2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《古詩(shī)三首》教案+反思 新人教版.docx

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9 古詩(shī)三首 教學(xué)導(dǎo)航 [教學(xué)目標(biāo)] 1.正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 2.學(xué)習(xí)古詩(shī)中的七個(gè)生字，理解“爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符、欲斷魂、杏花村、異鄉(xiāng)、佳節(jié)、登高、茱萸”等詞語(yǔ)，了解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)描繪的場(chǎng)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 3.學(xué)習(xí)《元日》了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。 4.了解《清明》這首詩(shī)的意思，能夠用自己的話描述詩(shī)中所描寫(xiě)的事情，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。 5.學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。 6.通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。 通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。 [教學(xué)課時(shí)]3課時(shí) [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1.欣賞圖片，感受歡慶。 今天老師為大家?guī)?lái)了禮物，想不想看？（播放課件：配樂(lè)《春節(jié)序曲》播放過(guò)春節(jié)的各種圖片包餃子、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮等。） 老師帶給大家的是一份特別的心情，剛才的畫(huà)面反映的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？（春節(jié)）你看到人們是怎樣過(guò)春節(jié)的？ 2.談話導(dǎo)題。 春節(jié)是一年中最熱鬧，最喜慶的日子，這么熱鬧的場(chǎng)面，宋代著名詩(shī)人王安石，只用了28個(gè)字就把它寫(xiě)出來(lái)了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。（板書(shū)：元日，王安石 齊讀課題） 3.能結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解嗎？ 預(yù)設(shè)一：“元”是開(kāi)始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春節(jié)。 師：像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語(yǔ)中的“元”都表示開(kāi)始、第一的意思。 預(yù)設(shè)二：“元日”就是過(guò)年。 師：對(duì)！農(nóng)歷正月初一。 4.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)用自己的話簡(jiǎn)單介紹一下詩(shī)人？（王安石，字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國(guó)公。世人又稱(chēng)王荊公。漢族，北宋撫州臨川人，中國(guó)北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。王荊公最得世人哄傳之詩(shī)句莫過(guò)于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保? 5.說(shuō)到春節(jié)，你會(huì)想到什么？（放鞭炮、吃年夜飯、貼春聯(lián)。） 6.是的，每到春節(jié)我們總會(huì)感受到這樣的歡樂(lè)場(chǎng)面。那么宋朝詩(shī)人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢？一起來(lái)讀讀古詩(shī)。 二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀古詩(shī)。（出示自讀要求：一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。） 2.指名讀，師生評(píng)議，糾正字音。 3.再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。 元日 （宋）王安石 爆 竹/ 聲 中 /一 歲 除 ， 春 風(fēng)/ 送 暖 /入 屠 蘇 。 千門(mén)/ 萬(wàn)戶(hù) /曈曈日， 總 把/ 新 桃 /換 舊 符 。 （1）范讀。（“/”表示在讀時(shí)要短暫停頓。） （2）指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。 （3）齊讀。 （4）學(xué)生按這樣的節(jié)奏再讀古詩(shī)，邊讀邊想：這首詩(shī)描繪了古人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)畫(huà)面？ 4.再讀古詩(shī)，用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （1）自主學(xué)習(xí)：自由地讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。 （2）小組交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （3）展示交流：小組派代表參與全班交流。 ①“爆竹”古人燒竹子時(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。 ②“除”的意思就是過(guò)去?！皻q”是年的意思，“一歲除”什么意思？（一年過(guò)去了） ③屠蘇：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。 （出示注音，讀準(zhǔn)字音。） ④千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：形容門(mén)戶(hù)眾多，人口稠密。 ⑤“曈曈”是太陽(yáng)剛剛升起時(shí)光亮的樣子。（“曈”日字旁，跟太陽(yáng)有關(guān)。） （出示注音，指名拼讀。） ⑥桃: 桃符。桃和符指的是同一樣?xùn)|西，我們可以連起來(lái)用——桃符。瞧！這就是桃符 (出示課件：門(mén)神對(duì)聯(lián) )古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫(huà)上畫(huà)，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。（對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)“新桃”就是新春聯(lián)；“舊符”就是舊的春聯(lián)。“新桃換舊符”就是舊春聯(lián)換成新春聯(lián)。） 5.古代的符是用竹子做的，所以用竹字頭?？吹健胺边@個(gè)生字，你想到了和它相近的哪個(gè)字？