2019四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《古詩(shī)誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版.doc

初秋行圃教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。2、借助注釋，在讀中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)小組討論，借助工具書自學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)感受詩(shī)中初秋的景色美麗教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中所描寫的美麗景色；難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)句中的欣喜、贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬(wàn)里的詩(shī)曉出凈慈寺送林子方，收集他寫的其他詩(shī)歌。2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入、整體把握1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里寫的曉出凈慈寺送林子方，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生齊背后交流）2、我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書課題。二、讀題解題，初讀古詩(shī)、指名學(xué)生讀詩(shī)題。、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“初秋行圃”的意思？（教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把話說(shuō)完整。）、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。、師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫了什么景色？他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽(tīng)到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。三、自讀自悟，感知詩(shī)意1、教師范讀古詩(shī)。2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法。（如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。）5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫了什么內(nèi)容？要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來(lái)到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。四、集體交流，理解詩(shī)意、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來(lái)分享你們學(xué)習(xí)的成果？、學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己讀詩(shī)的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩(shī)大意。古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀 中品味，體會(huì)意境師：剛才，大家了解了詩(shī)意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句？1、從這句哪些詞語(yǔ)看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象？抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。2、你覺(jué)得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛(ài)之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無(wú)限遐思。3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。“落日無(wú)情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫面？（提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲）4、誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”？預(yù)設(shè)：（通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。）生讀（沒(méi)有激情）。師：你這快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情？從你的讀中，老師感覺(jué)不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來(lái)讀。生讀。師：老師從你的讀中感覺(jué)到你是重情誼的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒(méi)聽(tīng)到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀？生讀。師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽(yáng)西下時(shí)的燦爛晚霞，聽(tīng)到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來(lái)，讓所有的蟬兒都唱起來(lái)，全班齊讀。）師過(guò)渡語(yǔ)：初秋的傍晚，詩(shī)人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽(yáng)將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣多美的景致啊！聽(tīng)，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開(kāi)清亮的歌喉，開(kāi)始了“黃昏大合唱”“真美，服了；真美，服了”學(xué)生齊讀前兩句。5、聽(tīng)到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)（）可詩(shī)人找到了蟬沒(méi)有？引讀：近在咫尺，尋到旁邊。沒(méi)看見(jiàn)蟬，心中會(huì)是什么滋味？指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語(yǔ)氣來(lái)讀。（）作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽(tīng)，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。（）師小結(jié)：看到天邊美麗的晚霞，聽(tīng)到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒(méi)有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩(shī)興大發(fā)（學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象意境。）六、賞讀全詩(shī)，熟讀成誦。、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)初秋行圃的理解。師：請(qǐng)大家用最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示這首詩(shī)表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)說(shuō)；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩(shī)句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。五、總結(jié)拓展，課外延伸、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩(shī)的方法。讀：讀通、讀順詩(shī)句。譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。誦：聲情并茂地朗讀古詩(shī)。、用自己學(xué)到的古詩(shī)學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩(shī)人虞世南的蟬。讓學(xué)生初步了解詩(shī)意即可，無(wú)須對(duì)作者托物言志寫法進(jìn)行深究。（虞世南的蟬附后）、課外找找楊萬(wàn)里的其他寫景詩(shī)讀一讀。初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二次修改方案及教學(xué)隨感初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二次修改方案及教學(xué)隨感初步教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二次修改方案及教學(xué)隨感 作業(yè)設(shè)計(jì)板 書 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 思 初秋行圃 （宋）楊萬(wàn)里落日無(wú)情最有情，偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲。 開(kāi)課時(shí)，我抓住詩(shī)題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩(shī)人所在的園中漫步，與詩(shī)人一起看日落，聽(tīng)蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過(guò)程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。