2019三年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 9《古詩三首》教案+反思 新人教版.docx

9 古詩三首教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩。2.學(xué)習(xí)古詩中的七個(gè)生字，理解“爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符、欲斷魂、杏花村、異鄉(xiāng)、佳節(jié)、登高、茱萸”等詞語，了解詩句的意思，感受古詩描繪的場(chǎng)面，體會(huì)詩人的思想感情。3.學(xué)習(xí)元日了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。4.了解清明這首詩的意思，能夠用自己的話描述詩中所描寫的事情，體會(huì)詩人的思想感情，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。5.學(xué)習(xí)九月九日憶山東兄弟通過有感情地朗讀、背誦詩句，感受詩人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。6.通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容，會(huì)用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境。通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會(huì)詩人的思想感情。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程 第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.欣賞圖片，感受歡慶。今天老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（播放課件：配樂春節(jié)序曲播放過春節(jié)的各種圖片包餃子、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮等。）老師帶給大家的是一份特別的心情，剛才的畫面反映的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？（春節(jié)）你看到人們是怎樣過春節(jié)的？2.談話導(dǎo)題。春節(jié)是一年中最熱鬧，最喜慶的日子，這么熱鬧的場(chǎng)面，宋代著名詩人王安石，只用了28個(gè)字就把它寫出來了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)古詩元日。（板書：元日，王安石 齊讀課題）3.能結(jié)合注釋說說對(duì)詩題的理解嗎？預(yù)設(shè)一：“元”是開始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。 師：像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語中的“元”都表示開始、第一的意思。預(yù)設(shè)二：“元日”就是過年。師：對(duì)！農(nóng)歷正月初一。4.這首詩的作者是誰？誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)用自己的話簡(jiǎn)單介紹一下詩人？（王安石，字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。漢族，北宋撫州臨川人，中國北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。傳世文集有王臨川集、臨川集拾遺等。王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于泊船瓜洲中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保?.說到春節(jié)，你會(huì)想到什么？（放鞭炮、吃年夜飯、貼春聯(lián)。）6.是的，每到春節(jié)我們總會(huì)感受到這樣的歡樂場(chǎng)面。那么宋朝詩人王安石的元日到底描繪了什么樣的情景呢？一起來讀讀古詩。二、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字。1.學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。）2.指名讀，師生評(píng)議，糾正字音。3.再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。元日 （宋）王安石爆 竹/ 聲 中 /一 歲 除 ，春 風(fēng)/ 送 暖 /入 屠 蘇 。千門/ 萬戶 /曈曈日，總 把/ 新 桃 /換 舊 符 。（1）范讀。（“/”表示在讀時(shí)要短暫停頓。）（2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏。（3）齊讀。（4）學(xué)生按這樣的節(jié)奏再讀古詩，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個(gè)畫面？4.再讀古詩，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話說說詩句的意思。（1）自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。（2）小組交流：說說對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，說說詩句的意思。（3）展示交流：小組派代表參與全班交流?！氨瘛惫湃藷褡訒r(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮?！俺钡囊馑季褪沁^去。“歲”是年的意思，“一歲除”什么意思？（一年過去了）屠蘇：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。（出示注音，讀準(zhǔn)字音。）千門萬戶：形容門戶眾多，人口稠密。“曈曈”是太陽剛剛升起時(shí)光亮的樣子。（“曈”日字旁，跟太陽有關(guān)。）（出示注音，指名拼讀。）桃: 桃符。桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來用桃符。瞧！這就是桃符 (出示課件：門神對(duì)聯(lián) )古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。（對(duì)于現(xiàn)在來說“新桃”就是新春聯(lián)；“舊符”就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是舊春聯(lián)換成新春聯(lián)。）5.古代的符是用竹子做的，所以用竹字頭。看到“符”這個(gè)生字，你想到了和它相近的哪個(gè)字？相機(jī)出示：附 付；引導(dǎo)填空：桃符 符號(hào) 附近 付出（指導(dǎo)書寫：舊符）1.用自己的話寫出下面詞語的意思。（1）元日：（2）爆竹：（3）一歲除：（4）千門萬戶：（5）曈曈：三、深入品讀，細(xì)細(xì)感悟。1.指名回答，這首詩描繪了古人過春節(jié)的哪幾個(gè)畫面？2.我們先來看第一個(gè)畫面。 “爆竹聲中一歲除”。誰來讀？（1）過春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個(gè)詞指鞭炮？