蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》優(yōu)秀說(shuō)課稿及反思

蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘優(yōu)秀說(shuō)課稿及反思說(shuō)課稿說(shuō)教材1）教材的地位和作用：本課是蘇教版科學(xué)五下神奇的機(jī)械單元第六課，前面四課分別研究了四種簡(jiǎn)單機(jī)械，本課是研究機(jī)械間相互合作的一種關(guān)系，即力在機(jī)械中的傳遞方式，其具體實(shí)物為機(jī)械中的傳動(dòng)裝置。傳動(dòng)裝置是復(fù)雜機(jī)械中必不可少的組成部分，它能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)和能量由一個(gè)裝置傳遞到同一機(jī)器的另一個(gè)裝置上去，使機(jī)器的各組成部分連成整體。本課是把相互關(guān)聯(lián)的機(jī)械當(dāng)做一個(gè)整體的統(tǒng)整課。本課從發(fā)現(xiàn)自行車(chē)的傳動(dòng)裝置引入，說(shuō)明什么是傳動(dòng)裝置，導(dǎo)入對(duì)機(jī)械傳動(dòng)及傳動(dòng)方式的研究，讓學(xué)生通過(guò)了解分析傳動(dòng)裝置，發(fā)現(xiàn)有關(guān)傳動(dòng)的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為以后研究其他類(lèi)型的傳動(dòng)、學(xué)習(xí)機(jī)器的結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。2）教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能夠在比較現(xiàn)代自行車(chē)與過(guò)去自行車(chē)的差別中發(fā)現(xiàn)自行車(chē)的傳動(dòng)方式。能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。能夠?qū)煞N傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。知識(shí)與技能：知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的作用。知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。了解自行車(chē)是怎樣傳動(dòng)的。認(rèn)識(shí)玩具和常見(jiàn)機(jī)械的傳動(dòng)裝置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)樂(lè)于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。能夠留心觀(guān)察所見(jiàn)到的機(jī)械傳動(dòng)方式。 3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動(dòng)裝置及其作用難點(diǎn)：了解齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)2、說(shuō)教學(xué)法：“自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，可以采用的教法：講解法等， 學(xué)法：探究法、觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法等。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題或引發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、簡(jiǎn)單介紹知識(shí)、指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)探究活動(dòng)的研究過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。3、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：演示材料：木偶奇遇記錄像片段、多媒體課件等。分組實(shí)驗(yàn)器材：齒輪傳動(dòng)組件、鏈條傳動(dòng)組件、實(shí)驗(yàn)記錄單等。學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些機(jī)械玩具如四驅(qū)車(chē)賽車(chē)等。4、說(shuō)教學(xué)程序 ：1）導(dǎo)入新課。1.觀(guān)看木偶奇遇記錄像片段，欣賞動(dòng)力傳遞的過(guò)程。(興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,利用錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)2.提問(wèn):第一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體和最后一個(gè)物體之間隔得很遠(yuǎn),而且沒(méi)有任何接觸,可為什么仍然能夠引起最后一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)呢?3.學(xué)生討論交流.4.教師結(jié)合錄像解釋?zhuān)哼@些可以把動(dòng)力傳到另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。 5.提問(wèn):你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)傳動(dòng)裝置?你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎?6.學(xué)生介紹自己帶的一些機(jī)械玩具.2）認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)裝置：1.板書(shū)課題：出示兩種自行車(chē)的圖片,比較差別.2.討論:這兩種車(chē)的動(dòng)力來(lái)源有什么不同?學(xué)生觀(guān)察回答。3.齒輪、鏈條就是自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘?，F(xiàn)代自行車(chē)是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出示意圖 .4.展示、交流示意圖。 5.講解: 大家可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自行車(chē)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)，是因?yàn)殒湕l將動(dòng)力從腳踏板那里傳到后輪上。