10小石潭記

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想 10小石潭記1積累文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注本文的詞類活用現(xiàn)象。2理清游記線索，把握文章內(nèi)容。3通過(guò)推敲、揣摩，品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)，提高自己的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描寫(xiě)的方法。4反復(fù)朗讀課文，結(jié)合寫(xiě)作背景，體味文章中的情感變化。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：有這樣一幅畫(huà)，畫(huà)面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一個(gè)老翁，披著蓑衣，在那兒“釣寒江雪”，同學(xué)們還記得這是哪首詩(shī)里面的畫(huà)面嗎？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？生：這首詩(shī)叫江雪，作者是柳宗元。師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這首詩(shī)是柳宗元被貶永州時(shí)所作。在這首詩(shī)里，風(fēng)景是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的凄清一片。不過(guò)當(dāng)冬風(fēng)過(guò)后，冰雪消融，這里的風(fēng)景又會(huì)變成怎樣呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章小石潭記。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知寫(xiě)作背景1走近作者。柳宗元(773819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集永州八記等留存。2背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護(hù)王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自?shī)?，到處搜奇覓勝，先后?jīng)他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫(xiě)了八篇知名的山水游記，后人稱永州八記。小石潭記正是永州八記中最負(fù)盛名的一篇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義1字音字形。篁竹(huáng)為坻(chí)翕忽(x)幽邃(suì)犬牙差互(c) 佁然(y) 悄愴(qio chuàng)2古今異義詞乃記之而去(古義：離開(kāi)。今義：前往。)崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。)3.詞類活用(1)名詞作狀語(yǔ)從小丘西行百二十步(向西)皆若空游無(wú)所依(在空中)潭西南而望(向西南)斗折蛇行(斗：像北斗星那樣蛇：像蛇那樣)其岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣)(2)動(dòng)詞作名詞如鳴珮環(huán)(珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音)(3)意動(dòng)用法心樂(lè)之(以為樂(lè))(4)使動(dòng)用法凄神寒骨(凄：使凄寒：使寒)4特殊句式倒裝句：全石以為底“以全石為底”(賓語(yǔ)前置)。翻譯：以整塊的石頭為底。省略句：日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)?！坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z(yǔ)“魚(yú)”。翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上，靜止不動(dòng)的樣子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清線索，把握文章內(nèi)容1通過(guò)前面的字詞梳理，同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)小石潭的，寫(xiě)了小石潭的哪些東西。教師示范探究：第一段寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，又寫(xiě)了小潭中石頭的狀態(tài)，即“全石以為底”，還寫(xiě)了小石潭的自然景色，即“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。學(xué)生探究：第二段寫(xiě)了潭中的景色與游魚(yú)，寫(xiě)出了游魚(yú)歡樂(lè)的狀態(tài)；第三段寫(xiě)了潭西南方的景觀，未能探得溪流的起源；第四段寫(xiě)了獨(dú)坐潭上的凄涼感受；第五段記錄了同游的人。教師分析：同學(xué)們探究得很正確，通過(guò)對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，可看出，本文先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫(xiě)小石潭的概貌，再寫(xiě)潭中近景(游魚(yú)和潭水)，然后寫(xiě)溪流水源，這是遠(yuǎn)望之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。2同學(xué)們是否有這樣一種感覺(jué)，我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現(xiàn)了石潭，看見(jiàn)了它的樣子，也看見(jiàn)了小石潭中的怪石，看見(jiàn)了水中的游魚(yú)，望見(jiàn)了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實(shí)是一種很特殊的寫(xiě)游記的方法，請(qǐng)同學(xué)們給它取個(gè)名字。明確：“移步換景”，是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn))，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來(lái)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)石潭總覽概貌細(xì)觀近景遠(yuǎn)望潭源潭邊氣氛第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點(diǎn)，品析語(yǔ)言柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請(qǐng)找出文中描寫(xiě)風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來(lái)，記得保留其中的美感哦。(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點(diǎn)怪！翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面，形成了水中高地、小島、不平的巖石和石巖(等各種不同的形狀)。(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。明確：古樹(shù)翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠(yuǎn)隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹(shù)，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。明確：日光下澈，影布石上，寫(xiě)出了水的清澈。剛剛還是佁然不動(dòng)，忽然又遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，由靜景向動(dòng)景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動(dòng)的過(guò)程中，就已經(jīng)包括了“樂(lè)”的氣氛。翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上。靜止不動(dòng)的樣子，忽然間向遠(yuǎn)處游去，往來(lái)輕快敏捷，好像在與游人逗樂(lè)。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。明確：運(yùn)用生動(dòng)的比喻，極其形象地寫(xiě)出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因?yàn)樾∠乔鄣?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮。翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源頭在哪里。總結(jié)：通過(guò)上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹(shù)翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見(jiàn)”，各種景物的特點(diǎn)十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫(xiě)景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲是動(dòng)態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，所有的畫(huà)面給人以很深的感知度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會(huì)情感變化作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來(lái)看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：13段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭中的兩種風(fēng)姿，也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀音頻，體會(huì)文本中的情感變化。播放朗讀，明確情感。明確：13段寫(xiě)樂(lè)，第4段寫(xiě)悲。1我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂(lè)情，也有悲意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真品味文章，說(shuō)說(shuō)文章是如何在語(yǔ)言上表現(xiàn)“樂(lè)”與“悲”的。明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)，是“心樂(lè)之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚(yú)時(shí)則又覺(jué)“似與游者相樂(lè)”，這都是樂(lè)景。但樂(lè)到極致則生悲，坐潭上忽又覺(jué)“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來(lái)。2我們?cè)谡n程導(dǎo)入時(shí)談到了江雪一詩(shī)，但那是寒景一片，作者寫(xiě)出悲與孤獨(dú)尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的“青樹(shù)翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵?，因此不論是江雪的景還是小石潭記的景，都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。可取之處結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌引入，可引起學(xué)生的興趣。本文除了要理清游記線索外，還要感受到“刻畫(huà)山水的圣手”的寫(xiě)景技法之高妙。學(xué)生在誦讀中感悟小石潭的特點(diǎn)和作者的思想感情。通過(guò)自主、合作、探究，明晰了景物特征，賞析了富有特色的語(yǔ)言，理解了作者的情感變化，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處由于課時(shí)有限，不能將作者的時(shí)代背景向?qū)W生完全展示，這就意味著學(xué)生在情感體悟上尚有所欠缺。www.youyi100.com第 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