實用英語評課用語錦集.doc

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牛津小學英語4B Unit6 Let’s go by taxi評課稿 常熟市王莊中心小學 周清 俞琳老師執(zhí)教的這堂課的思路非常清晰，教師的基本功扎實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調(diào)得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。 從Free talk復習了師生問好等內(nèi)容，然后根據(jù)兒童的年齡特征從春天來了，引導學生選擇交通工具到北京旅游，自然引出How do we go there ? Is this train for Beijing? 整個課堂教學流暢，環(huán)環(huán)相扣，氣氛活躍，能使學生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到預期的教學目的。 教師在課前對教材進行了合理的分割，本課內(nèi)容適中，難易程度相當，學生在課堂上與教師能夠很好地互動。教學思路也很清晰，學生學得很容易，自然本堂課氣氛就活躍很多。成功的創(chuàng)設情境也是本課的一個亮點。如出示train, station沒票引出去by plane, 同時，進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位。讓學生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念，值得我學習。 對于小學中年級的英語教學，著重培養(yǎng)學生拼寫單詞的能力。教師不僅教知識，更重要的是教授學習方法。如在教授完單詞plane minibus train教師設計游戲look and guess, 通過游戲發(fā)揮學生的積極性，使學生主動參與到學習活動中，與老師互動，也是給教師良好的教學反饋，在游戲中，鞏固單詞，避免了枯燥單調(diào)的操練，學生樂于學，教學效果自然提高。另一方面，人無完人，課無完課，我覺得唐老師的這節(jié)課在重點單詞的操練上再可以多花些時間或者索性少教幾個單詞，以便學生掌握得更到位。另外細節(jié)方面也可以再簡潔些。 瑕不掩瑜，唐老師的這節(jié)課是成功的。有很多值得我學習的地方，希望在以后的教學工作中，能夠互相學習，共同提高。 英語評課用語錦集 根據(jù)學生的年齡特征和本課的特點,從培養(yǎng)學生的語言能力入手,鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問與答等多種活動激發(fā)學習積極性,通過層層深入的學習活動,幫助學生調(diào)用原有的知識,培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力. ??? 教師在設計這堂課時,從叫學生上臺來敘述,問答開始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學目標一般現(xiàn)在時的句型而展開.大多數(shù)學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中,以極大的熱情和興趣參與。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學生產(chǎn)生共鳴。注意銜接，善于質(zhì)疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。課堂設計新穎，任務性強。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。 ??? 李老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。3、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。4、信息量大，重點內(nèi)容的教學相對貧乏。教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。5、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內(nèi)容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結(jié)合，相互銜接，教師應該把重點內(nèi)容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。6、課堂設計應力求簡潔，避免重復?？傊?，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。 ???張老師上課的語氣和語調(diào)值得我們學習，課堂設計很緊湊，每個環(huán)節(jié)都能抓住學生的興趣。在導入部分聊天時可以以自我介紹的方式與愛麗絲聊，然后帶來新朋友，再讓學生聊，就減輕語言困難。課堂上舉例子的影片可以在課前與學生交流，有意識引導，再在課堂上應用，效果會更好。張老師在語言表達，語調(diào)控制，課堂組織上的表現(xiàn)極其出色，值得我們學習。這節(jié)課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由于張老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環(huán)節(jié)未能深入，我想這部分內(nèi)容可以縮減，作為課后嘗試。 我覺得這節(jié)課非常的難上，學生對課題的接觸面很少。開頭與機器人聊天興致很高，但由于英語程度不夠，后面就興趣不大。學生對圖靈測試不能很好的理解，這部分內(nèi)容可以讓學生通過網(wǎng)絡搜索，然后討論過后，再講解效果會好些。游戲能夠進入課堂，我感覺很好，以后我們在Flash教學中也可以加入游戲內(nèi)容。但是由于時間問題，學生不能盡興，沒有深入，課堂容量也偏大了些。這節(jié)課的容量很大，對初一的學生來說，軟件安裝使用的能力不夠。