2017七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第19課 外國(guó)詩(shī)二首課件 新人教版.ppt

外國(guó)詩(shī)兩首,激趣導(dǎo)入,大家已經(jīng)接觸到許多詩(shī)歌,那么在上課之前,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)一種美的追求。荷馬史詩(shī)表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美;繁星春水表現(xiàn)了一種自然純真的美,即使是惡之花死水這樣的詩(shī)篇,寫(xiě)了丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在,而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美,通過(guò)我們的朗讀,通過(guò)我們的體會(huì),通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。 俄國(guó)文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？,托爾斯泰、陀 思妥耶夫斯基、 馬雅可夫斯其、 萊蒙托夫、普 希金。,方法引領(lǐng),我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌? 1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。 2.二品,品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。 3.三誦、四背,這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。,研學(xué)假如生活欺騙了你,假如生活欺騙了你,研學(xué)假如生活欺騙了你,(一)讀。 1.聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。 2.師范讀,生聽(tīng)讀,把握讀音。 3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。,研學(xué)假如生活欺騙了你,4.了解作者。 普希金,俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”,俄國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌抨擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人,為此遭到沙皇政府的多次打擊。他曾兩次被流放,但始終不渝地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也在所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)限的藝術(shù)魅力。,研學(xué)假如生活欺騙了你,5.了解背景。 詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣不朽的詩(shī)篇的? 這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開(kāi)展得如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。,研學(xué)假如生活欺騙了你,(二)品。,1.“假如生活欺騙了你”指的是什么? 特指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸,身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。 2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容? 第一部分寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,但當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的懷戀。,研學(xué)假如生活欺騙了你,3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度? 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。,研學(xué)假如生活欺騙了你,(三)悟、背。,1.怎樣理解“生活欺騙了你”? 要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解,表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。 2.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻? 當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能等待。,研學(xué)假如生活欺騙了你,3.怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”? 一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。 4.與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同? 沒(méi)有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理,而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。,自讀未選擇的路,(一)介紹詩(shī)人。 弗羅斯特(1874-1963),美國(guó)詩(shī)人,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集少年的意志波士頓以北等。,自讀未選擇的路,未選擇的路,自讀未選擇的路,(二)朗讀詩(shī)篇。 1.聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。 2.師范讀,生聽(tīng)讀,把握讀音。 3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。,自讀未選擇的路,(三)合作探究。,1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。 詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。 2.全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思,并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。 佇立(思索)決定(選擇)選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息。,自讀未選擇的路,3.詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢? 這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。,自讀未選擇的路,4.學(xué)了這首詩(shī)后,你從中悟出了什么道理? 答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,做出獨(dú)立自主地選擇。,自讀未選擇的路,5.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別? 象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。 比喻:用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比方想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。 象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法;象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別詞句、語(yǔ)段中起作用。,布置作業(yè),1.背誦未選擇的路。 2.古今中外許多詩(shī)人、作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”;晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路”;魯迅的“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”請(qǐng)根據(jù)你的積累,另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。,板書(shū)設(shè)計(jì),假如生活欺騙了你,未選擇的路,