（2）指名讀，理解“爆竹”。（爆竹就是鞭炮。）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹, 但仍蘊(yùn)含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）（3）帶著高興的表情朗讀。新年的炮聲似乎在說：舊的一年結(jié)束了，哪個(gè)字告訴我們？（除）看吧，（課件示天上的煙火、亮光及地上的紅炮紙）天上的煙火、亮光，地上的紅炮紙，那一刻，怎能不激動(dòng)呢？讀。（4）齊讀，用快樂、激動(dòng)的心情朗讀。（5）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹。）（6）齊讀，讀出興奮的心情。（7）你能用一個(gè)四字詞語概括這場(chǎng)景嗎？（辭舊迎新 萬象更新 歡天喜地 喜氣洋洋）3.品讀“春風(fēng)送暖入屠蘇”。（1）了解古人喝屠蘇酒的意義。（一般在元日飲用，據(jù)說可以驅(qū)除瘟疫。）（2）指名帶上愿望朗讀。讀出開心、快樂的心情。（3）喝屠蘇酒的人們會(huì)說什么？（生看畫面，師描述：大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒！現(xiàn)在，你聽到他們?cè)谡f什么呢？）課件出示：全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會(huì)說：（ ）年輕人會(huì)說：（ ）老年人會(huì)說：（ ）（把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。）（4）加上動(dòng)作朗讀。（5）這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對(duì)新得一年的？（希望、祝福、理想、企盼、希冀）（6）再讀這句，有一個(gè)字值得我們品味？（暖）說說你體的理解。（鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長(zhǎng)大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁柱，心里又責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長(zhǎng)壽，心里高興。）（7）再讀詩句，讀出你體會(huì)到的“暖”。（8）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（和暖的春風(fēng)吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。）4品讀“千門萬戶曈曈日?！痹谖覀兏惺苤老埠图?dòng)中迎來了新升的太陽，同學(xué)們，看?。ㄕn件出示燦爛的初升太陽）（1）理解“曈曈日”。你能用上哪些詞形容你現(xiàn)在看到的太陽呢？（噴薄而出、霞光萬道、光芒四射）（2）理解“千門萬戶”。燦爛的陽光照著（千門萬戶），你可以用哪些詞來代替它？（千家萬戶、家家戶戶、每家每戶）（3）初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。人們會(huì)有怎樣的感覺？（溫暖的陽光，生活更有希望）（3）指名懷著希望之情朗讀。（4）男女分組賽讀。（5）這時(shí)你又看到了什么景象？（初升的太陽照耀著千家萬戶。）5品讀“總把新桃換舊符”。迎著紅日，人們喜洋洋地把新桃換舊符。（1）理解“新桃換舊符”的意義。這里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，結(jié)合注釋說說桃符是什么？（是用桃木做的，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。）古人“新桃換舊符”有著怎樣的意義？（課件出示錄音小資料：古時(shí)候每逢春節(jié)，家家戶戶都用兩塊桃木板畫上兩個(gè)神像，正月初一早掛在門上，據(jù)說可以避邪。人們表達(dá)著祈求新年平安、吉祥、好運(yùn)的愿望。）（2）大膽想象，人們有什么美好的愿望呢？（3）齊讀，表達(dá)對(duì)新生活的美好愿望。（4）從“總把新桃換舊符” 這句古詩中，你還仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們?cè)儆眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。）（教師板書：換春聯(lián)）同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來吧?。?）學(xué)生齊讀。6.教師小結(jié)：短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦這首詩，并試著背誦。2.和煦的陽光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩句是：這句詩出自“唐宋八大家”之一的（ ）寫的 。3.讀句子，寫詩句。陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過去；和暖的春風(fēng)吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。四、揭示寫作背景，體會(huì)詩人情感。其實(shí)，王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象，他還有更深的用意。1出示：背景資料王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士；當(dāng)過十年地方官,做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相。為了能讓老百姓過上好日子，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新法，廢除不合理的制度，在這喜慶的節(jié)日里，他更堅(jiān)信新法的實(shí)行會(huì)讓老百姓每天都能像過節(jié)一樣幸福！元日這首詩就寫于這一年的春節(jié)，那時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。2.讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶場(chǎng)面嗎？你對(duì)那個(gè)詞哪句詩有了新的理解？（1）“爆竹聲中一歲除” 過去的不僅是舊得一年還有不合理的制度，陳舊的法規(guī).（2）“千門萬戶曈曈日” “曈曈日”不僅僅是初升的太陽。還有新的生活、新的希望、國家繁榮富強(qiáng)、人民安居樂業(yè)。（3）“總把新桃換舊符”（舊符就是陳舊的制度，不合理的法律；新桃蘊(yùn)涵著新政策，新法規(guī)。）3.再讀題目“元日”。（齊讀）僅僅是新的一年的開始嗎？（美好生活的開始，新政策的開始。）4.現(xiàn)在，請(qǐng)你帶著這樣的體會(huì)再來讀這首詩。（既讀出春節(jié)的熱鬧喜慶又讀出王安石的雄心壯志。）5.學(xué)生自由背誦。五、課堂延伸：交流春聯(lián)。1.學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。（1）指名讀春聯(lián)。（2）交流春聯(lián)。2.師出示春聯(lián)，全班齊讀。3.收集王安石寫的古詩，為開展吟誦王安石古詩的活動(dòng)作準(zhǔn)備。