2019三年級語文下冊 第三單元 9《古詩三首》教案+反思 新人教版.docx

《2019三年級語文下冊 第三單元 9《古詩三首》教案+反思 新人教版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019三年級語文下冊 第三單元 9《古詩三首》教案+反思 新人教版.docx（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

9 古詩三首 教學(xué)導(dǎo)航 [教學(xué)目標(biāo)] 1.正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩。 2.學(xué)習(xí)古詩中的七個生字，理解“爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符、欲斷魂、杏花村、異鄉(xiāng)、佳節(jié)、登高、茱萸”等詞語，了解詩句的意思，感受古詩描繪的場面，體會詩人的思想感情。 3.學(xué)習(xí)《元日》了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。 4.了解《清明》這首詩的意思，能夠用自己的話描述詩中所描寫的事情，體會詩人的思想感情，在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦。 5.學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》通過有感情地朗讀、背誦詩句，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。 6.通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。 [教學(xué)重難點] 學(xué)生通過學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境。 通過有感情地朗讀、背誦詩句，體會詩人的思想感情。 通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。 [教學(xué)課時]3課時 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 教學(xué)過程 第一課時 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1.欣賞圖片，感受歡慶。 今天老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（播放課件：配樂《春節(jié)序曲》播放過春節(jié)的各種圖片包餃子、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮等。） 老師帶給大家的是一份特別的心情，剛才的畫面反映的是什么時候的場景？（春節(jié)）你看到人們是怎樣過春節(jié)的？ 2.談話導(dǎo)題。 春節(jié)是一年中最熱鬧，最喜慶的日子，這么熱鬧的場面，宋代著名詩人王安石，只用了28個字就把它寫出來了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《元日》。（板書：元日，王安石 齊讀課題） 3.能結(jié)合注釋說說對詩題的理解嗎？ 預(yù)設(shè)一：“元”是開始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。 師：像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語中的“元”都表示開始、第一的意思。 預(yù)設(shè)二：“元日”就是過年。 師：對！農(nóng)歷正月初一。 4.這首詩的作者是誰？誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)用自己的話簡單介紹一下詩人？（王安石，字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。漢族，北宋撫州臨川人，中國北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！保? 5.說到春節(jié)，你會想到什么？（放鞭炮、吃年夜飯、貼春聯(lián)。） 6.是的，每到春節(jié)我們總會感受到這樣的歡樂場面。那么宋朝詩人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢？一起來讀讀古詩。 二、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。） 2.指名讀，師生評議，糾正字音。 3.再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。 元日 （宋）王安石 爆 竹/ 聲 中 /一 歲 除 ， 春 風(fēng)/ 送 暖 /入 屠 蘇 。 千門/ 萬戶 /曈曈日， 總 把/ 新 桃 /換 舊 符 。 （1）范讀。（“/”表示在讀時要短暫停頓。） （2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏。 （3）齊讀。 （4）學(xué)生按這樣的節(jié)奏再讀古詩，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面？ 4.再讀古詩，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話說說詩句的意思。 （1）自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。 （2）小組交流：說說對關(guān)鍵字詞的理解，說說詩句的意思。 （3）展示交流：小組派代表參與全班交流。 ①“爆竹”古人燒竹子時使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。 ②“除”的意思就是過去?！皻q”是年的意思，“一歲除”什么意思？（一年過去了） ③屠蘇：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。 （出示注音，讀準(zhǔn)字音。） ④千門萬戶：形容門戶眾多，人口稠密。 ⑤“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。（“曈”日字旁，跟太陽有關(guān)。） （出示注音，指名拼讀。） ⑥桃: 桃符。桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來用——桃符。瞧！這就是桃符 (出示課件：門神對聯(lián) )古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。（對于現(xiàn)在來說“新桃”就是新春聯(lián)；“舊符”就是舊的春聯(lián)?！靶绿覔Q舊符”就是舊春聯(lián)換成新春聯(lián)。） 5.古代的符是用竹子做的，所以用竹字頭?？吹健胺边@個生字，你想到了和它相近的哪個字？相機出示：附 付；引導(dǎo)填空：桃符 符號 附近 付出（指導(dǎo)書寫：舊符） 1.用自己的話寫出下面詞語的意思。 （1）元日： （2）爆竹： （3）一歲除： （4）千門萬戶： （5）曈曈： 三、深入品讀，細(xì)細(xì)感悟。 1.指名回答，這首詩描繪了古人過春節(jié)的哪幾個畫面？ 