相機(jī)出示：附 付；引導(dǎo)填空：桃符 符號(hào) 附近 付出（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：舊符） 1.用自己的話寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的意思。 （1）元日： （2）爆竹： （3）一歲除： （4）千門(mén)萬(wàn)戶(hù)： （5）曈曈： 三、深入品讀，細(xì)細(xì)感悟。 1.指名回答，這首詩(shī)描繪了古人過(guò)春節(jié)的哪幾個(gè)畫(huà)面？ 2.我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面。 “爆竹聲中一歲除”。誰(shuí)來(lái)讀？ （1）過(guò)春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽(tīng)著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩(shī)中的哪個(gè)詞指鞭炮？ （2）指名讀，理解“爆竹”。（爆竹就是鞭炮。）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來(lái)嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹, 但仍蘊(yùn)含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。） （3）帶著高興的表情朗讀。 新年的炮聲似乎在說(shuō)：舊的一年結(jié)束了，哪個(gè)字告訴我們？（除） 看吧，（課件示天上的煙火、亮光及地上的紅炮紙）天上的煙火、亮光，地上的紅炮紙，那一刻，怎能不激動(dòng)呢？讀。 （4）齊讀，用快樂(lè)、激動(dòng)的心情朗讀。 （5）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹。） （6）齊讀，讀出興奮的心情。 （7）你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎？（辭舊迎新 萬(wàn)象更新 歡天喜地 喜氣洋洋） 3.品讀“春風(fēng)送暖入屠蘇”。 （1）了解古人喝屠蘇酒的意義。（一般在元日飲用，據(jù)說(shuō)可以驅(qū)除瘟疫。） （2）指名帶上愿望朗讀。讀出開(kāi)心、快樂(lè)的心情。 （3）喝屠蘇酒的人們會(huì)說(shuō)什么？（生看畫(huà)面，師描述：大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒！現(xiàn)在，你聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呢？） 課件出示：全家人圍坐在一起，享受著節(jié)日的快樂(lè)，喝著屠蘇酒，心里暖暖的。孩子們會(huì)說(shuō)：（ ）年輕人會(huì)說(shuō)：（ ）老年人會(huì)說(shuō)：（ ） （把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。） （4）加上動(dòng)作朗讀。 （5）這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對(duì)新得一年的？（希望、祝福、理想、企盼、希冀） （6）再讀這句，有一個(gè)字值得我們品味？（暖）說(shuō)說(shuō)你體的理解。（鞭炮聲中辭舊迎新的快樂(lè)溫暖；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長(zhǎng)大了感到快樂(lè)，年輕人覺(jué)得自己是家里的頂梁柱，心里又責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長(zhǎng)壽，心里高興。） （7）再讀詩(shī)句，讀出你體會(huì)到的“暖”。 （8）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。） 4．品讀“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日。” 在我們感受著欣喜和激動(dòng)中迎來(lái)了新升的太陽(yáng)，同學(xué)們，看?。ㄕn件出示燦爛的初升太陽(yáng)） （1）理解“曈曈日”。你能用上哪些詞形容你現(xiàn)在看到的太陽(yáng)呢？（噴薄而出、霞光萬(wàn)道、光芒四射） （2）理解“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)”。 燦爛的陽(yáng)光照著（千門(mén)萬(wàn)戶(hù)），你可以用哪些詞來(lái)代替它？（千家萬(wàn)戶(hù)、家家戶(hù)戶(hù)、每家每戶(hù)） （3）初升的太陽(yáng)把明亮耀眼的光輝灑向千家萬(wàn)戶(hù)，人們都出門(mén)迎接朝陽(yáng)。人們會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（溫暖的陽(yáng)光，生活更有希望） （3）指名懷著希望之情朗讀。 （4）男女分組賽讀。 （5）這時(shí)你又看到了什么景象？（初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶(hù)。） 5．品讀“總把新桃換舊符”。 迎著紅日，人們喜洋洋地把新桃換舊符。 （1）理解“新桃換舊符”的意義。 這里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)桃符是什么？（是用桃木做的，上面繪有神像，據(jù)說(shuō)掛在門(mén)上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。） 古人“新桃換舊符”有著怎樣的意義？（課件出示錄音小資料：古時(shí)候每逢春節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)都用兩塊桃木板畫(huà)上兩個(gè)神像，正月初一早掛在門(mén)上，據(jù)說(shuō)可以避邪。人們表達(dá)著祈求新年平安、吉祥、好運(yùn)的愿望。） （2）大膽想象，人們有什么美好的愿望呢？ （3）齊讀，表達(dá)對(duì)新生活的美好愿望。 （4）從“總把新桃換舊符” 這句古詩(shī)中，你還仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們?cè)儆眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。） （教師板書(shū)：換春聯(lián)） 同學(xué)們，新的一年到了，家家戶(hù)戶(hù)貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶(hù)，到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們，把你們的感受用讀表達(dá)出來(lái)吧！ ?。?）學(xué)生齊讀。 6.教師小結(jié)：短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦這首詩(shī)，并試著背誦。 2.和煦的陽(yáng)光普照著大地，家家戶(hù)戶(hù)忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩(shī)句是： 這句詩(shī)出自“唐宋八大家”之一的（ ）寫(xiě)的《 》。 3.讀句子，寫(xiě)詩(shī)句。 陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。 四、揭示寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人情感。 