對于人工智能的應用，還可以舉比如自動存取款機，家用電器設置等貼近生活的例子。本課是實踐性很強的課，與理論如何更好的結(jié)合，讓學生主動參與，激發(fā)學生的興趣是我們思考的方向。這樣的課，我們要注重培養(yǎng)學生的思想意識和創(chuàng)造性。我覺得導入很好，學生的英語程度應該是可以的，也能夠與機器人進行交流。圖靈測試的講解至少能讓學生記住它。這堂課能夠激發(fā)學生的興趣，并能讓學生始終保持這種興趣。我想，學生對課堂的興趣是非常重要的。本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結(jié)構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發(fā)學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺?？偟膩碚f，這節(jié)課不虛此行。 今天的展示活動王老師又帶給我們一節(jié)牛津小學英語5A Unit3 《At a Music lesson》。 1.王老師做到了“適時遷移”。她先讓學生根據(jù)書本上的課文回答 “What are they doing?”（ They are having a music lesson）后立即遷移，讓學生回答“What are we doing?”，學生能靈活變通回答出：“We are having an English lesson?！边@樣的遷移能幫助學生真正掌握所學句型. 2.王老師的這堂課師生互動多，課堂氣氛活躍。這堂課上我看到了王老師的課件上有不少要學生到文中找答案回答的問句；課堂上我看到了四人小組的合作練習；課堂上我看到了小組起立分角色朗讀；課堂上我看到了全班分成四大組的分角色朗讀。 3.課堂結(jié)構完整，環(huán)環(huán)相扣，重難點突出。整堂課給人的感覺是流暢的，從檢查預習，到新授，到分組朗讀，再到動筆練習，是清晰自然、一環(huán)扣一環(huán)的。 王文文老師利用課文圖片，以及圍繞每個段落的幾個主要的問題來組織課文教學，教學層次非常清晰，對學生整體的理解課文有較大的幫助。由于在重難點突破部分已經(jīng)對其中一些難點進行了分解，所以A部分課文對學生來講是比較簡單的。課上得很成功！ 聽完課后，給我最大的感觸是A部分課文的教學上。首先我們應明確教材各版塊的要求。A部分課文教學目的是要學生學會說話“Learn to say”，也就是學會表達。在A部分課文教學上，我們應該先思考這個版塊的功能性，而不是考慮什么句子是重點。結(jié)合我自己多年的英語教學，在A部分的課文教學中，總是會先思考哪些是重點句型，哪些是要學生掌握的，而忽略了它的功能性。A部分的課文教學就是要讓學生學會說，學會交流。通過今天的聽課，我也反思了我曾經(jīng)的英語教學?，F(xiàn)在A部分課文作為第一課時教授，在以前的教學中，我總是擔心學生可能掌握不了，總想什么都讓學生掌握?？傆X得A部分教學內(nèi)容多?，F(xiàn)在我覺得，我們應該相信學生的能力，相信自己。也許今天做不了，學生可能達不到預期的效果，但是如果我們一直能堅持把自己的課好好設計，慢慢的，學生的能力會有所提高的。 牛津小學英語6A Unit3 It was there評課稿 薛清老師執(zhí)教的這堂課的思路非常清晰，教師的基本功扎實，課前準備得也相當充分，教師的語音清晰、語調(diào)得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。從Free talk中復習了前兩個單元所學習的內(nèi)容然后自然導入本課的課題，由詢問生日這一舊知著手，引入新知was\ were及句型的教學，從視覺方面著手，利用照片刺激學生的感官。根據(jù)心理學研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。所以使得整個課堂教學流暢，氣氛活躍，能使學生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到預期的教學目的。教師在課前對教材進行了合理的分割，本課內(nèi)容適中，難易程度相當，學生在課堂上與教師能夠很好地互動。教學思路也很清晰，學生學得很容易，自然本堂課氣氛就活躍很多。成功的創(chuàng)設情境也是本課的一個亮點。如開始用多媒體出示照片，從照片與現(xiàn)實的對比，引入新句型I was in … in this photo .But I am in … now，并讓學生展示自己的照片，學生之間相互操練。然后通過新句型引出新單詞。其次，因為本課的新授單詞都是物品類的，所以薛老師就通過介紹生日禮物的方式，用實物和圖片結(jié)合新句型，逐一介紹。同時，進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位。讓學生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導地位的，學生才是學習的主體，符合新的教學理念，值得我學習。 對于小學高年級的英語教學，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師不僅教知識，更重要的是教授學習方法。如在教授單詞Walkman和CD Walkman時，用走路時要聽音樂時需要隨身聽和CD機，來解釋Walkman/CD Walkman，學生很容易理解。再來從telephone ，mobile phone 和earphone的對比來學習這幾個單詞，讓學生區(qū)別記憶，又有相似聯(lián)想。最后還有glass-glasses-a pair of glasses逐步加深，便于學生記憶。教師還設置了游戲Listen and do和Look and guess，通過游戲發(fā)揮學生的積極性，使學生主動參與到學習活動中，與老師互動，也是給教師良好的教學反饋，在游戲中，鞏固句型和單詞，避免了枯燥單調(diào)的操練，學生樂于學，教學效果自然提高。另一方面，人無完人，課無完課，我覺得薛老師的這節(jié)課的板書上，課題、以及重點句型未出現(xiàn)。時間把握不太到位，細節(jié)可以簡潔些。瑕不掩瑜，薛老師的這節(jié)課是成功的。有很多值得我學習的地方，希望在以后的教學工作中，能夠互相學習，共同提高。 