課堂小結(jié)教學(xué)板書元日 （宋）王安石爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。教學(xué)反思元日 元日是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民俗文化，描繪了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，寫出了人們對(duì)吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。 在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體課件配樂循環(huán)播放過年的相關(guān)圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。師生交流后，教師總結(jié)過渡，這樣很自然地轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文中生子的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 第二步：抓住詞句，質(zhì)疑深探。學(xué)習(xí)古詩，對(duì)字詞的準(zhǔn)確理解非常關(guān)鍵，重點(diǎn)字詞的解釋在教材的注釋中都有答案，但學(xué)生通過自主閱讀只能從字面上去機(jī)械地了解，只能領(lǐng)會(huì)詞語的字面意思。我在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟詞語的解釋，如教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流：過春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個(gè)詞指鞭炮？學(xué)生自然地會(huì)想到是爆竹。再引導(dǎo)學(xué)生看注釋，古人認(rèn)為燒竹子發(fā)出的爆裂聲可以驅(qū)趕鬼怪，所以在正月初一這一天燃燒竹子，既爆竹，后來演變?yōu)榉疟夼凇Ｔ跍?zhǔn)確理解詞語的同時(shí)，給學(xué)生留下了深刻的印象。 第三步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的誦讀體會(huì)詩句的意境，例如在誦讀中，抓住“爆竹聲”讀出喜慶的氣氛，讀出人們心中的的快樂；抓住“春風(fēng)送暖”讀出快樂、喜慶的氛圍，讀出人們的心中充滿的喜悅之情；抓住“曈曈日”讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺。抓住“總把”“新桃”感悟人們的希望與喜悅之情。通過誦讀和交流讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 第四步：小組交流，自悟自得。為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，在教學(xué)中我給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組交流中去，在交流中大膽發(fā)表自己的意見，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。在小組交流中彰顯學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)過程 第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1談話交流：同學(xué)們，你們了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說一說你了解的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？（自主交流）你能給大家介紹你最感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（舉手發(fā)言）2教師小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日得形成過程，是一個(gè)民族或國家得“歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程”。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來，從這些傳承至今得世俗民風(fēng)節(jié)日里，清晰地記錄著中華民族得“豐富而多彩的社會(huì)生活文化內(nèi)容”。自2008年起，國家法定節(jié)假日中，新加了清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。3.激趣導(dǎo)入：清明節(jié)是中國最重要的祭祀節(jié)日，是最適合祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游古代叫踏青的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動(dòng)的的習(xí)俗。自古至今許多文人以晴明為話題寫下了許多詩詞和文章，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代作家杜牧的清明。（板書課題：清明）學(xué)生齊讀課題。4.了解作者：請(qǐng)學(xué)生介紹作者杜牧，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。是唐代杰出的詩人、散文家。著有樊川文集。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。二、初讀課文，探究初成。1自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。 初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。2檢查自學(xué)情況：（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。（3）借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。）三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。1.學(xué)習(xí)古詩第一句（多媒體出示古詩第1、2行）。（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。（2）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：清明、紛紛、欲斷魂。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。紛紛：形容多。欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩句的意境。2、學(xué)習(xí)古詩第二句（多媒體出示古詩3、4行）（1）名讀、齊讀、教師范讀。（2）學(xué)生自讀，再集體交流。（3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：借問、遙指、杏花村。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：借問：請(qǐng)問。遙指：指向遠(yuǎn)方。杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受此詩影響，后人多用“杏花村”作酒店名。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。（4）想象當(dāng)時(shí)的情景，雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村。感情朗讀，讀出詩句的意境。3.教師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀。讓學(xué)生試著用自己的話說出整首詩的意思，體會(huì)表達(dá)的作者的思想感情。（清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。表達(dá)了作者懷念逝世親人的的思想感情。）4.感受古詩的韻律：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過停頓和重讀把古詩的韻律美表現(xiàn)出來。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。 課件小結(jié)：清明杜牧 清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有， 牧童遙指杏花村。5.學(xué)生自由朗讀教師指名讀師生評(píng)讀教師再指讀師生齊讀學(xué)生自由讀。6.練習(xí)背誦古詩。1.寫出古詩中詞語的意思。（1）清明：（2）紛紛：（3）欲斷魂：（4）借問：四、深入探究，積累實(shí)踐。1.同學(xué)們，你們覺得這首詩中的呢個(gè)詞語用得最妙？能說出你的理由嗎？（紛紛）教師小結(jié)：“紛紛”一詞，所體現(xiàn)的正是一種凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語的品味，我們領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)（細(xì)）與境界（迷人）?！凹娂姟币辉~，還寫出了行人凄迷紛亂的心情。2.在第一句詩中你還對(duì)哪個(gè)詞語感興趣？為什么？（學(xué)生自由交流，舉手發(fā)言。） 教師小結(jié)：“行人”“斷魂”。細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)詞語，體會(huì)了詩歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念逝去親人之際，可作者卻獨(dú)自一人行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了作者的愁緒。3.教師小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”、“斷魂”這三個(gè)詞語，我們體會(huì)了作者在詩歌中寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌的一種絕藝。4.你從“遙”“杏花村”中有體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由交流，指名發(fā)言） 教師小結(jié)：“遙”的使用非常巧妙：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的韻味，引起了無窮的想象?！靶踊ù濉保涸黾恿嗽姼杳栏?，引起無限想象。教師小結(jié)：作者到此截然收筆，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌雖然結(jié)束但留給人廣闊的想象空間。5.課堂小結(jié)，完善板書。2.讀句子寫詩句。清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。五、自由發(fā)揮，拓展延伸。1.分小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給清明這首詩配一幅插圖。2.課外閱讀杜牧的其他詩，如山行等。課堂小結(jié)教學(xué)板書清明唐 杜牧 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。教學(xué)反思清明在教學(xué)清明這首古詩時(shí)，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會(huì)詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時(shí)，我注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：第一：采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀等，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。第二：這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。由于學(xué)生對(duì)清明了解較少，在教學(xué)古詩前，我由介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)入對(duì)清明的介紹，對(duì)清明進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。 第三：在教學(xué)詩意時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以理解重點(diǎn)詞語為突破點(diǎn)，結(jié)合課件中與古詩有關(guān)的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生在解疑中理解詩意，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程 第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.介紹唐代詩人王維：唐代著名詩人，畫家，他擅長(zhǎng)繪畫，精通音樂和書法，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。與另一位唐代詩人孟浩然合稱“王孟”。九月九日憶山東兄弟這首詩是他十七歲離家遠(yuǎn)在長(zhǎng)安時(shí)寫的。2.鼓勵(lì)學(xué)生朗誦平時(shí)積累的王維的詩。3.多媒體出示王維的詩，學(xué)生朗誦。 鹿 柴 （唐）王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。 送元二使安西 （唐）王 維渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。4.導(dǎo)入新課：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩九月九日憶山東兄弟。板書課題，生齊讀課題兩遍。二、誦讀課文，探究初成。1.多媒體出示古詩： 九月九日憶山東兄弟 王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。2.學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。（初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）3.檢查自學(xué)情況：（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。