其實(shí)，王安石寫(xiě)這首詩(shī)不僅是描繪新年新氣象，他還有更深的用意。 1．出示：背景資料 王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士；當(dāng)過(guò)十年地方官,做了很多有利于國(guó)家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相。為了能讓老百姓過(guò)上好日子，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新法，廢除不合理的制度，在這喜慶的節(jié)日里，他更堅(jiān)信新法的實(shí)行會(huì)讓老百姓每天都能像過(guò)節(jié)一樣幸福！《元日》這首詩(shī)就寫(xiě)于這一年的春節(jié)，那時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革，推行新政。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。 2.讀完資料你覺(jué)得王安石僅僅是為我們描繪春節(jié)的喜慶場(chǎng)面嗎？你對(duì)那個(gè)詞哪句詩(shī)有了新的理解？ （1）“爆竹聲中一歲除” 過(guò)去的不僅是舊得一年還有不合理的制度，陳舊的法規(guī)..... （2）“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日” “曈曈日”不僅僅是初升的太陽(yáng)。還有新的生活、新的希望、國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民安居樂(lè)業(yè)。 （3）“總把新桃換舊符”（舊符就是陳舊的制度，不合理的法律；新桃蘊(yùn)涵著新政策，新法規(guī)。） 3.再讀題目“元日”。（齊讀）僅僅是新的一年的開(kāi)始嗎？（美好生活的開(kāi)始，新政策的開(kāi)始。） 4.現(xiàn)在，請(qǐng)你帶著這樣的體會(huì)再來(lái)讀這首詩(shī)。（既讀出春節(jié)的熱鬧喜慶又讀出王安石的雄心壯志。） 5.學(xué)生自由背誦。 五、課堂延伸：交流春聯(lián)。 1.學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。 （1）指名讀春聯(lián)。 （2）交流春聯(lián)。 2.師出示春聯(lián)，全班齊讀。 3.收集王安石寫(xiě)的古詩(shī)，為開(kāi)展吟誦王安石古詩(shī)的活動(dòng)作準(zhǔn)備。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書(shū)] 元日 （宋）王安石 爆竹/聲中/一歲除， 春風(fēng)/送暖/入屠蘇。 千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日， 總把/新桃/換舊符。 [教學(xué)反思] 《元日》 《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫(xiě)的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫(xiě)了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門(mén)神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民俗文化，描繪了新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，寫(xiě)出了人們對(duì)吉祥、美滿(mǎn)生活的深深祝福和期盼。確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。 在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體課件配樂(lè)循環(huán)播放過(guò)年的相關(guān)圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。師生交流后，教師總結(jié)過(guò)渡，這樣很自然地轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文中生子的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 第二步：抓住詞句，質(zhì)疑深探。學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)字詞的準(zhǔn)確理解非常關(guān)鍵，重點(diǎn)字詞的解釋在教材的注釋中都有答案，但學(xué)生通過(guò)自主閱讀只能從字面上去機(jī)械地了解，只能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的字面意思。我在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟詞語(yǔ)的解釋?zhuān)缃虒W(xué)中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流：過(guò)春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽(tīng)著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩(shī)中的哪個(gè)詞指鞭炮？學(xué)生自然地會(huì)想到是爆竹。再引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)湃苏J(rèn)為燒竹子發(fā)出的爆裂聲可以驅(qū)趕鬼怪，所以在正月初一這一天燃燒竹子，既爆竹，后來(lái)演變?yōu)榉疟夼?。在?zhǔn)確理解詞語(yǔ)的同時(shí)，給學(xué)生留下了深刻的印象。 第三步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次的誦讀體會(huì)詩(shī)句的意境，例如在誦讀中，抓住“爆竹聲”讀出喜慶的氣氛，讀出人們心中的的快樂(lè)；抓住“春風(fēng)送暖”讀出快樂(lè)、喜慶的氛圍，讀出人們的心中充滿(mǎn)的喜悅之情；抓住“曈曈日”讀出這種充滿(mǎn)光明，充滿(mǎn)希望的感覺(jué)。抓住“總把”“新桃”感悟人們的希望與喜悅之情。通過(guò)誦讀和交流讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 第四步：小組交流，自悟自得。為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，在教學(xué)中我給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組交流中去，在交流中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。在小組交流中彰顯學(xué)生的個(gè)性。 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．談話交流：同學(xué)們，你們了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說(shuō)一說(shuō)你了解的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？（自主交流）你能給大家介紹你最感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（舉手發(fā)言） 2．