牛津小學英語6AU5?On?the?farm?Part?A評課稿 《6AU5 On the farm Part A》是高年級的一篇閱讀教學，主要通過Nancy和Helen談論國慶期間所做的事情，描述農(nóng)場生活，全文共有150個單詞，19個生詞，7個新短語，一個新的語法點：行為動詞的一般過去時。 這是一節(jié)有理念、有創(chuàng)意、操作性強、務實的高年級語篇閱讀教學課。整個教學過程充分地體現(xiàn)了小學高年級整體閱讀的思想，注重從學生的興趣、經(jīng)驗、認讀能力出發(fā)，整合多種媒體，實現(xiàn)較好的語境設計。充分發(fā)揮學生的主體作用，關注所有學習者的情感，激勵學生積極動手、動耳、動口、動腦。 pick oranges, milk cows, collect eggs, pull up carrots等活動離孩子們的實際生活都非常遙遠，學生不具備足夠的背景知識。尤老師在教學詞句時創(chuàng)設情景，使得課堂活潑有趣。老師一上課就和學生一起做TPR的游戲Follow me，操練的短語有:play the piano, clean the window, wash clothes, surf the Internet, listen, sit down.該游戲拉近了教師和學生之間的距離，讓學生的思維進入英語狀態(tài)，緊接著將本課新的教學內(nèi)容嵌于其中，借助圖片和動詞，短語pick oranges, milk cows, collect eggs, pull up carrots在游戲的氛圍中不知不覺的學完了，還將其編成語言節(jié)奏鮮明、英語氣氛活躍、符合學生年齡特點的Rhyme。通過身體語言、圖片展現(xiàn)饒有趣味地操練著新短語，學生對其音、形、義掌握得輕松自如。 教材內(nèi)容是介紹農(nóng)場生活，這樣的生活離孩子們比較遠。筆者借助圖片創(chuàng)設在農(nóng)場的情景，利用本冊教材第三單元學生已經(jīng)學過的表示過去的時間短語just now和a moment ago，引出新授句型和動詞短語的過去式，然后借助看指令做動作的游戲操練句型What (else)did you do just now/a moment ago?的問答，并通過第四個學生的動作I listened to Nancy and Helen.引出課文，過渡自然，水到渠成。 在課文的教學過程中，以讀為主，讀透教材。老師采用任務型的教學方法，從聽、說、讀、寫四個方面加強對學生的技能訓練，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用的能力，且循序漸進，逐步提高。 第一步：初聽感知。聽力作為閱讀能力培養(yǎng)的前期訓練要點，對閱讀能力有非常強的促進作用。第一遍，教者首先讓學生不看任何材料，初聽感知閱讀材料，訓練聽力，并回答What did they do on the National Day holiday?為了降低難度，此處用選擇的形式出現(xiàn)，便于學生抓住大意。 第二步：自讀課文，思考歸納。在學生對課文大體感知的基礎上，結(jié)合學生的實際情況，通過教學重點培養(yǎng)學生尋讀的能力，就是讓學生帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案。在學生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的信息：Who watched a film? Who visited a farm? 同時在閱讀課文的過程中劃出動詞，引導學生發(fā)現(xiàn)本課的動詞跟以往有什么不同，并思考原因，目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)過去式，培養(yǎng)學生的觀察能力和深層次的思考能力，也增強學生對文章的理解和語感。讀后討論時引導學生自己歸納出一般動詞過去式的形式和何時使用過去時。 第三步：再讀課文，讀寫結(jié)合。本課新的詞匯比較多，并且主要話題On the farm離學生的生活實際比較遠，教者將最關鍵的問題What did they do on the farm/on Monday/Tuesday？放在再讀課文的環(huán)節(jié)中，在讀課文的過程中理解生詞taste，小組討論交流并完成表格，教師在此提醒學生填表時注意動詞過去式的形式，讀、寫、說相結(jié)合。 第四步：練習鞏固，內(nèi)化語言。在學生閱讀后，筆者設計一些鞏固練習題，判斷并回答，檢查學生的理解情況。 第五步：跟讀課文，模仿正確的語音語調(diào)。 第六步：復述課文，有助于對閱讀材料的深層理解，也可以提高學生的口頭表達能力，同時也是在培養(yǎng)學生善于積累的習慣。 整節(jié)課的教學中始終體現(xiàn)“學為主體，教為主導，練為主線”的教學原則，堅持聽、說、讀、寫全面訓練。學生活動安排有層次，結(jié)構設計合理，訓練內(nèi)容有梯度。正是有了這一步步的活動設計、層層的訓練，才能讓學生扎扎實實地學會閱讀，符合學習者的認知規(guī)律，并啟發(fā)學生感受并充分運用語言，真正做到學以致用。 牛津小學英語 5A unit 8評課稿 李老師講授的是5A第八單元第二教時。既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的巧合。是一堂信息技術與學科整合課。縱觀整節(jié)課的教學具有如下特點： 一、教學特色 1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與 。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’s Day,讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學生產(chǎn)生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關注著每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心 2、注意銜接，善于質(zhì)疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。 