3.4 整式的加減 第3課時

3.4 整式的加減第3課時教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)去括號的必要性；2、要求學(xué)生熟練掌握去括號法則；3、能夠通過對去括號法則的掌握，從而熟練地解決了有括號的多項(xiàng)式的同類項(xiàng)合并。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】去括號法則的應(yīng)用。【教學(xué)難點(diǎn)】去括號法則的形成課前準(zhǔn)備無教學(xué)過程一、知識導(dǎo)向：本節(jié)“去括號”舍棄了以前舊教材從具體的數(shù)字逐步過渡到字母來引入去括號的法則，而采用加法結(jié)合律與實(shí)例相結(jié)合的方式進(jìn)行。法則的形成的方法對學(xué)生逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思想有非常重要的作用，所以在講授中，必須有所突出，當(dāng)然，法則的應(yīng)用更是重中之重。二、新課拆析：1、知識引入：（引例1）某時，市2路某趟公交車上有乘客名，后來第一個?？空旧蟻砹嗣丝?，在第二個?？空居稚蟻砹嗣丝?，則（1）此時，此公交車上有乘客 名。（2）還可以理解為：后來一共上來了乘客 名，因而此時公交車上共有乘客 名。由于以上的兩個式子： 與 都表示同一個量，所有我們有： 。（引例2）若圖書館內(nèi)原有名同學(xué)，后來有些同學(xué)因上課要離開，第一批走了位同學(xué)，第二批又走了位同學(xué)，試用與“引例1”相同的方法，用兩種方式寫出圖書館內(nèi)還剩下的同學(xué)數(shù)。2、知識形成：由以上的兩個引例，我們得到了：及概括：去括號法則：（1）括號前面是“+”號，把括號和它前面的“+”號去掉，括號里各項(xiàng)都不變符號；（2）括號前面是“”號，把括號和它前面的“”號去掉，括號里各項(xiàng)都改變符號；注：（1）去括號是去掉了兩部分：括號與括號前的符號。（2）括號內(nèi)的項(xiàng)的變與不變是統(tǒng)一的；（3）如果括號前有數(shù)字，那么這個數(shù)字必須乘以括號內(nèi)的每一項(xiàng)。例6：去括號：（1） （2）（3） （4）例7；先去括號，再合并同類項(xiàng)：（1）（2）（3）三、鞏固訓(xùn)練：P107 練習(xí)題1、2、3四、知識小結(jié)：本節(jié)課去括號的知識是在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的，在去括號過程中，必須抓住其特征：括號去是“+”或是“”，去掉括號與符號后，括號內(nèi)的項(xiàng)到底要不要變號，有什么規(guī)律，都必須有總結(jié)性的結(jié)果。五、家庭作業(yè)：P112 習(xí)題3.4 A： 7 B： 8六、每日預(yù)題：1、如果把去括號的步驟倒過來，你將到得到什么？2、添括號法則與去括號法則有何區(qū)別與聯(lián)系？2