教師小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日得形成過(guò)程，是一個(gè)民族或國(guó)家得“歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程”。中華傳統(tǒng)節(jié)日，是從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來(lái)，從這些傳承至今得世俗民風(fēng)節(jié)日里，清晰地記錄著中華民族得“豐富而多彩的社會(huì)生活文化內(nèi)容”。自2008年起，國(guó)家法定節(jié)假日中，新加了清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。 3.激趣導(dǎo)入：清明節(jié)是中國(guó)最重要的祭祀節(jié)日，是最適合祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱(chēng)上墳，祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽(yáng)歷來(lái)說(shuō)，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游[古代叫踏青]的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開(kāi)展一系列體育活動(dòng)的的習(xí)俗。自古至今許多文人以晴明為話題寫(xiě)下了許多詩(shī)詞和文章，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代作家杜牧的《清明》。（板書(shū)課題：《清明》）學(xué)生齊讀課題。 4.了解作者：請(qǐng)學(xué)生介紹作者杜牧，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。是唐代杰出的詩(shī)人、散文家。著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。 二、初讀課文，探究初成。 1．自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。 初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩(shī)文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。 2．檢查自學(xué)情況： （1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。 （2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。 （3）借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)試著理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。（學(xué)生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。） 三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)第一句（多媒體出示古詩(shī)第1、2行）。 （1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。 （2）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：清明、紛紛、欲斷魂。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：①清明：二十四節(jié)氣之一，在陽(yáng)歷四月五日前后。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。②紛紛：形容多。③欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。斷魂：神情凄迷，煩悶不樂(lè)。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)句的意境。 2、學(xué)習(xí)古詩(shī)第二句（多媒體出示古詩(shī)3、4行） （1）名讀、齊讀、教師范讀。 （2）學(xué)生自讀，再集體交流。 （3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：借問(wèn)、遙指、杏花村。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：①借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。②遙指：指向遠(yuǎn)方。③杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門(mén)外。受此詩(shī)影響，后人多用“杏花村”作酒店名。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：想找人問(wèn)問(wèn)哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。 （4）想象當(dāng)時(shí)的情景，雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村。感情朗讀，讀出詩(shī)句的意境。 3.教師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀。讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體會(huì)表達(dá)的作者的思想感情。（清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。想找人問(wèn)問(wèn)哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。表達(dá)了作者懷念逝世親人的的思想感情。） 4.感受古詩(shī)的韻律：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)停頓和重讀把古詩(shī)的韻律美表現(xiàn)出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。 課件小結(jié)：清明—杜牧 清明＼時(shí)節(jié)＼雨紛紛， 路上＼行人＼欲斷魂。借問(wèn)＼酒家＼何處有， 牧童＼遙指＼杏花村。 5.學(xué)生自由朗讀——教師指名讀——師生評(píng)讀——教師再指讀——師生齊讀——學(xué)生自由讀。 6.練習(xí)背誦古詩(shī)。 1.寫(xiě)出古詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。 （1）清明： （2）紛紛： （3）欲斷魂： （4）借問(wèn)： 四、深入探究，積累實(shí)踐。 1.同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)中的呢個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？能說(shuō)出你的理由嗎？（紛紛） 　　教師小結(jié)：“紛紛”一詞，所體現(xiàn)的正是一種凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)（細(xì)）與境界（迷人）?！凹娂姟币辉~，還寫(xiě)出了行人凄迷紛亂的心情。 2.在第一句詩(shī)中你還對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感興趣？為什么？（學(xué)生自由交流，舉手發(fā)言。） 　 教師小結(jié)：“行人”“斷魂”。 　　