第1課時(shí) (7)

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第七課　親情之愛(ài) 第1課時(shí)　家的意味 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立。 【過(guò)程與方法】 能夠領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)孝敬之心。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同中華文化，熱愛(ài)家庭，孝敬父母的情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 家的內(nèi)涵。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解家的主要特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1.出示關(guān)于“春運(yùn)”的圖片──他們?cè)诼飞弦?jīng)歷什么，他們的方向指向哪里？ 　 2.通過(guò)圖片將學(xué)生注意力吸引到課堂上，思考家對(duì)我們意味著什么。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：生命的居所 1.“家”是什么 我家在北京市西城區(qū)……（這里的“家”指的是住址） 那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物） 我家大門常打開(kāi)，開(kāi)懷容納天地……（這里的“家”指的是國(guó)家） 初一（5）班是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家……（這里的“家”指的是班集體） （1）這些句子中，“家”分別指什么呢？ （2）展開(kāi)想象：讓學(xué)生用自己的感受表達(dá)心目中的家，展開(kāi)想象的翅膀，填寫并說(shuō)明理由。例如，家是一盞明燈，可以照亮夜行人晚歸的路程；是一個(gè)溫馨的港灣，可以遮擋人生中不可避免的風(fēng)風(fēng)雨雨…… 教師講述：地域、住所、一群人、吃飯的地方的地方等，雖然與家庭有關(guān)，但都只是家庭的某一個(gè)側(cè)面，而不是家庭的實(shí)質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。 2.小明的家庭 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小明家庭的例子，讓學(xué)生感受家的功能的多樣化，為理解家的意味提供支撐。 今年暑假，小明過(guò)得非常充實(shí)，老師布置的作業(yè)已按時(shí)完成了，雖然碰到過(guò)幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國(guó)象棋。小明的爸爸是個(gè)會(huì)計(jì)師，收入很高，長(zhǎng)大了小明也想當(dāng)一名會(huì)計(jì)師。上個(gè)星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來(lái)又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結(jié)束了，小明打算和同學(xué)一起分享他的快樂(lè)。 （1）材料中體現(xiàn)了哪些家庭的關(guān)系？你們家庭的關(guān)系有哪些呢？ （2）思考：家庭有哪些功能呢？ 教師小結(jié)：家是我們身心的寄居之所。正是因?yàn)榧彝ゾ哂械纳?、?jīng)濟(jì)、情感交流、贍養(yǎng)、扶養(yǎng)和撫養(yǎng)等方面的功能，所以，“家”對(duì)于我們每個(gè)人都具有獨(dú)特意義和重要價(jià)值。 3.閱讀感悟(教材P73) （1）交流討論：同學(xué)之間交流討論讀完后的感受。 提示：有房子不等于有家；醉漢雖然有豪宅，但是沒(méi)有親人，感受不到親人的溫暖，所以他說(shuō)沒(méi)有家；親人在家就在…… 教師總結(jié)：家是我們生命的居所，更是我們心靈的港灣，是親人、親情的代名詞，這是家最大的特點(diǎn)，一個(gè)沒(méi)有親情、沒(méi)有愛(ài)的人，才是真正沒(méi)有家的人。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：中國(guó)人的“家” 1.中國(guó)的春運(yùn)(教材P73) （1）再次出示春運(yùn)圖片。 （2）教師提問(wèn)：你有過(guò)春運(yùn)的經(jīng)歷嗎？有什么感受？在中國(guó)人的心中，“家”的意味是什么？ 提示：體現(xiàn)了中國(guó)人的鄉(xiāng)愁和對(duì)家人的思念；體現(xiàn)了中國(guó)人團(tuán)圓的觀念；“慈母手中線，游子身上衣”，體現(xiàn)了孝親敬長(zhǎng)之情…… 教師總結(jié)：在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內(nèi)涵。在中國(guó)人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。 2.“家”的解讀(教材P73) 出示資料：“家”字是會(huì)意字，它的外部像房子的形狀，中間的部分像“豕”形，“豕”就是豬。上古時(shí)代生產(chǎn)力低下，打獵捕食的偶然性很大，生活沒(méi)有保障。因此人們多在屋子里養(yǎng)豬備食，以防饑荒，房子里有豬就成了家的標(biāo)志。豬也是很早被馴化的動(dòng)物之一，在古人看來(lái)，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行。有豬的家，即有一些財(cái)富可以滿足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。這就是古人造“家”這個(gè)字的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 3.“家規(guī)”“家訓(xùn)”的收集與分享 孔子家訓(xùn)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立。 譯文：這句話意思很明了。一天孔子站在庭院里，他的兒子孔鯉“趨而過(guò)庭”，就是小步快走。在上級(jí)面前、在長(zhǎng)輩面前你走路要“趨”，低著頭，很快地這樣走過(guò)去， 這叫“趨”。 那么孔鯉看見(jiàn)父親孔子站在庭院里面，于是低著頭“趨”，孔子說(shuō)”站住，學(xué)詩(shī)了嗎？“沒(méi)有?！辈粚W(xué)詩(shī)何以言“——不學(xué)詩(shī)怎么會(huì)說(shuō)話？ 又一天，孔子又站在庭院里，孔鯉又“趨而過(guò)庭”，孔子說(shuō)，“站住，學(xué)禮了嗎？”“還沒(méi)有”。”不學(xué)禮何以立“不學(xué)禮怎么做人？ 賞析：這個(gè)故事就叫做“過(guò)庭語(yǔ)”，也叫“庭訓(xùn)”。后來(lái)根據(jù)這個(gè)故事，父親對(duì)兒子的教育在古代就叫“庭訓(xùn)”。學(xué)詩(shī)和學(xué)禮，講的是讀書和做事，這是人生很重要的兩個(gè)問(wèn)題。 教師總結(jié)：家風(fēng)是一個(gè)家庭或家族的傳統(tǒng)風(fēng)尚，家規(guī)、家訓(xùn)是它的承載形式。 4.播放視頻——《紅色連：紅色家風(fēng)代代傳》 5.孝親敬長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德 材料一：春秋時(shí)期，有個(gè)叫潁考叔的小官去見(jiàn)鄭莊公。鄭莊公賞賜他飯食，他把肉片放在一邊舍不得吃。莊公很奇怪，潁考叔說(shuō)：“我的母親從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么美味的肉食，請(qǐng)?jiān)试S我拿回家孝敬我的母親?！鼻f公聽(tīng)后十分感動(dòng)。 材料二：《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定：贍養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)履行對(duì)老年人經(jīng)濟(jì)上供養(yǎng)、生活上照料和精神上慰藉的義務(wù)，照顧老年人的特殊需要。 （1）這兩則材料說(shuō)明了什么？ 提示：孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民的法律義務(wù)。 教師總結(jié)：在中國(guó)的家庭文化中，“孝”是重要的精神內(nèi)涵。《論語(yǔ)?學(xué)而》中說(shuō)：孝悌也者，其為仁之本歟！孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民的法律義務(wù)。 孝親敬長(zhǎng)不能停留在口頭上，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起，從小事做起，繼承中華傳統(tǒng)美德，履行法定義務(wù)。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了家的內(nèi)涵、家庭關(guān)系及中華傳統(tǒng)家庭文化的作用。 人生旅途，不管我們?cè)谀睦铮罱K會(huì)回到那個(gè)屬于我們的溫暖的家，讓愛(ài)常駐你我他的家。 3　板書設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思 本節(jié)課堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、對(duì)話體驗(yàn)等多種形式，圖片、音視頻等多種手段，關(guān)注學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)和踐行反思，注重滲透中華傳統(tǒng)文化，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 - 3 -