（3）借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。）4.教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景：王維十四歲就離開家鄉(xiāng)，到長(zhǎng)安去謀取功名。（多媒體出示王維和兄弟分別的畫面）在分別時(shí)，他的兄弟們含著淚送了他一程又一程，是那么的依依不舍。王維這么小的年紀(jì)，他還是一個(gè)孩子呀，就遠(yuǎn)離了親人，不知要經(jīng)歷多少磨難，多少坎坷！時(shí)間過得可真快呀，小小年紀(jì)的王維離開自己的家鄉(xiāng)和親人已經(jīng)整整四年了。一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上人流如潮，男女老少個(gè)個(gè)臉上都洋溢著歡快的笑容。有的在給自己的孩子買新衣裳，有的人們是多么開心哪！望著那熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千古名篇九月九日憶山東兄弟。5.理解課題。（1）課前我們搜集了有關(guān)九月九日重陽節(jié)的資料，誰來用一至兩句話介紹介紹？（九月九日指的是農(nóng)歷九月初九，這一天，是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)。在我國古代，重陽節(jié)是一個(gè)重要的節(jié)日，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個(gè)古老的節(jié)日又增加了新的內(nèi)容，成為一年一度的“老人節(jié)”。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽。）（2）山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）（3）你知道“憶”是什么意思嗎？（憶：想念，思念。）（4）“兄弟”指什么？（泛指家中的親人。）（5）誰能用自己的語言說說題目的意思？（九月九日重陽節(jié)這天思念家中的親人。）6.鼓勵(lì)學(xué)生帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，再深情地讀一遍課題。三、品讀欣賞，深入探究。1.學(xué)習(xí)古詩第一句（多媒體出示古詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為客）（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。（2）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：獨(dú)：孤身一人，獨(dú)自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)，就是家鄉(xiāng)以外的地方。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩人做客他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞。（5）談話過渡：作者在異鄉(xiāng)求功名，那么到了節(jié)日的時(shí)候，詩人的內(nèi)心是怎樣的呢？（每逢佳節(jié)倍思親）2.學(xué)習(xí)古詩第二句（多媒體出示古詩：每逢佳節(jié)倍思親）（1）名讀、齊讀、教師范讀。（2）學(xué)生自讀，再集體交流。（3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：泥融、鴛鴦。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：每：每當(dāng)。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。親：家鄉(xiāng)的親人。佳節(jié)：美好的節(jié)日。這里指每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天。（4）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。（5）感情朗讀，讀出世人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。（6）談話過渡：詩人看到長(zhǎng)安菊花開，他會(huì)想到家鄉(xiāng)菊花盛開的樣子；看到長(zhǎng)安的親人團(tuán)聚，會(huì)想到自己的家人團(tuán)聚；看到長(zhǎng)安的人們重陽登高，他又會(huì)想到自己的親人重陽登高，現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)第三和第四句。3.學(xué)習(xí)古詩第二句（多媒體出示古詩3、4行：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）（1）名讀、齊讀、教師范讀。（2）學(xué)生自讀，再集體交流。（3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：泥融、鴛鴦。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。登高：登上高處。古時(shí)候有一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天，人們都要登高，他們認(rèn)為登高可以避災(zāi)。遍插：都插上了。茱萸（zh y）：一種有濃烈香味的植物（一種香草）。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以避邪，消災(zāi)。少一人：指詩人王維。（4）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。（5）鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。4.教師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀。讓學(xué)生試著用自己的話說出整首詩的意思，體會(huì)表達(dá)的作者的思想感情。5.感受古詩的韻律：古詩文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。課件小結(jié)：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。 遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少一人。6.學(xué)生自由朗讀教師指名讀師生評(píng)讀教師再指讀師生齊讀學(xué)生自由讀7.齊讀古詩九月九日憶山東兄弟，練習(xí)背誦古詩。1.讀句子，寫古詩。（1）我獨(dú)自一個(gè)人居住在他鄉(xiāng)，每到過節(jié)的時(shí)候我就更加思念自己家鄉(xiāng)的親人。（2）在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。2.把節(jié)日和相應(yīng)的傳統(tǒng)飲食連接起來。端午節(jié) 水餃重陽節(jié) 月餅元宵節(jié) 粽子中秋節(jié) 元宵春節(jié) 菊花酒3.理解古詩，完成練習(xí)。（1）九月九日憶山東兄弟是王維寫的一首廣為傳誦的詩篇，深切地表達(dá)了詩人對(duì)_ 的思念之情。