細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念逝去親人之際，可作者卻獨(dú)自一人行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了作者的愁緒。 3.教師小結(jié)：通過(guò)品味“紛紛”、“行人”、“斷魂”這三個(gè)詞語(yǔ)，我們體會(huì)了作者在詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種絕藝。 4.你從“遙”“杏花村”中有體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由交流，指名發(fā)言） 教師小結(jié)：“遙”的使用非常巧妙：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的韻味，引起了無(wú)窮的想象?！靶踊ù濉保涸黾恿嗽?shī)歌美感，引起無(wú)限想象。 教師小結(jié)：作者到此截然收筆，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌雖然結(jié)束但留給人廣闊的想象空間。 5.課堂小結(jié)，完善板書(shū)。 2.讀句子寫(xiě)詩(shī)句。 清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢(xún)問(wèn)酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。 五、自由發(fā)揮，拓展延伸。 1.分小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。 2.課外閱讀杜牧的其他詩(shī)，如《山行》等。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書(shū)] 清明 唐 杜牧 清明＼時(shí)節(jié)＼雨紛紛， 路上＼行人＼欲斷魂。 借問(wèn)＼酒家＼何處有， 牧童＼遙指＼杏花村。 [教學(xué)反思] 《清明》 在教學(xué)《清明》這首古詩(shī)時(shí)，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： 第一：采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀等，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。 第二：這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。由于學(xué)生對(duì)清明了解較少，在教學(xué)古詩(shī)前，我由介紹祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)入對(duì)清明的介紹，對(duì)清明進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。 第三：在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破點(diǎn)，結(jié)合課件中與古詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生在解疑中理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 第三課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1.介紹唐代詩(shī)人王維：唐代著名詩(shī)人，畫(huà)家，他擅長(zhǎng)繪畫(huà)，精通音樂(lè)和書(shū)法，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。與另一位唐代詩(shī)人孟浩然合稱(chēng)“王孟”?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩(shī)是他十七歲離家遠(yuǎn)在長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的?！　? 2.鼓勵(lì)學(xué)生朗誦平時(shí)積累的王維的詩(shī)。 3.多媒體出示王維的詩(shī)，學(xué)生朗誦。 鹿 柴 （唐）王維 空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。 送元二使安西 （唐）王 維 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 4.導(dǎo)入新課：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題，生齊讀課題兩遍?！　　　? 二、誦讀課文，探究初成。 1.多媒體出示古詩(shī)： 九月九日憶山東兄弟 　　　　　　　　　　　　　　 王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 2.學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。（初讀要求：用自己喜歡的方法讀詩(shī)文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。） 3.檢查自學(xué)情況： （1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。 （2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。 （3）借助注釋和自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)試著理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。（學(xué)生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。） 4.教師簡(jiǎn)介時(shí)代背景：王維十四歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，到長(zhǎng)安去謀取功名。（多媒體出示王維和兄弟分別的畫(huà)面）在分別時(shí)，他的兄弟們含著淚送了他一程又一程，是那么的依依不舍。王維這么小的年紀(jì)，他還是一個(gè)孩子呀，就遠(yuǎn)離了親人，不知要經(jīng)歷多少磨難，多少坎坷！時(shí)間過(guò)得可真快呀，小小年紀(jì)的王維離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)和親人已經(jīng)整整四年了。一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，大街上人流如潮，男女老少個(gè)個(gè)臉上都洋溢著歡快的笑容。有的在給自己的孩子買(mǎi)新衣裳，有的……人們是多么開(kāi)心哪！望著那熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，想到自己的親人，便揮筆寫(xiě)下這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。 5.理解課題。 （1）課前我們搜集了有關(guān)九月九日重陽(yáng)節(jié)的資料，誰(shuí)來(lái)用一至兩句話介紹介紹？（九月九日——指的是農(nóng)歷九月初九，這一天，是中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)。在我國(guó)古代，重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)重要的節(jié)日，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒等。