(板書(shū))（畫(huà)圖能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，也是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。從心理學(xué)的角度來(lái)講，畫(huà)圖除了“忠實(shí)的記錄”以外，也是研究者在“用思維去把握原先的感知性程序”，即把實(shí)踐探究過(guò)程中得到的信息加以“內(nèi)化”。學(xué)生通過(guò)畫(huà)“鏈條傳動(dòng)裝置圖”，可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起“鏈條傳動(dòng)裝置”的模型，為下面探究作鋪墊。）6.教師提問(wèn):鏈條傳動(dòng)需要哪些基本構(gòu)件?7.出示圖片或?qū)W生自己帶的機(jī)械玩具,仔細(xì)觀(guān)察,哪些是鏈條傳動(dòng)的?有沒(méi)有不一樣的傳動(dòng)裝置?8.出示四驅(qū)車(chē)實(shí)物，提問(wèn)：你知道四驅(qū)車(chē)是怎么跑起來(lái)的嗎？四驅(qū)車(chē)傳動(dòng)裝置是鏈條傳動(dòng)嗎?小組討論、匯報(bào)9.教師介紹四驅(qū)車(chē)的動(dòng)力傳遞方式：四驅(qū)車(chē)的動(dòng)力不是直接作用在后輪上，而是從馬達(dá)傳遞到后齒輪帶動(dòng)后輪，通過(guò)軸把動(dòng)力傳遞到前輪 (板書(shū)：齒輪傳動(dòng))。10.畫(huà)出齒輪傳動(dòng)示意圖.（利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象如四驅(qū)車(chē)，容易引起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)裝置）3)探究齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種傳動(dòng)裝置:齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng),同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎?2.學(xué)生可能回答:為什么要有兩種傳動(dòng)裝置?齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)有什么相同和不同?（問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。只有學(xué)生自己選定的問(wèn)題，學(xué)生才有極大的興趣去進(jìn)行研究。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是不敢提問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)題。因此老師一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題，二是要給學(xué)生提供一個(gè)具良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生有問(wèn)題課可提。）3.這節(jié)課我們就研究齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)相同點(diǎn)和不同點(diǎn).4. 分組討論設(shè)計(jì)研究，教師指導(dǎo)5分組探究。仔細(xì)看書(shū)，明確實(shí)驗(yàn)方法以及需要什么器材。學(xué)生試著親自動(dòng)手，小組合作，每組組裝兩種種傳動(dòng)裝置，說(shuō)明動(dòng)力是怎樣傳遞的。生小組嘗試、匯報(bào)生：我們組發(fā)現(xiàn)齒輪傳動(dòng)時(shí)兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。生：我們組發(fā)現(xiàn)鏈條傳動(dòng)的方向一樣。生：傳動(dòng)的兩個(gè)齒輪、轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢（圈數(shù)）不一樣。生：我們可以在轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪上做記號(hào)，然后再轉(zhuǎn)動(dòng)大齒輪或小齒輪，數(shù)一數(shù)。師：說(shuō)的真好，那在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么，才能讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更準(zhǔn)確？生：不能轉(zhuǎn)太快。 大家各有分工，有人數(shù)大輪圈數(shù)，有人數(shù)小輪圈數(shù)，才準(zhǔn)確。 我們還應(yīng)該在大小輪子相同位置上做好記號(hào)，準(zhǔn)確數(shù)出幾圈。 師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，希望你們能注意這些問(wèn)題，下面就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！6.學(xué)生分組活動(dòng)，按照表格，實(shí)驗(yàn)并記錄，尋找特點(diǎn)。（在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中去。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)中有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。） 鏈條傳動(dòng)大輪小輪方向（順時(shí)針、逆時(shí)針）齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢傳動(dòng)距離齒輪傳動(dòng)大輪小輪方向（順時(shí)針、逆時(shí)針）齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢傳動(dòng)距離7在視頻展示臺(tái)上出示研究記錄，討論匯總：齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。8教師小結(jié)：齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)都可以改變運(yùn)動(dòng)速度，不同點(diǎn)是齒輪傳動(dòng)可以改變運(yùn)動(dòng)方向，但不可以較長(zhǎng)距離的傳力，而鏈條傳動(dòng)雖不能改變運(yùn)動(dòng)方向，但可以較長(zhǎng)距離的傳動(dòng)。(把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。)