（2）本詩中的千古名句是表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，曾打動(dòng)多少游子離人之心。四、拓展延伸，積累實(shí)踐。1.朗讀、背誦：齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。2.在這首詩中哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）3.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思是什么？為什么他每逢佳節(jié)倍思親？（每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。）5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？（學(xué)生自愿把自己積累的古詩朗誦給全班師生聽。）6.多媒體出示表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩，學(xué)生朗誦積累。 除夜作 唐高 適 旅館寒燈獨(dú)不眠， 客心何事轉(zhuǎn)凄然。 故鄉(xiāng)今夜思千里， 霜鬢明朝又一年。 歸 家 唐杜 牧 稚子牽衣問， 歸來何太遲? 共誰爭(zhēng)歲月， 贏得鬢邊絲? 鄉(xiāng) 思 宋李 覯 人言落日是天涯，望極天涯不見家。 已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。 京師得家書 明袁 凱 江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。4.以敘述的口氣把九月九日憶山東兄弟這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。課堂小結(jié)教學(xué)板書九月九日憶山東兄弟唐 王維獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。教學(xué)反思九月九日憶山東兄弟九月九日憶山東兄弟是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會(huì)詩人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力。 我在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師簡(jiǎn)單介紹作者，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流自己積累的王維的詩句。教師多媒體展示王維的詩，學(xué)生朗誦積累。在交流和朗誦中學(xué)生對(duì)王維以及王維的詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師談話導(dǎo)入課題，學(xué)生很自然地投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。 第二步：情感朗讀，讀中體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辈还苁穷I(lǐng)會(huì)詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生每一次讀都要有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”，教學(xué)側(cè)重“不懂”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。 第三步：創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會(huì)情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味。然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己的實(shí)際進(jìn)行感悟朗讀，尤其是留守兒童和自己的父母一年減不了幾次面，我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爸爸媽媽，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷，學(xué)生們對(duì)詩的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)很好的方法。第四步：總結(jié)方法，揭示中心。 古詩是我國古代遺留下來的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中要突出“詞義句意理解”、“理解句子含義”和“體會(huì)作者情感”的訓(xùn)練點(diǎn)，目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。參考答案第一課時(shí)1. （1）元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。（2）爆竹：古人燒竹子時(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。（3）一歲除：一年已盡。除，逝去。（4）千門萬戶：形容門戶眾多，人口稠密。（5）曈曈：日出時(shí)光亮而溫暖的樣子。2.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 王安石 元日3.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。（窩囊）第二課時(shí)1.（1）清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。（2）紛紛：形容多。（3）欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。情緒低落，神魂散亂。（4）借問：請(qǐng)問。2.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。 第三課時(shí)1.讀句子，寫古詩。（1）我獨(dú)自一個(gè)人居住在他鄉(xiāng)，每到過節(jié)的時(shí)候我就更加思念自己家鄉(xiāng)的親人。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 （2）在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 2.把節(jié)日和相應(yīng)的傳統(tǒng)飲食連接起來。端午節(jié)（粽子） 重陽節(jié)（菊花酒） 元宵節(jié)（元宵） 中秋節(jié)（月餅） 春節(jié)（水餃） 3.理解古詩，完成練習(xí)。（1）九月九日憶山東兄弟是王維寫的一首廣為傳誦的詩篇，深切地表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。（家鄉(xiāng)和親人）（2）本詩中的千古名句是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，曾打動(dòng)多少游子離人之心。4.以敘述的口氣把九月九日憶山東兄弟這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。 詩人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。