如今，這個(gè)古老的節(jié)日又增加了新的內(nèi)容，成為一年一度的“老人節(jié)”。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽。） （2）山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。） （3）你知道“憶”是什么意思嗎？（憶：想念，思念。） （4）“兄弟”指什么？（泛指家中的親人。） （5）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思？（九月九日重陽(yáng)節(jié)這天思念家中的親人。） 6.鼓勵(lì)學(xué)生帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，再深情地讀一遍課題。 三、品讀欣賞，深入探究。 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)第一句（多媒體出示古詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為客） （1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。 （2）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：①獨(dú)：孤身一人，獨(dú)自一人。②異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)，就是家鄉(xiāng)以外的地方。③為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人做客他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞。 （5）談話過(guò)渡：作者在異鄉(xiāng)求功名，那么到了節(jié)日的時(shí)候，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的呢？（每逢佳節(jié)倍思親）　 2.學(xué)習(xí)古詩(shī)第二句（多媒體出示古詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親） （1）名讀、齊讀、教師范讀。 （2）學(xué)生自讀，再集體交流。 （3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：泥融、鴛鴦。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：①每：每當(dāng)。②逢：遇到。③倍：格外；加倍、更加。④親：家鄉(xiāng)的親人。⑤佳節(jié)：美好的節(jié)日。這里指每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天。 （4）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 （5）感情朗讀，讀出世人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。 （6）談話過(guò)渡：詩(shī)人看到長(zhǎng)安菊花開(kāi)，他會(huì)想到家鄉(xiāng)菊花盛開(kāi)的樣子；看到長(zhǎng)安的親人團(tuán)聚，會(huì)想到自己的家人團(tuán)聚；看到長(zhǎng)安的人們重陽(yáng)登高，他又會(huì)想到自己的親人重陽(yáng)登高，現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第三和第四句。 3.學(xué)習(xí)古詩(shī)第二句（多媒體出示古詩(shī)3、4行：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。） （1）名讀、齊讀、教師范讀。 （2）學(xué)生自讀，再集體交流。 （3）多媒體突出顯示重點(diǎn)詞：泥融、鴛鴦。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，教師點(diǎn)撥。多媒體出示：①遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。②登高：登上高處。古時(shí)候有一種習(xí)俗，就是在重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高，他們認(rèn)為登高可以避災(zāi)。③遍插：都插上了。④茱萸（zhū y）：一種有濃烈香味的植物（一種香草）。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽(yáng)節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說(shuō)可以避邪，消災(zāi)。⑤少一人：指詩(shī)人王維。 （4）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，多媒體小結(jié)：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。 （5）鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。 4.教師師大聲范讀，學(xué)生小聲跟讀，指名再讀。讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體會(huì)表達(dá)的作者的思想感情。 5.感受古詩(shī)的韻律：古詩(shī)文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過(guò)停頓和重讀把它表現(xiàn)出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生分析停頓。 課件小結(jié)：獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。 遙知//兄弟/登/高處，遍插/茱萸//少一人。 6.學(xué)生自由朗讀——教師指名讀——師生評(píng)讀——教師再指讀——師生齊讀——學(xué)生自由讀 7.齊讀古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，練習(xí)背誦古詩(shī)。 1.讀句子，寫(xiě)古詩(shī)。 （1）我獨(dú)自一個(gè)人居住在他鄉(xiāng)，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候我就更加思念自己家鄉(xiāng)的親人。 （2）在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。 2.把節(jié)日和相應(yīng)的傳統(tǒng)飲食連接起來(lái)。 端午節(jié) 水餃 重陽(yáng)節(jié) 月餅 元宵節(jié) 粽子 中秋節(jié) 元宵 春節(jié) 菊花酒 3.理解古詩(shī)，完成練習(xí)。 （1）《九月九日憶山東兄弟》是王維寫(xiě)的一首廣為傳誦的詩(shī)篇，深切地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_______ 的思念之情。 （2）本詩(shī)中的千古名句是 表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，曾打動(dòng)多少游子離人之心。 四、拓展延伸，積累實(shí)踐。 1.朗讀、背誦：齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。 2.