高中語文北京版必修2：《夢游天姥吟留別》第一課時

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111 《夢游天姥吟留別》 第一課時 ??示范教案二：《夢游天姥吟留別》 第一課時 ?? ?? ●教學目標 ?? ?? 知識目標 ?? ?? 1.領悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想情感。 ?? ?? 2.認識和體會李白浪漫主義的藝術(shù)風格，即豐富的想象和大膽的夸張。 ?? ?? 3.了解唐代古體詩的基本特點。 ?? ?? 4.理解并掌握詩中文言字、詞的意義。 ?? ?? 能力目標 ?? ?? 1.引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，深入鑒賞“夢游”的意境。 ?? ?? 2.在教師指導下，學生通過反復誦讀理解以至背誦全文。 ?? ?? 德育目標 ?? ?? 學習詩人不與權(quán)貴同流合污，積極追求個性解放的精神。 ?? ?? ●教學重點 ?? ?? 鑒賞“夢游”的意境，體悟李白浪漫主義創(chuàng)作方法的特點。 ?? ?? ●教學難點 ?? ?? 引導學生理解“夢游天姥”與“留別”之間的聯(lián)系，深刻把握李白的游仙思想及詩作主題。 ?? ?? ●教學方法 ?? ?? 1.誦讀法。指導學生反復誦讀，掌握詩作的思路及豐富想象、大膽夸張的表現(xiàn)手法。 ?? ?? 2.討論分析法。如讓學生充分討論詩作的主題等。 ?? ?? ●教具準備 ?? ?? 投影 ?? ?? ●課時安排 ?? ?? 2課時 ?? ?? ●教學步驟 ?? ?? ★第一課時 ?? ?? ［教學要點］ ?? ?? 1.介紹李白及寫作背景。 ?? ?? 2.通過誦讀，體會唐代古體詩的特點。 ?? ?? 3.找關鍵詞句，理清詩歌脈絡。 ?? ?? 4.研讀并背誦第1自然段。 ?? ?? ［教學過程］ ?? ?? 一、導語設計 ?? ?? 唐詩是我國五七言古今體詩的高峰。唐代涌現(xiàn)的詩人燦若星河，其中的李白可以說是最耀眼的一顆。他的詩，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然。我們以前學過他的名作有（同學生一起回顧）《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等。今天，我們再來學習他的一篇以夢游的形式創(chuàng)作的杰作——《夢游天姥吟留別》。 ?? ?? 二、解題 ?? ?? 1.李白及寫作背景 ?? ?? 李白（701～762），字太白，號青蓮居士。祖籍西成紀（今甘肅省秦安縣）。他生于安西都護府之碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時，即漫游全國各地，結(jié)交名流，希望由布衣一躍而為卿相，實現(xiàn)“濟蒼生”“安社稷”的抱負。唐玄宗天寶元年（742年），李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白，玄宗于是召他到長安來。李白奉召進京，本想能借此施展才能，有所作為，然而很不如意。玄宗只把他看作詞臣，并不重用他，又受到權(quán)貴的排擠，連玄宗也對他不滿。天寶三年（744年）李白被賜金放還。第二年，他將由東魯（今山東省南部）南游吳越（今浙江省一帶），《夢游天姥吟留別》是他臨行前向朋友們表白心情之作。 ?? ?? 2.“古體詩”和“吟” ?? ?? 古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。篇幅一般較長，容量也較大。 ?? ?? 吟，詩體名，歌行體當中的一種。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。 ?? ?? 三、整體感知 ?? ?? 1.教師范背課文一遍。 ?? ?? 2.學生集體朗讀課文一遍，注意讀準字音。 ?? ?? ?? ?? 4.理清詩歌思路。 ?? ?? （1）提問：詩人是通過什么方式向東魯?shù)呐笥迅鎰e的？ ?? ?? 明確：詩人借“夢游天姥”及抒發(fā)夢后感慨的方式向朋友告別的。 ?? ?? （2）學生默讀課文，然后用課文原句填充投影中的空格處。 ?? ?? 出示投影： ?? ?? ?? ?? （3）讓學生試用幾個詞語概括詩歌的脈絡。 ?? ?? 經(jīng)教師點撥后，明確（見板書）： ?? ?? 入夢之由→夢游歷程→夢中仙境→夢中驚醒→夢后別語 ?? ?? （解說：詩歌的脈絡較清晰，盡可能讓學生自己找相關語句） ?? ?? 四、重、難點解決過程 ?? ?? 1.指名一學生朗讀第1段。 ?? ?? 2.學生思考：本段詩人用什么手法來表現(xiàn)“天姥山”的神奇與高大。 ?? ?? 教師點撥后明確：詩人沒有直接說天姥山怎樣高，而是用比較和襯托的手法，將其高聳無比的樣子描寫得淋漓盡致。首先拿天姥山與天相比——天姥連天向天橫，只見那山橫在半天云上，仿佛跟天連結(jié)在一起。然后再拿天姥山與其他的山相比——勢拔五岳掩赤城，即它既超過以高峻出名的五岳，又蓋過在它附近的赤城。最后拿“一萬八千丈”的天臺山來襯托天姥山的高大——天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾，即那天姥山東南方的天臺山雖然非常高，但在天姥山面前，也矮小得像要塌倒了。 ?? ?? 3.學生思考：詩人寫天姥山的神奇高大，表達了他怎樣的情感？ ?? ?? 明確：表達了詩人對天姥山的景仰和向往之情。 ?? ?? 4.教師再次指導學生誦讀，注意節(jié)奏與韻味。 ?? ?? 明確：本段前四句交錯使用五、七言句，這種節(jié)奏的詩句要讀得輕快些。而且，前兩句要輕讀，后兩句可稍稍加重，使之有鮮明的對比色調(diào)。后四句全用七言，節(jié)奏整齊劃一，應讀得雄渾有力，氣勢貫通，以表現(xiàn)詩人對天姥山的景仰和向往之情。 ?? ?? 5.學生背誦第1段，然后教師進行檢查。 ?? ?? 五、課堂小結(jié) ?? ?? 閱讀詩歌，決不可斷章取義。反復閱讀，從宏觀上去把握詩脈、詩意是很必要的。本節(jié)課，我們緊扣“夢游”，運用抓關鍵句的方法，很快理清了詩歌的脈絡。這就為理解詩歌所蘊含的情感和主題奠定了基礎。希望同學們掌握這種方法，不斷提高解讀詩歌的能力。 ?? ?? 六、布置作業(yè) ?? ?? 1.反復誦讀詩作，思考練習“二、三”題，試著分析詩歌的手法與主題。 ?? ?? 2.本詩是一首游仙詩，請比較閱讀李白的《古風（其十九）》（見讀書） ?? ?? 111