（浙江專用）高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題四 遺傳、變異和進(jìn)化 第3講 變異、育種和進(jìn)化課件.ppt

第3講 變異、育種和進(jìn)化,專題四 遺傳、變異和進(jìn)化,2016高考導(dǎo)航,專題四 遺傳、變異和進(jìn)化,專題四 遺傳、變異和進(jìn)化,1四組概念辨析 (1)染色體變異與基因突變,能,不能,不產(chǎn)生,替換、增添,缺失、重復(fù)、倒位、基因突變,(3)易位與交叉互換,非同源染色體,染色體結(jié)構(gòu)變異,基因重組,(4)單倍體、二倍體與多倍體,花藥離體培養(yǎng),二倍體,多倍體,2不同需求的育種方法選擇與分析 (1)若要求培育隱性性狀的個(gè)體，可用自交或雜交，只要出現(xiàn)該性狀即可。 (2)若要求快速育種，則應(yīng)用_育種。 (3)若要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，則可利用_育種的方法。 (4)若要求提高品種產(chǎn)量，提高營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，可運(yùn)用_育種。,單倍體,誘變,多倍體,(5)若要求將兩親本的兩個(gè)不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可用雜交育種，亦可利用_育種。 (6)若實(shí)驗(yàn)植物為營(yíng)養(yǎng)繁殖，則只要出現(xiàn)所需性狀即可，不需要培育出純種。 (7)若要求克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，定向改變現(xiàn)有性狀，則可以選擇_育種。 (8)若要培育原核生物，因其不能進(jìn)行減數(shù)分裂，則一般采用_育種。,單倍體,基因工程,誘變,3達(dá)爾文自然選擇學(xué)說與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的關(guān)系,種,種群基因頻率的改變,隔離,變異,自然選擇,群,種群基因頻率的改變,生殖隔離,生物進(jìn)化,(2)物種形成與隔離的關(guān)系：物種的形成不一定要經(jīng)過_，但必須要經(jīng)過_。 (3)共同進(jìn)化并不只包括生物與生物之間共同進(jìn)化，還包括生物與環(huán)境之間共同進(jìn)化。,地理隔離,生殖隔離,命題點(diǎn)1 以示意圖為載體剖析生物變異的類型及特點(diǎn),谷氨酸,簡(jiǎn)并,非姐妹染色單體之間交叉互換,染色體畸變、基因突變,基因重組(基因自由組合),圖二、圖三,圖一、圖三,染色體結(jié)構(gòu)變異,BbbBbb2211,11,制作根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂裝片，觀察中期的染色體數(shù)目,6,染色體結(jié)構(gòu)變異,單,D,D,C,命題點(diǎn)2 結(jié)合圖例特點(diǎn)考查生物育種方法,秋水仙素,多倍體育種,綠皮、紅瓤、無籽,生長(zhǎng)素(或生長(zhǎng)素類似物),基因重組,8,否,種群的基因頻率沒有發(fā)生改變,前,能,不可育,能,基因突變,提高突變率，在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的變異類型,定向改造生物性狀,1/4,讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起,不屬于,不能,不存在生殖隔離,D,4,有絲分裂的前期和中期,紡錘體,明顯縮短育種年限,1,體細(xì)胞中染色體數(shù)目為玉米中配子的染色體數(shù)目(或植株C是由配子發(fā)育成的),全能性(或控制玉米性狀的全套遺傳信息),命題點(diǎn)3 借助概念圖、坐標(biāo)圖解讀生物進(jìn)化與生物多樣性,種群,生殖隔離,自然選擇,基因頻率變化的不斷積累(或基因頻率的改變),1/2n,63/65,2/5,和,易錯(cuò)展臺(tái) (1)種群1和種群2具有_(相同、不同)的基因庫。若種群1中a的基因頻率由40%變?yōu)?0%，_發(fā)生了改變。 (2)若蒙古冰草中RR個(gè)體和百分比增加，則R基因頻率_(一定、不一定)增加。 (3)若沙生冰草中R基因控制的性狀不利于生存，那么一段時(shí)間后，R基因頻率_(可、不可)降為0；若r基因控制的性狀不利于生存，則一段時(shí)間后r基因頻率_(可、不可)降為零。,不同,基因頻率,不一定,可,不可,25%,55.1%,會(huì),10%,不能,共同進(jìn)化,1物種和進(jìn)化 (1)物種形成的標(biāo)志：出現(xiàn)生殖隔離。 (2)進(jìn)化的實(shí)質(zhì)：基因頻率的改變。 2不定向與定向 (1)不定向：變異。其利害關(guān)系取決于生物所生存的環(huán)境。 (2)定向：自然選擇。其決定生物進(jìn)化的方向。,B,D,B,