李 老師利用多媒體look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不斷質(zhì)疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。 3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進。 初中英語評課稿（二） ? 桑干家老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。 1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。 2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。 3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。 在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。 本課中值得探討的地方： 1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。 2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。 夏曉靜老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。夏教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。 1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana?milk?shake”。 2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。夏曉靜教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，夏老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。夏老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。 3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。夏教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。本課最為精彩的是夏教師運用實物進行制作“banana?milk?shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，夏老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。 本課中值得探討的地方： 1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。 2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識 王老師以《初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》課題為背景開的Lesson 43公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。 ??? 一，課堂教學設計理念新 ??? 以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。 ??? 二，體現(xiàn)了新課程"三維目標" ??? 陸老師在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關系。"①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom……運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著"學生發(fā)展"方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍了課堂氣氛。 ??? 三，教學內(nèi)容處理手法新 ??? 以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb ，be up ， like to play …）學生在活動中運用知識學會做事，教學內(nèi)容注意開放性。 ??? 如：there be 句型應用貫穿全過程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。在這幾個環(huán)節(jié)，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設計，是教學設計的二大亮點，體現(xiàn)了陸老師的教學智慧。 ??? 四，學生發(fā)展與教師成長 課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。 ??? 五，課后反思 ??? ①在聽與做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。 ??? ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。 ??? 可以改為Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都可上臺進行對話。 ??? 總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。 ? 這堂公開課是仁愛英語教材第一冊第第三單元中的第二話題第1課時， 主要圍繞“談論職業(yè)”展開教學活動。四位老師都讓學生通過對本課中重點句子的學習，及各種類似情景下的語言練習，提高學生的英語聽、說能力，為學生將來的英語學習奠定了良好的基礎。 教學目標全面、具體、符合課標、教材和學生實際；重點和難點的提出與處理較得當，抓住了關鍵，所教知識準確。 