高中歷史 專題九 當今世界政治格局的多極化趨勢 4 專題學習總結課件 人民版必修1.ppt

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學案4 專題學習總結,網(wǎng)絡構建區(qū),知識總結區(qū),方法探究區(qū),專題九 當今世界政治格局的多極化趨勢,,網(wǎng)絡構建區(qū),,返回,,知識總結區(qū),線索梳理,二戰(zhàn)后世界政治格局的演變,重點突破,一、雅爾塔體制、兩極格局、“冷戰(zhàn)”的關系,二、“冷戰(zhàn)”時期，中美蘇關系的階段特征及成因 1.第一階段 (1)美國孤立和反對中國。原因是美國敵視社會主義中國，對新中國的發(fā)展壯大感到恐懼和不安。 (2)中蘇由友好到關系惡化。建國初期，新中國推行“一邊倒”的外交方針，簽署《中蘇友好同盟互助條約》。20世紀50年代末，中蘇關系逐步惡化。原因是蘇聯(lián)對中國推行霸權主義政策企圖控制中國、雙方在意識形態(tài)方面的分歧。,2.第二階段 (1)美國同中國關系實現(xiàn)正常化。原因是此時在美蘇爭霸中，美國處于守勢，對外戰(zhàn)略進行了重大調(diào)整。 (2)出于對外擴張的目的，蘇聯(lián)加強對中國的軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突(如珍寶島事件)，中蘇關系嚴重惡化。 3.第三階段 (1)美國同中國時好時壞，特別是美國在售臺武器等問題上出爾反爾，干涉中國內(nèi)政。原因是美國仍沒有放棄霸權政策。 (2)蘇聯(lián)同中國改善關系。原因是蘇聯(lián)國民經(jīng)濟軍事化帶來了沉重的經(jīng)濟負擔，從20世紀80年代中期起，蘇聯(lián)開始放棄同美國爭奪軍事優(yōu)勢的做法，由對外擴張轉為全面收縮。,,返回,,方法探究區(qū),例題 (2014廣東高考，節(jié)選)對同一史實，不同史料可能有不同反映，探究歷史應注意史料的適用性和局限性。閱讀材料，回答問題。 材料三 電影《我們熱愛的家園》是美國在1950年拍攝的一部宣傳馬歇爾計劃的名作。影片描述了一個法國小鎮(zhèn)的戰(zhàn)后生活。最初，在二戰(zhàn)中被摧毀的小鎮(zhèn)難以擺脫戰(zhàn)爭的痛苦。直到獲得美國的財政援助，兒童才回到了學校，工廠才恢復了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購買食物。,,解題規(guī)范答案,材料四 漫畫：“美國最新式戰(zhàn)車”(1947年發(fā)表于蘇聯(lián)某雜志，圖中俄文“3AEM”意為“財政貸款”),結合材料三和材料四，分析電影和漫畫的創(chuàng)作者對馬歇爾計劃的認識有何不同？他們的認識差異反映了當時怎樣的國際格局？,,解題規(guī)范答案,解題思路,第一小問不同點分別概括材料三、四中作者對馬歇爾計劃的認識即可；從材料三中“直到獲得美國的財政援助，兒童才回到了學校，工廠才恢復了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購買食物”的信息可以看出創(chuàng)作者認為馬歇爾計劃有利于歐洲經(jīng)濟的恢復；從材料四的漫畫可以看出歐洲人被“綁”在美國的戰(zhàn)車上，拉動美國戰(zhàn)車前進，可以看出創(chuàng)作者認為馬歇爾計劃是美國控制歐洲的工具。第二小問結合題干中的時間“1950年”“1947年”，再結合創(chuàng)作者的立場信息“美國拍攝電影”“蘇聯(lián)某雜志”，并結合所學知識，可知國際格局是兩極對峙。,答卷實錄,點評 1.回答問題條理清晰，書寫認真，語言簡潔、明了。 2.課本基礎知識掌握得扎實，核心要點回答準確。 3.對材料的應用不夠充分。,,解題規(guī)范答案,規(guī)范答案,不同：電影描述法國小鎮(zhèn)在美國財政援助下生活逐漸好轉，創(chuàng)作者認為馬歇爾計劃有利于歐洲經(jīng)濟的恢復；漫畫中歐洲人被“綁”在美國的戰(zhàn)車上，追逐美國的財政貸款，創(chuàng)作者認為馬歇爾計劃是美國控制歐洲的工具。 國際格局：兩極對峙。,高分策略指導——“三讀”“三找”“三界定”，大題滿分不是夢,1.材料要“三讀” 第一遍“速讀”：帶著問題了解材料和題干大意，明確主題。 第二遍“細讀”：結合材料出處的說明(時間、國別、背景、會議、著作、人物等)，完整準確地掌握題干的內(nèi)涵和考查意圖，以界定考查的時空階段，弄清楚考查的知識點。 第三遍“精讀”：聯(lián)系設問有針對性地閱讀材料，提取與問題有關的信息，可在相關文字下作標注，并理清材料之間的關系，建立材料與所學知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點。,2.要點要“三找” 一找材料的中心論點：一般來說在“兩頭”，材料的中心論點要么是材料第一句，要么是材料最后一句。 二找材料的層次和要點關鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)：材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及的要點一個也不要丟。 三找關聯(lián)點：尋找材料與設問之間的關聯(lián)點、材料與材料之間的關聯(lián)點和材料與教材之間的關聯(lián)點。,3.答案組織要“三界定” 一要對應設問：界定好設問的“限定語、中心語、提示語、答項語”，不要漏掉問題(如“是否”“變化”“有無”等)。 二要對應好題目和設問：界定好材料、設問和教材三者之間的聯(lián)系，進而選取相關知識作答。 三要界定好設問答案來源：設問一般有四種限制情況，即“根據(jù)材料……”“結合所學知識……”“根據(jù)材料……結合所學知識……”和沒有對答題依據(jù)作出明確規(guī)定，在閱讀設問時，應注意某一設問是要求怎樣回答的，同時要看清設問要求回答的是什么，有什么限制性條件，在審題時最好把限制條件用筆畫上記號，以防答題時出現(xiàn)遺漏和疏忽。,,返回,