科學(xué)問題的一個推測性回答。而且，假說之后必定有驗(yàn)證的活動，通過驗(yàn)證才能成為科學(xué)理論。因此可以看出，假說必定包含有這樣幾個特點(diǎn)： 1、有一定的觀察根據(jù)。 2、有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或其他研究工作緊隨其后。 3、假說是有一定的理論準(zhǔn)備的，是符合邏輯的，而不是隨意的猜測。 （張紅霞：科學(xué)究竟是什么）,例：魏格納的“大陸漂移說”,2、觀察、實(shí)驗(yàn)后的信息處理與思考。,統(tǒng)計(jì)：例1：我們一分鐘呼吸多少次。,圖表分析：例2：鳳仙花生長高度的變化規(guī)律。,反思：例3：一杯水能溶解多少食鹽。,3、識別和控制變量,小學(xué)生適宜做變量較少的實(shí)驗(yàn),識別變量是實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。,謝謝！,不當(dāng)之處請批評指正,更多資源,