9.討論：自行車(chē)為什么要用鏈條傳動(dòng)而不用齒輪傳動(dòng)呢？四驅(qū)車(chē)、手表等為什么要用齒輪傳動(dòng)呢？學(xué)生討論回答。4）鞏固應(yīng)用，遷移拓展。1、談話(huà)：找一找玩具的哪個(gè)部分是起傳動(dòng)作用的，說(shuō)一說(shuō)它們分別屬于哪一種傳動(dòng)方式。2、提問(wèn)：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些機(jī)器分別運(yùn)用了什么傳動(dòng)方式呢？課后開(kāi)展調(diào)查。(學(xué)無(wú)止境，一堂課的教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束并不是意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束。)板書(shū)： 鏈條傳動(dòng) 方向一致 距離較遠(yuǎn)自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘 齒輪傳動(dòng) 方向相反 距離較近板書(shū)也是教學(xué)過(guò)程中重要的一部分，本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 說(shuō)課反思xx年4月13日，在鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了鎮(zhèn)江市科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體的說(shuō)課活動(dòng)，聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)，受益匪淺，感觸頗多。首先，說(shuō)課中要有科學(xué)理念的支撐，要有一定的理論高度，科學(xué)理念貫穿于說(shuō)課的始終。說(shuō)課是展示教師“一桶水”的質(zhì)和量，同時(shí)，還要表明水從何來(lái)。既是教師理論水平的檢閱，也是提高理論水平的契機(jī)，沒(méi)有充分的理論分析，便沒(méi)有說(shuō)課的價(jià)值。第二，說(shuō)課要透徹，有深度?？茖W(xué)課程，有一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。要求教師在說(shuō)課前就這一節(jié)課內(nèi)容出發(fā)追本溯源，先找到它在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，再看看這節(jié)課在所在單元的位置，利用概念圖，清晰明確單元的結(jié)構(gòu)體系。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。說(shuō)課還要對(duì)教材把握透徹，準(zhǔn)確制定本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目標(biāo)要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢，在教學(xué)中落實(shí)體現(xiàn)。第三，說(shuō)課重點(diǎn)要準(zhǔn)。說(shuō)課時(shí)間要合理分配，有重點(diǎn)，有亮點(diǎn)。說(shuō)課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?duì)教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來(lái)達(dá)到。課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線(xiàn)，所以教師應(yīng)深刻鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，立足于教學(xué)設(shè)計(jì)，先備課。但說(shuō)課不同于授課，面對(duì)的是相當(dāng)水平的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家或教師，因此說(shuō)課時(shí)無(wú)需將自己的教學(xué)案例全搬出來(lái)。之前的教材分析等也不是說(shuō)課的最重點(diǎn)，說(shuō)課堂的教學(xué)程序才是重點(diǎn)。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，說(shuō)清楚課堂教學(xué)的主線(xiàn)、結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法，這節(jié)課就是要講清什么是“傳動(dòng)裝置”和兩種傳動(dòng)裝置結(jié)構(gòu)功能以及為什么要運(yùn)用這兩種傳動(dòng)裝置。三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動(dòng)裝置及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，了解齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，這是本課最容易出彩的地方，要重點(diǎn)突出，講出自己的教學(xué)構(gòu)想和設(shè)計(jì)。五要說(shuō)出板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)，一個(gè)好的板書(shū)可以提綱挈領(lǐng)。第四，使用多媒體課件恰到好處，課件與課堂教學(xué)相輔相成。1.利用多媒體課件呈現(xiàn)自己的教學(xué)主線(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程一目了然。2.利用多媒體課件出示教學(xué)素材，講解概念透徹。3.利用多媒體課件突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。第五，說(shuō)課語(yǔ)言要凝煉生動(dòng)，富有激情，不能單純的讀課。說(shuō)課時(shí)教師的口語(yǔ)、姿態(tài)、表情等方面均有較高的要求，在說(shuō)課時(shí)，述說(shuō)者必須做到語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)病，而且節(jié)奏適當(dāng)，音量適中。第六，適時(shí)板書(shū)。“說(shuō)教學(xué)程序”是說(shuō)教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的構(gòu)想,包括教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的使用步驟設(shè)計(jì)、板書(shū)安排的步驟設(shè)計(jì)及其理由。