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1、“以人為本”在小學教學管理中的應(yīng)用獲獎科研報告
摘? 要：小學階段是學生成長發(fā)育的重要階段，在小學階段教育中不僅要重視學生知識教育，還要加大對學校管理工作的關(guān)注程度。切實有效的校園管理方式是保障校園教育工作開展的重要前提，是推進校園發(fā)展的重要推力。觀察當前教學改革不難看出，在現(xiàn)階段下，不光是課堂教學部分發(fā)生了改變，其對于教學管理也提出了更高要求。“以人為本”是新課改中倡導(dǎo)的教學理念，其不僅適用于課堂教學中，在教學管理中也同樣適用。作為學校管理人員，應(yīng)當明確小學教學管理的重要意義，將“以人為本”落實至實際教學管理中。
關(guān)鍵詞：以人為本;小學教學管理;新課改
“以
2、人為本”簡單來說就是將人作為第一考慮因素，關(guān)注人的生命安全、心理健康，促進人的健康發(fā)展。小學階段是學生身體、心理發(fā)展的重要時期，小學生剛剛步入學校，好奇心、好動性相對較強，且由于生活環(huán)境問題，內(nèi)心相對較為脆弱，因此，在小學階段教學管理中，教師應(yīng)當貫徹“以人為本”的管理理念與管理原則，進而更好的幫助學生形成良好的心理素質(zhì)與健全的個人品格。
一、“以人為本”應(yīng)用必要性分析
在實際教學管理中，不管是教師還是學校管理層都需要一個管理大方向。隨著新課改的不斷深入，我們將以人為本的教學理念落實至小學教學管理中，此種方式可有效明確教師和學生的主體地位，作為教學管理中的主導(dǎo)者，教學管理
3、變革是極為必要的?，F(xiàn)階段下，學校管理工作人員應(yīng)當沖破傳統(tǒng)管理模式，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，明確教師、學生在教學中的主導(dǎo)、主體地位，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。同時還要實時觀察教師的教學環(huán)境、心理變化，對于學生，應(yīng)當優(yōu)化學生學習環(huán)境，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，進而更好的滿足學生實際學習需求，真正做到“以人為本”“以生為本”。只有明確學生、教師在教學管理中的主體地位，才能保障當前教育人性化，進而有效提升教學管理質(zhì)量，推進小學教育發(fā)展進程。
二、“以人為本”在小學教學管理中的應(yīng)用
（一）在小學管理模式中落實“以人為本”
教學管理是學校管理中的核心部分，是決定整個學校發(fā)展的重要因素
4、。教學管理水平管理效果將會對教學水平以及學生的基礎(chǔ)知識掌握、綜合素質(zhì)形成造成直接影響，因此，作為新時期下的教育工作者應(yīng)當盡可能保障當前教學管理模式的科學性、合理性，進而有效提升課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)階段下，學校管理人員必須要意識到以人為本的教學管理模式對于整個教學發(fā)展的重要意義，將“以人為本”作為小學管理模式中的核心內(nèi)容。同時，還要注重學生情感、個人的雙重發(fā)展，了解當前學生的學習習慣與學習規(guī)律，對于教師，要給予教師足夠的空間與時間讓其充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，不斷更新自身教學理念，創(chuàng)新自身教學方式，為教師的個性化發(fā)展提供良好的現(xiàn)實條件。
（二）管理者應(yīng)當樹立“以人為本”的思想
學校
5、管理人員是教學工作進步的主要推理，在實際管理過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)當依據(jù)當前學校實際情況適當轉(zhuǎn)變自身教學觀念、更新自身管理模式，真正將“以人為本”的教學管理思想落實到實際中，應(yīng)用科學合理的管理方式完成管理工作，為后續(xù)管理工作奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，還要明確自身的服務(wù)地位，管理者是站在學校角度服務(wù)師生的，在實際工作中要為教師的教學、學生的學習營造良好氛圍，這就對管理工作人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。作為學校管理者應(yīng)當定期參加培訓(xùn)學習，了解當前教育整體發(fā)展趨勢，在不同環(huán)境中選用科學合理的管理方式來提升學校整體管理水平。
（三）在實際教學中落實“以人為本”
教師是學校管理工作
6、的參與者，更是教學活動的主導(dǎo)者，教師幾乎是決定學校發(fā)展的直接因素，是教學管理制度、教學活動的直接執(zhí)行者。因此，要想真正做到“以人為本”管理的有效落實，就離不開諸多小學教師的極力配合。新課改要求：在實際教學中，教師應(yīng)當明確學生在學習中的主體地位，在教學活動開展過程中也必須要考慮到學生的實際情況，要幫助學生做到全面發(fā)展。因此，筆者以為，在教學中教師應(yīng)當做到以下幾點：首先，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)公平公正的教學環(huán)境，保障當前教師競爭的公平公正性，進而有效提升整體教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量;其次，教師應(yīng)當在教學中不斷完善自我，在每節(jié)課教學中都要完成教學目標。要想實現(xiàn)學生全面發(fā)展，教師必須要有過硬的教學能力，特別是職業(yè)素養(yǎng)更是尤為重要;再次，學校應(yīng)當針對當前實際情況創(chuàng)建切實可行的培訓(xùn)制度，開展定期學習、教師講座等多種方式的學習活動，進而促進教師之間的溝通與交流;最后，在教學中，教師應(yīng)當做到尊重差異，面向全體，在教學中要根據(jù)本班同學的不同實際情況來制定出切實可行的教學目標、教學方案，引導(dǎo)學生不斷提升自身學習能力與個人素質(zhì)，盡可能的滿足不同學生的個人需求，進而有效激發(fā)學生學習興趣，提升小學教學管理質(zhì)量。
綜上所述，小學管理中“以人為本”理念的應(yīng)用起到了極為重要的作用，這不僅改善了教師的教學水平及能力，更有助于學生綜合能力的提升，最關(guān)鍵的是能夠推動學校整體發(fā)展建設(shè)。
“以人為本”在小學教學管理中的應(yīng)用獲獎科研報告