教學思路清晰，課堂結(jié)構嚴謹，面向全體學生，因材施教，傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點。給學生創(chuàng)造機會，分成小組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，主動學習。整堂課體現(xiàn)了知識的形成過程，結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)，教師補充總結(jié)。教師通過精心制作的圖文并茂的多媒體課件，出示在課前精心準備的一些圖片，激發(fā)學生對本堂課內(nèi)容的學習興趣。 教師通過設置不同特定的場景，以短片配音、情景會話、小組討論的形式，為學生的語言學習搭建了良好的平臺，讓學生在交際中學習、運用語言。教師對本堂課的知識點講解到位，板書清楚，規(guī)范，設計合理，為學生后期的語言練習提供了支撐。整堂課中劉老師教態(tài)自然，對待學生親切，拉近了與學生間心理上的距離。教學條理清楚，講解熟練，節(jié)奏較為適度，教學內(nèi)容豐富，通過小組合作、師生互動等多種形式的課堂活動，鼓勵學生從聽、說兩方面運用英語，收到較好的效果。 對于本堂課有兩點建議： 1、教師在安排學生分組以及在教室內(nèi)的學習位置時，須充分考慮語言交流的便利性和每一位學生對屏幕和黑板的可視性，避免出現(xiàn)分組過大和學生背對教師講課的情況。 2、在教學過程中，對于學生在配音等各項活動中出現(xiàn)的明顯的語言錯誤，教師可在活動后通過一定的形式給予訂正。 以上點評如有不當之處，敬請老師批評指正。 評紀老師的一節(jié)英語公開課 今天，作為一名年輕的高中英語教師，我懷著學習的心態(tài)認真觀看了紀筠老師的教學錄相，受易良多。首先，聽紀老師的課，給我很舒服的感覺，紀老師口語流利，教態(tài)自然，師生關系融洽。教學步驟清晰，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。沒有刻意做秀的表演，很真實。 紀老師的課，在我看來有以下幾處亮點： 1．對生單詞和短語的處理。紀老師沒有象傳統(tǒng)的教學那樣，告訴學生其漢語意思，而是給出生詞所在的句子，讓學生通過對句子的理解來猜測該詞的含義，并給予指導和幫助，在這之后，又立即帶著學生舉例運用該詞匯，讓學生學以至用。 2．課堂設計新穎，任務性強。新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。紀老師的每一個教學步驟都給學生安排了任務，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀老師選了學生們所熟悉的三位不同風格有著不同人生的三位名星，讓學生去辯論他們是否愿意當明星，并闡述理由，使課堂氛達到了高潮。在學生進行討論的同時，紀老師在屏幕上循環(huán)播放了一些名星參加各種活動的照片和一些生活照，旨在通過這些照片給學生們以引導，可謂用心良苦。當然，學生們的精彩演繹也給這節(jié)課增色不少。 英語公開課評價意見 1、教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態(tài)親切自然。 2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創(chuàng)設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，并以 積極的態(tài)度投入到學習中。 3、教師的設疑，有效地激發(fā)了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發(fā)揮了主導作用。 4、縱觀整節(jié)課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。 5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養(yǎng)，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。 6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。 7、教師在實施本節(jié)課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調(diào)動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。 8、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。 9、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質(zhì)優(yōu)秀，時時體現(xiàn)出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質(zhì)——用中學。 10、本節(jié)課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調(diào)動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發(fā)學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態(tài)，為本節(jié)課堂的精彩教學作了充分的準備。 11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調(diào)動了教學氣氛，使學生在心理上產(chǎn)生共振，進入了最佳的學習狀態(tài)，教學效果顯著。 12、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調(diào)動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態(tài)。 13、巧妙設計了教學任務，再現(xiàn)生活情景。 11