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1、師生互動在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略獲獎科研報告
【摘 要】隨著數(shù)學(xué)學(xué)科變得越來越重要，每個階段的數(shù)學(xué)教師都開始重視數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)。而初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的黃金時間段，同樣也受到了許多學(xué)校和數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。越來越多的數(shù)學(xué)教師開始將一些教學(xué)方法帶入到初中階段的數(shù)學(xué)課當中，師生互動就是其中一種，它憑借著優(yōu)點受到了廣大數(shù)學(xué)教師的歡迎。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單談一談師生互動在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略，并提出一些實質(zhì)性的建議，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂;師生互動;對話式教習(xí);課堂提問;引導(dǎo)思維
師生互動是
2、互動式教學(xué)的一種，它與其他的互動方法不同，師生互動是讓教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生打成一片，這樣能夠改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上教師，從而喜歡上課堂教學(xué)。而且這樣也能夠讓學(xué)生從多個方面去了解教師，從而讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)刻板的印象。而且?guī)熒右材軌驙I造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再害怕教師，這樣能夠讓學(xué)生以一個更好的態(tài)度去參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生也會積極地去尋求數(shù)學(xué)教師的幫助，從而進一步提高學(xué)生的能力。
一、數(shù)學(xué)教師可以使用對話式教習(xí)的方法
對話式教學(xué)是一種非常放松的教學(xué)模式，它通過讓教師與學(xué)生之間進行對話，能夠讓學(xué)生以一個非常輕
3、松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)課堂的看法，從而珍惜數(shù)學(xué)課堂中每一分時間。數(shù)學(xué)教師可以選擇一個主題與學(xué)生之間進行交流討論，這樣能夠讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生掌握一些教材之外的知識，從而增加學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，保證學(xué)生的綜合發(fā)展。
例如，在進行“正數(shù)和負數(shù)”一課的講授時，我就在課堂中與學(xué)生進行交談，我詢問班級中學(xué)生哪一個數(shù)字是最小的數(shù)字，班級中絕大多數(shù)學(xué)生都說是0。然后我讓學(xué)生在課堂中進行思考，想一想有沒有比0更小的數(shù)字，這時候班級中的一些學(xué)生就說出了有負數(shù)的存在。然后我再次問班級中的學(xué)生，
4、讓他們說一說什么是負數(shù)。這個問題難住了，班級中的學(xué)生很大一部分學(xué)生都保持了沉默。在這樣的情況下，我?guī)ьI(lǐng)班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，讓學(xué)生了解了正數(shù)和負數(shù)的知識，也讓學(xué)生知道了負數(shù)的存在，這樣的對話式教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的知識，也能讓學(xué)生改變對教師的看法。
二、數(shù)學(xué)教師要在課堂中巧用課堂提問
課堂提問法可以說是最常見的師生互動的一種形式，就是教師來進行提問，學(xué)生回答的形式。數(shù)學(xué)教師可以從通過提問來了解學(xué)生的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的情況來查漏補缺，讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的知識。而且學(xué)生也能通過回答數(shù)學(xué)教師提出的問題來應(yīng)用所學(xué)的知識，從而提高更長時間地掌握所學(xué)的
5、數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行提問后，要及時地鼓勵或表揚學(xué)生，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極地回答教師的提出的問題。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚，這樣才能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。
例如，在進行“相反數(shù)”一課的講授時，我在課堂中就對學(xué)生進行了提問。我在課堂一開始的時候詢問學(xué)生這個標題的意思，讓學(xué)生說一說相反數(shù)的概念。但是班級中許多學(xué)生都沒有回答我的問題，然后我讓學(xué)生結(jié)合自己的看法大膽地說出自己的答案。然后班級中的學(xué)生說出了自己的看法，有的學(xué)生說相反數(shù)就是和一個正數(shù)相反的負數(shù)，還有的學(xué)生說了另一些答案。我通過調(diào)用課堂提問，讓學(xué)生積極的參與到了數(shù)學(xué)課當中，也讓學(xué)生說出了自己對相反
6、數(shù)的看法，這樣能夠方便我更好地進行本節(jié)課的教學(xué)，也能夠讓班級中的學(xué)生更快的掌握和相反數(shù)有關(guān)的知識。
三、數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)班級中學(xué)生的思維
初中階段的學(xué)生思維能力非常的發(fā)達，但是許多學(xué)生會想一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這就影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以數(shù)學(xué)教師要在課堂中及時引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生在課堂中進行討論，以此來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個方面去思考數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生能夠面臨即將到來的中考。
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例如，在進行“數(shù)軸”一課的講授時，我在給學(xué)生講述了和數(shù)軸相關(guān)的知識之后，我對班級中的學(xué)生提出了一個問題，我讓學(xué)生想一想是否所有的數(shù)字都能在數(shù)軸上找到一個與其對應(yīng)的點。班級中的學(xué)生就立刻展開了討論，有的學(xué)生說能夠找到，有的學(xué)生說不能找到，然后我讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容再次進行討論，并進行深一層次的思考。當學(xué)生討論完成了，我再次對班級中的學(xué)生提出了這個問題，這時候所有的學(xué)生都認為能夠在書桌上找到與其對應(yīng)的點。我通過引導(dǎo)班級中學(xué)生的思維讓學(xué)生進行了思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進了學(xué)生的綜合發(fā)展。
總的來說，在初中階段的數(shù)學(xué)課當中進行師生互動是非常有必要的，這樣不僅能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，也能夠改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加喜歡課堂學(xué)習(xí)，從而積極地參與到課堂中。數(shù)學(xué)教師可以使用對話式教學(xué)的方法來跟學(xué)生進行交流，并在交流過程中向?qū)W生拓展一些數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生的知識儲備;數(shù)學(xué)教師也可以通過提問的方法來了解學(xué)生的掌握情況，并讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去解決教師提出的問題，從而讓學(xué)生更加牢固地掌握相應(yīng)知識;數(shù)學(xué)教師也要及時的引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能從多個方面去思考問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
師生互動在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略獲獎科研報告
