六年級數(shù)學(xué)《數(shù)的改寫》知識要點

六年級數(shù)學(xué)?數(shù)的改寫?知識要點這篇 ,是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理的六年級數(shù)學(xué)?數(shù)的改寫?知識要點 ,希望對大家有所幫助!1、準確數(shù)：在實際生活中 ,為了計數(shù)的簡便 ,可以把一個較大的數(shù)改寫成以萬或億為單位的數(shù)。改寫后的數(shù)是原數(shù)的準確數(shù)。 例如把 1254300000 改寫成以萬做單位的數(shù)是 125430 萬;改寫成 以億做單位 的數(shù) 12.543 億。2、近似數(shù)：根據(jù)實際需要 ,我們還可以把一個較大的數(shù) ,省略某一位后面的尾數(shù) ,用一個近似數(shù)來表示。 例如： 1302490015 省略億后面的尾數(shù)是 13 億。3、四舍五入法：要省略的尾數(shù)的最高位上的數(shù)是4 或者比4小 ,就把尾數(shù)去掉;如果尾數(shù)的最高位上的數(shù)是5或者比5大 ,就把尾數(shù)舍去 ,并向它的前一位進1。例如：省略 345900 萬后面的尾數(shù)約是 35 萬。省略 4725097420 億后面的尾數(shù)約是 47 億。4、大小比擬(1)比擬整數(shù)大?。罕葦M整數(shù)的大小 ,位數(shù)多的那個數(shù)就大 ,如果位數(shù)相同 ,就看最高位 ,最高位上的數(shù)大 ,那個數(shù)就大;最高位上的數(shù)相同 ,就看下一位 ,哪一位上的數(shù)大那個數(shù)就大。(2)比擬小數(shù)的大?。合瓤此鼈兊恼麛?shù)局部 , ,整數(shù)局部大的那個數(shù)就大;整數(shù)局部相同的 ,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的 ,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大這個工作可讓學(xué)生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?(3)比擬分數(shù)的大小:分母相同的分數(shù) ,分子大的分數(shù)比擬大;分子相同的數(shù) ,分母小的分數(shù)大。分數(shù)的分母和分子都不相同的 ,先通分 ,再比擬兩個數(shù)的大小。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。以上就是由查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您提供的六年級數(shù)學(xué)?數(shù)的改寫?知識要點 ,希望您閱讀愉快!2 / 2