高考物理二輪復(fù)習(xí) 第三階段 考前再記物理學(xué)史 不因送分題失分而遺憾課件.ppt
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高考物理二輪復(fù)習(xí) 第三階段 考前再記物理學(xué)史 不因送分題失分而遺憾課件.ppt
一,要點(diǎn)梳理,專題練習(xí),力學(xué)部分,電磁學(xué)部分,選修部分,典例印證,題型特點(diǎn) 物理學(xué)史與物 理方法是近幾年高考命題的熱點(diǎn),題型為選擇題,分值46分,主要考查對(duì)物理方法的理解及物理學(xué)發(fā)展史的正誤判斷。,例1 (2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)伽俐略根據(jù)小球在斜面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn),提出了慣性的概念,從而奠定了牛頓力學(xué)的基礎(chǔ)。早期物理學(xué)家關(guān)于慣性有下列說法,其中正確的是 ( ) A物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的性質(zhì)是慣性 B沒有力的作用,物體只能處于靜止?fàn)顟B(tài) C行星在圓周軌道上保持勻速率運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是慣性 D運(yùn)動(dòng)物體如果沒有受到力的作用,將繼續(xù)以同一速 度沿同一直線運(yùn)動(dòng),解析 慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),故A對(duì);根據(jù)慣性定律可知沒有力的作用,物體將保持原來的狀態(tài),即靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),故B錯(cuò);行星在圓軌道上的運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),是在萬有引力作用下的運(yùn)動(dòng),所以C錯(cuò);運(yùn)動(dòng)物體如果不受力作用,將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),即繼續(xù)以同一速度沿著同一直線運(yùn)動(dòng),D對(duì)。 答案 AD,例2 (2012·太原期末)在推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式時(shí),把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程劃分成很多小段,每一小段近似看作勻速直線運(yùn)動(dòng),然后把各小段的位移相加,物理學(xué)中把這種研究方法叫做“微元法”,下列幾個(gè)實(shí)例中應(yīng)用到這一思想方法的是 ( ) A在不需要考慮物體本身的大小和形狀對(duì)所研究問題的影響時(shí),用有質(zhì)量的點(diǎn)來代替物體,即質(zhì)點(diǎn) B一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果與某一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同,用這個(gè)力代替那幾個(gè)力,這個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力,C為計(jì)算彈簧彈力做的功,把拉伸彈簧的過程分為很多小段,拉力在每小段可以認(rèn)為是恒力,用各小段做功的代數(shù)和代表彈力在整個(gè)過程中做的功 D在探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系時(shí),先保持質(zhì)量不變探究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,解析 在不需要考慮物體本身的大小和形狀對(duì)所研究問題的影響時(shí),用有質(zhì)量的點(diǎn)來代替物體,即質(zhì)點(diǎn),這種方法叫做理想模型法;一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果與某一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同,用這個(gè)力代替那幾個(gè)力,這個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力,這種方法叫做等效法; 為計(jì)算彈簧彈力做的功,把拉伸彈簧的過程分為很多小段,拉力在每小段可以認(rèn)為是恒力,用各小段做功的代數(shù)和代表彈力在整個(gè)過程中做的功,這種研究方法叫做“微元法”; 在探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系時(shí),先保持質(zhì)量不變探究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,這種研究方法叫做控制變量法。 答案 C,點(diǎn)此進(jìn)入“專題練習(xí)”,