七年級語文上冊 專題21 化石吟（基礎版）課件 （新版）新人教版.ppt

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第五單元 人生思考,第21課 化石吟,【本節(jié)要點】 1．辨析近義詞的異同點。 2．把握內容，體會贊頌之情。,要學會喲,溫故知新,1、給紅字注音。 骸骨（ ） 軀殼（ ）潛行（ ） 裹藏（ ） 檔案（ ）悄然（ ） 2、解釋下列詞語。 （1）蔥蘢： （2）幽雅： （3）?？菔癄€： （4）日轉星移：,先學一點,溫故知新,1、.給加點字注音。 骸骨（hái） 軀殼（qiào） 潛行（qián） 裹藏（cáng） 檔案（dàng） 悄然（qiǎo） 2、解釋下列詞語。 （1）蔥蘢：（草本）青翠茂盛。 （2）幽雅：幽靜而雅致。 （3）?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。 （4）日轉星移：形容時間過的很快。,先學一點,課堂探討,辨析近義詞的異同點。,探究一下,課堂探討,分析“描繪”和“刻畫”的異同點,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,相同點：都是借助某種媒介來生動的反映形象和事物。 不同點：“刻畫”是塑造人物形象,“描繪”是敘述人物形象。,課堂提高,下列對病句的修改不正確的一項是（ ）（3分） A．近幾年來，中小學生書寫水平下降的問題，已經廣泛引起了全社會的關注。（把“廣泛”調到“關注”之前。） B．昆蟲學家法布爾把科學和文學巧妙地結合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個絢麗多姿的昆蟲世界。（把“刻畫”改為“描繪”） C．我國自行設計的北斗衛(wèi)星導航系統具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準確及時，在抗震救災中大顯身手。（在“準確及時”后加上“的特點”） D．珠算“中遺”成功后，不少網友認為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結晶，應該加以發(fā)揚和傳承。（將“發(fā)揚”與“傳承”互換位置）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】A 【解析】試題分析：A中應是語義重復，應刪去“廣泛”。 考點：辨析或修改病句。能力層級為表達運用E。,做的怎樣？,課堂探討,把握內容，體會贊頌之情。,做的怎樣？,課堂探討,“吟”是古典詩歌的一種名稱。,做的怎樣？,課堂探討,這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。,靈活運用喲,課堂提高,《化石吟》 ①你把我的思緒引向遠古， 描繪出一幅幅生物進化的圖畫； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 ②肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一串珍貴的密碼。 ③時光在你臉上刻下道道皺紋，,做的怎樣？,課堂提高,猶如把生命的檔案細細描畫， 海枯，石爛，日轉，星移…… 生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。 ④復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼， 重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅， 啊，你--令人嘆服的大自然， 高明的魔術師，卓越的雕刻家,找到竅門了嗎？,課堂提高,1.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？（2分）,靈活運用喲,課堂提高,【答案】①上帝創(chuàng)造萬物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物進化的科學觀點。 【解析】試題分析：此題考查學生的理解能力，造物主指上帝，否定了上帝造人說。平凡的真理是與之相對的“生物進化論”。 考點：識記詩歌的基本常識。能力層級為識記A。,做的怎樣？,課堂提高,2.“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭？“你”能否換成“它”？為什么？（5分）,找到竅門了嗎？,課堂提高,【答案】①比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。②不能，因為用“你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運用擬人的修辭。 【解析】試題分析：此題考查學生的賞析能力，從寫作手法和修辭的角度分析句子即可，本句采用了比喻的修辭，生動形象的展示了花史上的花紋。二者不能互換，從人稱的角度回答即可。好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離，便于情感交流，使人感到特別親切。 考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。,探究一下,課堂提高,3.說說你對“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”的理解。（4分）,你知道嗎？,課堂提高,【答案】“黑色的軀殼”是指化石,這些地下化石的存在,足以證明地球上的生命是生 生不息的．在這些化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件．這些有機物的殘余就是生命的信息,科學家的研究工作就是要破譯這些密碼。 【解析】試題分析：此題考查學生的理解能力，“黑色的軀殼”是指化石?！罢滟F的密碼”生命的信息,科學家的研究工作就是要破譯這些密碼。 考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。 考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】剛到商洛工作時，看到了山水之美．感慨其經濟落后；如今來到商洛，看到繁密的核桃時，感嘆核桃給商洛農民帶來了好收成；離開商洛時，展望和憧憬商洛的美好未來。 【解析】試題分析：解此題需通讀全文，理清作者情感發(fā)展線索，要抓住作者表達情感的關鍵詞語進行分析。 考點：分析文章的抒情線索。能力層級為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,3.賞析第⑤段畫橫線的句子，說說運用多種修辭手法的表達效果。（3分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】運用了比喻的修辭手法，用“綠浪”比喻層層翠綠的林木隨風搖曳，生動形象地寫出了林木之多、色彩之濃；運用了擬人的修辭手法，賦予“林木”“小溪”，以人的情態(tài)，生動地寫出了林木依山、小溪歡躍的動態(tài)之笑；運用對偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，盡顯秦嶺山水美景及文化內涵。 【解析】試題分析：修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。對偶的答題格式：句式整齊+對象+特性。按此格式，結合具體語境打出即可。 考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。,做的怎樣？,課堂提高,4.結合全文，說說文章突出了商洛核桃樹的哪些特點？這樣寫有什么作用？（4 分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】外形美：挺拔偉岸，樹多果繁；實用美：經濟效益佳，果實營養(yǎng)價值高；品性美：勇于擔當，樂于奉獻。這樣寫，既表現了孩桃樹本身獨有的特點，突顯了核桃樹的美好品性；又借核桃樹反映了商洛人勤勞、質樸、勇擔當、樂奉獻的精神品質。 【解析】試題分析：考查對借物喻人寫作手法的理解。解此題要通讀全文，重點抓住第④⑦段進行分析概括其特點，其作用要結合文章主題進行分析。 考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。,做的怎樣？,