在這首詩(shī)中哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”） 3.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思是什么？為什么他每逢佳節(jié)倍思親？（每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。） 4.這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。） 5.在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)？（學(xué)生自愿把自己積累的古詩(shī)朗誦給全班師生聽(tīng)。） 6.多媒體出示表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，學(xué)生朗誦積累。 除夜作 〔唐〕高 適 旅館寒燈獨(dú)不眠， 客心何事轉(zhuǎn)凄然。 故鄉(xiāng)今夜思千里， 霜鬢明朝又一年。 歸 家 〔唐〕杜 牧 稚子牽衣問(wèn)， 歸來(lái)何太遲? 共誰(shuí)爭(zhēng)歲月， 贏得鬢邊絲? 鄉(xiāng) 思 [宋]李 覯 人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。 已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。 京師得家書(shū) 〔明〕袁 凱 江水三千里，家書(shū)十五行。行行無(wú)別語(yǔ)，只道早還鄉(xiāng)。 4.以敘述的口氣把《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書(shū)] 九月九日憶山東兄弟 唐 王維 獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客， 每逢/佳節(jié)/倍/思親。 遙知/兄弟/登/高處， 遍插/茱萸/少/一人。 [教學(xué)反思] 《九月九日憶山東兄弟》 　　《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽(yáng)節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。 我在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師簡(jiǎn)單介紹作者，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流自己積累的王維的詩(shī)句。教師多媒體展示王維的詩(shī)，學(xué)生朗誦積累。在交流和朗誦中學(xué)生對(duì)王維以及王維的詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師談話導(dǎo)入課題，學(xué)生很自然地投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。 第二步：情感朗讀，讀中體驗(yàn)。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！辈还苁穷I(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開(kāi)朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生每一次讀都要有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”，教學(xué)側(cè)重“不懂”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。 第三步：創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味。然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己的實(shí)際進(jìn)行感悟朗讀，尤其是留守兒童和自己的父母一年減不了幾次面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爸爸媽媽?zhuān)Y(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷，學(xué)生們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)很好的方法。 第四步：總結(jié)方法，揭示中心。 　　古詩(shī)是我國(guó)古代遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中要突出“詞義句意理解”、“理解句子含義”和“體會(huì)作者情感”的訓(xùn)練點(diǎn)，目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。 參考答案 第一課時(shí) 1. （1）元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。 （2）爆竹：古人燒竹子時(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。 （3）一歲除：一年已盡。除，逝去。 （4）千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：形容門(mén)戶(hù)眾多，人口稠密。 （5）曈曈：日出時(shí)光亮而溫暖的樣子。 2.千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。 王安石 元日 3.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 （窩囊） 第二課時(shí) 1.（1）清明：二十四節(jié)氣之一，在陽(yáng)歷四月五日前后。 （2）紛紛：形容多。 （3）欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。情緒低落，神魂散亂。 （4）借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。 2.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。 第三課時(shí) 1.讀句子，寫(xiě)古詩(shī)。 （1）我獨(dú)自一個(gè)人居住在他鄉(xiāng)，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候我就更加思念自己家鄉(xiāng)的親人。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 （2）在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 2.把節(jié)日和相應(yīng)的傳統(tǒng)飲食連接起來(lái)。 端午節(jié)（粽子） 重陽(yáng)節(jié)（菊花酒） 元宵節(jié)（元宵） 中秋節(jié)（月餅） 春節(jié)（水餃） 3.理解古詩(shī)，完成練習(xí)。 （1）《九月九日憶山東兄弟》是王維寫(xiě)的一首廣為傳誦的詩(shī)篇，深切地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。（家鄉(xiāng)和親人） （2）本詩(shī)中的千古名句是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情，曾打動(dòng)多少游子離人之心。 4.以敘述的口氣把《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。 　　 詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。