2.我們先來看第一個畫面。 “爆竹聲中一歲除”。誰來讀？ （1）過春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞指鞭炮？ （2）指名讀，理解“爆竹”。（爆竹就是鞭炮。）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹, 但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。） （3）帶著高興的表情朗讀。 新年的炮聲似乎在說：舊的一年結(jié)束了，哪個字告訴我們？（除） 看吧，（課件示天上的煙火、亮光及地上的紅炮紙）天上的煙火、亮光，地上的紅炮紙，那一刻，怎能不激動呢？讀。 （4）齊讀，用快樂、激動的心情朗讀。 （5）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹。） （6）齊讀，讀出興奮的心情。 （7）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（辭舊迎新 萬象更新 歡天喜地 喜氣洋洋） 3.品讀“春風(fēng)送暖入屠蘇”。 （1）了解古人喝屠蘇酒的意義。（一般在元日飲用，據(jù)說可以驅(qū)除瘟疫。） （2）指名帶上愿望朗讀。讀出開心、快樂的心情。 （3）喝屠蘇酒的人們會說什么？（生看畫面，師描述：大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒！現(xiàn)在，你聽到他們在說什么呢？） 課件出示：全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會說：（ ）年輕人會說：（ ）老年人會說：（ ） （把全家人的理想蘊含在酒中。） （4）加上動作朗讀。 （5）這濃濃的屠蘇酒中蘊涵著全家人對新得一年的？（希望、祝福、理想、企盼、希冀） （6）再讀這句，有一個字值得我們品味？（暖）說說你體的理解。（鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，年輕人覺得自己是家里的頂梁柱，心里又責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。） （7）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。 （8）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（和暖的春風(fēng)吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。） 4．品讀“千門萬戶曈曈日。” 在我們感受著欣喜和激動中迎來了新升的太陽，同學(xué)們，看?。ㄕn件出示燦爛的初升太陽） （1）理解“曈曈日”。你能用上哪些詞形容你現(xiàn)在看到的太陽呢？（噴薄而出、霞光萬道、光芒四射） （2）理解“千門萬戶”。 燦爛的陽光照著（千門萬戶），你可以用哪些詞來代替它？（千家萬戶、家家戶戶、每家每戶） （3）初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。人們會有怎樣的感覺？（溫暖的陽光，生活更有希望） （3）指名懷著希望之情朗讀。 （4）男女分組賽讀。 （5）這時你又看到了什么景象？（初升的太陽照耀著千家萬戶。） 5．品讀“總把新桃換舊符”。 迎著紅日，人們喜洋洋地把新桃換舊符。 （1）理解“新桃換舊符”的意義。 這里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，結(jié)合注釋說說桃符是什么？（是用桃木做的，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。） 古人“新桃換舊符”有著怎樣的意義？（課件出示錄音小資料：古時候每逢春節(jié)，家家戶戶都用兩塊桃木板畫上兩個神像，正月初一早掛在門上，據(jù)說可以避邪。人們表達(dá)著祈求新年平安、吉祥、好運的愿望。） （2）大膽想象，人們有什么美好的愿望呢？ （3）齊讀，表達(dá)對新生活的美好愿望。 （4）從“總把新桃換舊符” 這句古詩中，你還仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。） （教師板書：換春聯(lián)） 同學(xué)們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來吧！ ?。?）學(xué)生齊讀。 6.教師小結(jié)：短短的28個字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。請同學(xué)們有感情地朗誦這首詩，并試著背誦。 2.和煦的陽光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩句是： 這句詩出自“唐宋八大家”之一的（ ）寫的《 》。 3.讀句子，寫詩句。 陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過去；和暖的春風(fēng)吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。 四、揭示寫作背景，體會詩人情感。 其實，王安石寫這首詩不僅是描繪新年新氣象，他還有更深的用意。 1．出示：背景資料 王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進士；當(dāng)過十年地方官,做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命為宰相。為了能讓老百姓過上好日子，他不顧大官僚的反對，推行新法，廢除不合理的制度，在這喜慶的節(jié)日里，他更堅信新法的實行會讓老百姓每天都能像過節(jié)一樣幸福！《元日》這首詩就寫于這一年的春節(jié)，那時他正在大刀闊斧的進行改革，推行新政。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。 2.讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶場面嗎？你對那個詞哪句詩有了新的理解？ （1）“爆竹聲中一歲除” 過去的不僅是舊得一年還有不合理的制度，陳舊的法規(guī)..... （2）“千門萬戶曈曈日” “曈曈日”不僅僅是初升的太陽。還有新的生活、新的希望、國家繁榮富強、人民安居樂業(yè)。 （3）“總把新桃換舊符”（舊符就是陳舊的制度，不合理的法律；新桃蘊涵著新政策，新法規(guī)。） 3.再讀題目“元日”。（齊讀）僅僅是新的一年的開始嗎？（美好生活的開始，新政策的開始。） 4.現(xiàn)在，請你帶著這樣的體會再來讀這首詩。（既讀出春節(jié)的熱鬧喜慶又讀出王安石的雄心壯志。） 5.學(xué)生自由背誦。 五、課堂延伸：交流春聯(lián)。 1.學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。 （1）指名讀春聯(lián)。 （2）交流春聯(lián)。 2.師出示春聯(lián)，全班齊讀。 3.收集王安石寫的古詩，為開展吟誦王安石古詩的活動作準(zhǔn)備。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書] 元日 （宋）王安石 爆竹/聲中/一歲除， 春風(fēng)/送暖/入屠蘇。 千門/萬戶/曈曈日， 總把/新桃/換舊符。 [教學(xué)反思] 《元日》 《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民俗文化，描繪了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。 在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體課件配樂循環(huán)播放過年的相關(guān)圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒被帶動起來。師生交流后，教師總結(jié)過渡，這樣很自然地轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文中生子的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 第二步：抓住詞句，質(zhì)疑深探。學(xué)習(xí)古詩，對字詞的準(zhǔn)確理解非常關(guān)鍵，重點字詞的解釋在教材的注釋中都有答案，但學(xué)生通過自主閱讀只能從字面上去機械地了解，只能領(lǐng)會詞語的字面意思。我在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感悟詞語的解釋，如教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行交流：過春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞指鞭炮？學(xué)生自然地會想到是爆竹。再引導(dǎo)學(xué)生看注釋，古人認(rèn)為燒竹子發(fā)出的爆裂聲可以驅(qū)趕鬼怪，所以在正月初一這一天燃燒竹子，既爆竹，后來演變?yōu)榉疟夼?。在?zhǔn)確理解詞語的同時，給學(xué)生留下了深刻的印象。 第三步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的誦讀體會詩句的意境，例如在誦讀中，抓住“爆竹聲”讀出喜慶的氣氛，讀出人們心中的的快樂；抓住“春風(fēng)送暖”讀出快樂、喜慶的氛圍，讀出人們的心中充滿的喜悅之情；抓住“曈曈日”讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺。抓住“總把”“新桃”感悟人們的希望與喜悅之情。通過誦讀和交流讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 第四步：小組交流，自悟自得。為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，在教學(xué)中我給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組交流中去，在交流中大膽發(fā)表自己的意見，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。在小組交流中彰顯學(xué)生的個性。 教學(xué)過程 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．談話交流：同學(xué)們，你們了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說一說你了解的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？（自主交流）你能給大家介紹你最感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（舉手發(fā)言） 2．教師小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日得形成過程，是一個民族或國家得“歷史文化長期積淀凝聚的過程”。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來，從這些傳承至今得世俗民風(fēng)節(jié)日里，清晰地記錄著中華民族得“豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容”。自2008年起，國家法定節(jié)假日中，新加了清明、端午、中秋三個傳統(tǒng)節(jié)日。 3.激趣導(dǎo)入：清明節(jié)是中國最重要的祭祀節(jié)日，是最適合祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時節(jié)，也正是人們春游[古代叫踏青]的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的的習(xí)俗。自古至今許多文人以晴明為話題寫下了許多詩詞和文章，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代作家杜牧的《清明》。（板書課題：《清明》）學(xué)生齊讀課題。 4.了解作者：請學(xué)生介紹作者杜牧，教師適時點撥。 杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。是唐代杰出的詩人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。 二、初讀課文，探究初成。 1．自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。 初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。 2．檢查自學(xué)情況： （1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。 （2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識記方法。 （3）借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生互動，教師點撥。） 三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。 1.學(xué)習(xí)古詩第一句（多媒體出示古詩第1、2行）。 （1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。 （2）多媒體突出顯示重點詞：清明、紛紛、欲斷魂。鼓勵學(xué)生說出自己的理解，教師點撥。多媒體出示：①清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。②紛紛：形容多。③欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。 （3）鼓勵學(xué)生根據(jù)對重點詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點撥，多媒體小結(jié)：清明時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩句的意境。 2、學(xué)習(xí)古詩第二句（多媒體出示古詩3、4行） （1）名讀、齊讀、教師范讀。 （2）學(xué)生自讀，再集體交流。 （3）多媒體突出顯示重點詞：借問、遙指、杏花村。鼓勵學(xué)生說出自己的理解，教師點撥。多媒體出示：①借問：請問。②遙指：指向遠(yuǎn)方。③杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受此詩影響，后人多用“杏花村”作酒店名。 （3）鼓勵學(xué)生根據(jù)對重點詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點撥，多媒體小結(jié)：想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。 （4）想象當(dāng)時的情景，雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村。感情朗讀，讀出詩句的意境。 3.教師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀。讓學(xué)生試著用自己的話說出整首詩的意思，體會表達(dá)的作者的思想感情。（清明時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。表達(dá)了作者懷念逝世親人的的思想感情。） 4.感受古詩的韻律：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，通過停頓和重讀把古詩的韻律美表現(xiàn)出來。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。 課件小結(jié)：清明—杜牧 清明＼時節(jié)＼雨紛紛， 路上＼行人＼欲斷魂。借問＼酒家＼何處有， 牧童＼遙指＼杏花村。 5.學(xué)生自由朗讀——教師指名讀——師生評讀——教師再指讀——師生齊讀——學(xué)生自由讀。 6.練習(xí)背誦古詩。 1.寫出古詩中詞語的意思。 （1）清明： （2）紛紛： （3）欲斷魂： （4）借問： 四、深入探究，積累實踐。 1.同學(xué)們，你們覺得這首詩中的呢個詞語用得最妙？能說出你的理由嗎？（紛紛） 　　教師小結(jié)：“紛紛”一詞，所體現(xiàn)的正是一種凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，我們領(lǐng)會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點（細(xì)）與境界（迷人）。“紛紛”一詞，還寫出了行人凄迷紛亂的心情。 2.在第一句詩中你還對哪個詞語感興趣？為什么？（學(xué)生自由交流，舉手發(fā)言。） 　 教師小結(jié)：“行人”“斷魂”。 　　細(xì)細(xì)品味這兩個詞語，體會了詩歌的“情”：清明時節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團聚，悼念逝去親人之際，可作者卻獨自一人行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了作者的愁緒。 3.教師小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”、“斷魂”這三個詞語，我們體會了作者在詩歌中寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌的一種絕藝。 4.你從“遙”“杏花村”中有體會到了什么？（學(xué)生自由交流，指名發(fā)言） 教師小結(jié)：“遙”的使用非常巧妙：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的韻味，引起了無窮的想象?！靶踊ù濉保涸黾恿嗽姼杳栏校馃o限想象。 教師小結(jié)：作者到此截然收筆，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌雖然結(jié)束但留給人廣闊的想象空間。 5.課堂小結(jié)，完善板書。 2.讀句子寫詩句。 清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。 五、自由發(fā)揮，拓展延伸。 1.分小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。 2.課外閱讀杜牧的其他詩，如《山行》等。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書] 清明 唐 杜牧 清明＼時節(jié)＼雨紛紛， 路上＼行人＼欲斷魂。 借問＼酒家＼何處有， 牧童＼遙指＼杏花村。 [教學(xué)反思] 《清明》 在教學(xué)《清明》這首古詩時，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時，我注意從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： 第一：采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀等，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。 第二：這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。由于學(xué)生對清明了解較少，在教學(xué)古詩前，我由介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日進入對清明的介紹，對清明進行了簡單介紹。 第三：在教學(xué)詩意時，我引導(dǎo)學(xué)生以理解重點詞語為突破點，結(jié)合課件中與古詩有關(guān)的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生在解疑中理解詩意，體會作者的思想感情。 教學(xué)過程 第三課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1.介紹唐代詩人王維：唐代著名詩人，畫家，他擅長繪畫，精通音樂和書法，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。與另一位唐代詩人孟浩然合稱“王孟”。《九月九日憶山東兄弟》這首詩是他十七歲離家遠(yuǎn)在長安時寫的。　　 2.鼓勵學(xué)生朗誦平時積累的王維的詩。 3.多媒體出示王維的詩，學(xué)生朗誦。 鹿 柴 （唐）王維 空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。 送元二使安西 （唐）王 維 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 4.導(dǎo)入新課：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。板書課題，生齊讀課題兩遍?！　　　? 二、誦讀課文，探究初成。 1.多媒體出示古詩： 九月九日憶山東兄弟 　　　　　　　　　　　　　　 王維 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 2.學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。（初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。） 3.檢查自學(xué)情況： （1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。 （2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識記方法。 （3）借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生互動，教師點撥。） 4.教師簡介時代背景：王維十四歲就離開家鄉(xiāng)，到長安去謀取功名。（多媒體出示王維和兄弟分別的畫面）在分別時，他的兄弟們含著淚送了他一程又一程，是那么的依依不舍。王維這么小的年紀(jì)，他還是一個孩子呀，就遠(yuǎn)離了親人，不知要經(jīng)歷多少磨難，多少坎坷！時間過得可真快呀，小小年紀(jì)的王維離開自己的家鄉(xiāng)和親人已經(jīng)整整四年了。一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上人流如潮，男女老少個個臉上都洋溢著歡快的笑容。有的在給自己的孩子買新衣裳，有的……人們是多么開心哪！望著那熱熱鬧鬧的場面，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。 5.理解課題。 （1）課前我們搜集了有關(guān)九月九日重陽節(jié)的資料，誰來用一至兩句話介紹介紹？（九月九日——指的是農(nóng)歷九月初九，這一天，是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。在我國古代，重陽節(jié)是一個重要的節(jié)日，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節(jié)日又增加了新的內(nèi)容，成為一年一度的“老人節(jié)”。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽。） （2）山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。） （3）你知道“憶”是什么意思嗎？（憶：想念，思念。） （4）“兄弟”指什么？（泛指家中的親人。） （5）誰能用自己的語言說說題目的意思？（九月九日重陽節(jié)這天思念家中的親人。） 6.鼓勵學(xué)生帶著對家鄉(xiāng)的思念，再深情地讀一遍課題。 三、品讀欣賞，深入探究。 1.學(xué)習(xí)古詩第一句（多媒體出示古詩：獨在異鄉(xiāng)為客） （1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。 （2）多媒體突出顯示重點詞：獨、異鄉(xiāng)、異客。鼓勵學(xué)生說出自己的理解，教師點撥。多媒體出示：①獨：孤身一人，獨自一人。②異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)，就是家鄉(xiāng)以外的地方。③為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 （3）鼓勵學(xué)生根據(jù)對重點詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點撥，多媒體小結(jié)：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩人做客他鄉(xiāng)的孤獨、寂寞。 （5）談話過渡：作者在異鄉(xiāng)求功名，那么到了節(jié)日的時候，詩人的內(nèi)心是怎樣的呢？（每逢佳節(jié)倍思親）　 2.學(xué)習(xí)古詩第二句（多媒體出示古詩：每逢佳節(jié)倍思親） （1）名讀、齊讀、教師范讀。 （2）學(xué)生自讀，再集體交流。 （3）多媒體突出顯示重點詞：泥融、鴛鴦。鼓勵學(xué)生說出自己的理解，教師點撥。多媒體出示：①每：每當(dāng)。②逢：遇到。③倍：格外；加倍、更加。④親：家鄉(xiāng)的親人。⑤佳節(jié)：美好的節(jié)日。這里指每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天。 （4）鼓勵學(xué)生根據(jù)對重點詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點撥，多媒體小結(jié)：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 （5）感情朗讀，讀出世人對家鄉(xiāng)親人的思念。 （6）談話過渡：詩人看到長安菊花開，他會想到家鄉(xiāng)菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，會想到自己的家人團聚；看到長安的人們重陽登高，他又會想到自己的親人重陽登高，現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)第三和第四句。 3.學(xué)習(xí)古詩第二句（多媒體出示古詩3、4行：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。） （1）名讀、齊讀、教師范讀。 （2）學(xué)生自讀，再集體交流。 （3）多媒體突出顯示重點詞：泥融、鴛鴦。鼓勵學(xué)生說出自己的理解，教師點撥。多媒體出示：①遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。②登高：登上高處。古時候有一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天，人們都要登高，他們認(rèn)為登高可以避災(zāi)。③遍插：都插上了。④茱萸（zhū y）：一種有濃烈香味的植物（一種香草）。古時候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以避邪，消災(zāi)。⑤少一人：指詩人王維。 （4）鼓勵學(xué)生根據(jù)對重點詞語的理解，說說這兩行詩的意思是什么？學(xué)生交流，教師點撥，多媒體小結(jié)：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。 （5）鼓勵學(xué)生有感情地朗讀。 4.教師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀。讓學(xué)生試著用自己的話說出整首詩的意思，體會表達(dá)的作者的思想感情。 5.感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。 課件小結(jié)：獨在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。 遙知//兄弟/登/高處，遍插/茱萸//少一人。 6.學(xué)生自由朗讀——教師指名讀——師生評讀——教師再指讀——師生齊讀——學(xué)生自由讀 7.齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，練習(xí)背誦古詩。 1.讀句子，寫古詩。 （1）我獨自一個人居住在他鄉(xiāng)，每到過節(jié)的時候我就更加思念自己家鄉(xiāng)的親人。 （2）在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。 2.把節(jié)日和相應(yīng)的傳統(tǒng)飲食連接起來。 端午節(jié) 水餃 重陽節(jié) 月餅 元宵節(jié) 粽子 中秋節(jié) 元宵 春節(jié) 菊花酒 3.理解古詩，完成練習(xí)。 （1）《九月九日憶山東兄弟》是王維寫的一首廣為傳誦的詩篇，深切地表達(dá)了詩人對_______ 的思念之情。 （2）本詩中的千古名句是 表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，曾打動多少游子離人之心。 四、拓展延伸，積累實踐。 1.朗讀、背誦：齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。 2.在這首詩中哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”） 3.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思是什么？為什么他每逢佳節(jié)倍思親？（每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。） 4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。） 5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？（學(xué)生自愿把自己積累的古詩朗誦給全班師生聽。） 6.多媒體出示表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩，學(xué)生朗誦積累。 除夜作 〔唐〕高 適 旅館寒燈獨不眠， 客心何事轉(zhuǎn)凄然。 故鄉(xiāng)今夜思千里， 霜鬢明朝又一年。 歸 家 〔唐〕杜 牧 稚子牽衣問， 歸來何太遲? 共誰爭歲月， 贏得鬢邊絲? 鄉(xiāng) 思 [宋]李 覯 人言落日是天涯，望極天涯不見家。 已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。 京師得家書 〔明〕袁 凱 江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。 4.以敘述的口氣把《九月九日憶山東兄弟》這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書] 九月九日憶山東兄弟 唐 王維 獨在/異鄉(xiāng)/為/異客， 每逢/佳節(jié)/倍/思親。 遙知/兄弟/登/高處， 遍插/茱萸/少/一人。 [教學(xué)反思] 《九月九日憶山東兄弟》 　　《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力。 我在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師簡單介紹作者，鼓勵學(xué)生互相交流自己積累的王維的詩句。教師多媒體展示王維的詩，學(xué)生朗誦積累。在交流和朗誦中學(xué)生對王維以及王維的詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師談話導(dǎo)入課題，學(xué)生很自然地投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。 第二步：情感朗讀，讀中體驗。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辈还苁穷I(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生每一次讀都要有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”，教學(xué)側(cè)重“不懂”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。 第三步：創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗出發(fā)，首先在讀中感悟、品味。然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己的實際進行感悟朗讀，尤其是留守兒童和自己的父母一年減不了幾次面，我讓學(xué)生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爸爸媽媽，結(jié)合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，學(xué)生們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個很好的方法。 第四步：總結(jié)方法，揭示中心。 　　古詩是我國古代遺留下來的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中要突出“詞義句意理解”、“理解句子含義”和“體會作者情感”的訓(xùn)練點，目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。 參考答案 第一課時 1. （1）元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。 （2）爆竹：古人燒竹子時使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。 （3）一歲除：一年已盡。除，逝去。 （4）千門萬戶：形容門戶眾多，人口稠密。 （5）曈曈：日出時光亮而溫暖的樣子。 2.千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 王安石 元日 3.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 （窩囊） 第二課時 1.（1）清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。 （2）紛紛：形容多。 （3）欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。情緒低落，神魂散亂。 （4）借問：請問。 2.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。 第三課時 1.讀句子，寫古詩。 （1）我獨自一個人居住在他鄉(xiāng)，每到過節(jié)的時候我就更加思念自己家鄉(xiāng)的親人。 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 （2）在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 2.把節(jié)日和相應(yīng)的傳統(tǒng)飲食連接起來。 端午節(jié)（粽子） 重陽節(jié)（菊花酒） 元宵節(jié)（元宵） 中秋節(jié)（月餅） 春節(jié)（水餃） 3.理解古詩，完成練習(xí)。 （1）《九月九日憶山東兄弟》是王維寫的一首廣為傳誦的詩篇，深切地表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。（家鄉(xiāng)和親人） （2）本詩中的千古名句是獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，曾打動多少游子離人之心。 4.以敘述的口氣把《九月九日憶山東兄弟》這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。 　　 詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。