因此,“說(shuō)教學(xué)板書(shū)”和“說(shuō)教學(xué)程序”兩個(gè)環(huán)節(jié)不能截然分開(kāi)。否則，會(huì)影響說(shuō)課的藝術(shù)性與時(shí)效性。板書(shū)要美觀(guān)，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤。  附送：2019-2020年蘇科版物理第七單元 從粒子到宇宙復(fù)習(xí)要點(diǎn)及自我檢測(cè)題復(fù)習(xí)要點(diǎn)1知道物質(zhì)是由分子和原子組成的；2能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)宏觀(guān)熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系；3通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀(guān)點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象；4了解原子的核式模型；5通過(guò)信息收集、了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景；6了解人類(lèi)探索微觀(guān)世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入；7大致了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)宇宙的探索將不斷深入；8對(duì)物質(zhì)世界從微觀(guān)到宏觀(guān)的尺度有大致的了解自我檢測(cè)一、填空題1能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不變的最小微粒是 物質(zhì)是由組成的，它是極小的微粒，其直徑數(shù)量級(jí)一般為 m2固體、液體和氣體分子間的距離，從大到小排列的次序一般是；而它們的分子間相互作用力的大小，從大到小排列的次序一般是 3“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹(shù)喜新睛”，這是南宋詩(shī)人陸游村居書(shū)喜中的兩句詩(shī)，它是描寫(xiě)春晴天暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的山村美景對(duì)于前一句，從物理學(xué)的角度可以理解為花朵分泌出的芳香油加快，說(shuō)明當(dāng)時(shí)周邊的氣溫突然_4人類(lèi)向物質(zhì)世界兩極進(jìn)軍的腳步一刻也沒(méi)有停止1897年，湯姆生首先發(fā)現(xiàn)了電子，電子的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明原子是可分的，原子是由 和 組成的；進(jìn)一步的研究表明：原子核是由 和 組成5光年是天文學(xué)中的 單位天狼星距離地球約8.7L.y.，即它發(fā)出的光在空間需走年才能到達(dá)地球二、選擇題（只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意）6地球位于宇宙的中心，太陽(yáng)、水星、金星等都繞著地球轉(zhuǎn)，其思想實(shí)質(zhì)是（ ）A地心說(shuō) B日心說(shuō) C哥白尼的觀(guān)點(diǎn)D大爆炸說(shuō)7下列尺度最大的是 （ ）A銀河系 B太陽(yáng)系 C地月系 D總星系8以下說(shuō)法中正確的是 （ ）A打開(kāi)酒精瓶蓋，一會(huì)兒室內(nèi)到處彌漫著酒精味，這是酒精分子運(yùn)動(dòng)引起的B地面上靜止的石塊分子間作用力很大，所以石塊分子是靜止的C用銼刀銼鐵件時(shí)，得到很多細(xì)小的鐵粉，每一粒鐵粉就是一個(gè)鐵分子D鐵分子之間只有引力，水分子之間只有斥力9下列說(shuō)法中，正確的是 （ ）A一根鐵棒很難被拉斷，說(shuō)明鐵棒的分子間只有較大的引力B液體很容易流動(dòng)，這說(shuō)明液體分子間只有斥力C液體很難被壓縮的主要原因是液體分子間只有斥力D固體分子間的距離較小，其分子作用力較大10下列例子中，不能說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是 （ ）A室內(nèi)掃地時(shí)，在陽(yáng)光下看見(jiàn)灰塵在空中飛舞B曬衣服時(shí)，水蒸發(fā)衣服變干C衛(wèi)生球放在箱里，過(guò)幾天整個(gè)箱子充滿(mǎn)了樟腦味D把一塊方糖投入一杯開(kāi)水中，過(guò)一會(huì)兒整杯水變甜了11如圖所示，上瓶?jī)?nèi)裝有空氣，下瓶?jī)?nèi)裝有紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，將上下兩瓶間的玻璃板抽掉后，兩瓶氣體混合在一起，顏色變得均勻，這個(gè)現(xiàn)象主要說(shuō)明（）A物質(zhì)是由分子組成的B分子不停做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)C分子間有作用力D分子有一定的質(zhì)量12自從湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，人們開(kāi)始研究原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)家提出了許多原子結(jié)構(gòu)的模型，在二十世紀(jì)上半葉，由盧瑟福提出的、最為大家接受的原于結(jié)構(gòu)模型與下圖中所示哪個(gè)圖最相似？（）A西紅柿B西瓜C面包D太陽(yáng)系13下列現(xiàn)象中，能夠說(shuō)明分子運(yùn)動(dòng)的是（ ）A食鹽在水中溶解，水變咸了 B冬天，嘴里呵出的“白氣”上升C水從高處流到低處，說(shuō)明水分子在運(yùn)動(dòng) D掃地時(shí)灰塵飛揚(yáng)，說(shuō)明分子在運(yùn)動(dòng)14宇宙大爆炸理論是目前被廣為接受的一種宇宙起源學(xué)說(shuō)，宇宙大爆炸理論認(rèn)為：宇宙誕生于大爆炸，爆炸引起宇宙膨脹，并認(rèn)為（）A宇宙還在不斷地膨脹B目前宇宙膨脹已結(jié)束且開(kāi)始收縮C宇宙膨脹早已結(jié)束，目前處于靜態(tài)D目前宇宙已處于既不膨脹、也不收縮的穩(wěn)定狀態(tài)15小明在學(xué)習(xí)“從粒子到宇宙”的知識(shí)后，有下列認(rèn)識(shí)，其中正確的是（）A雪花漫天飛舞說(shuō)明分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)B宇宙是一個(gè)有層次的天體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，地球是宇宙的中心C將兩個(gè)表面光滑的鉛塊相互緊壓后，它們會(huì)黏在一起，說(shuō)明分子間有吸引力D電子的尺度比原子的尺度大