2019三年級語文上冊 2學會查“無字詞典”教案 蘇教版.doc

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2學會查“無字詞典” 教學 要求 1.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W習知識不僅要依靠書本,還要留意生活。 2.學會本課的生字。聯(lián)系生活實際,說說對“無字詞典”的理解。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習慣。 重點 難點 1.體會“無字詞典”的意思。 2.引導學生聯(lián)系自己的實際生活和上下文體會課文結(jié)尾爸爸說的話。 教學 課時 三課時。 ◎跟我學課文 知識點詳解 ? 學會查“無字詞典” ??暑假到了,爸爸帶聰聰去青島旅游。 　?、龠@句話交代了人物——聰聰和爸爸,旅游的時間——暑假,旅游的地點——青島。 [①這句話交代了什么?] 　　第一部分(第1自然段):開篇交代了人物、時間和地點。 ??聰聰背著旅行包,戴著太陽帽,一蹦一跳地走在馬路上。 　　②聰聰背著旅行包,戴著太陽帽。他是興奮和快樂的。這里的“背”“戴”“蹦”“跳”等動作,都表現(xiàn)出了聰聰?shù)挠鋹傂那椤? [②聰聰跟隨爸爸外出旅行,他是怎樣的裝束?心情怎樣?] 段導讀:聰聰在旅途中很高興。 ??爸爸突然問聰聰:“你知道‘驕陽似火’是什么意思嗎?” 　?、垡驗樗麄兟糜蔚臅r間是夏天,爸爸想結(jié)合身邊的事物來引導聰聰理解詞語的意思,這就是查“無字詞典”。 ④比喻。把“太陽光”比作“火”,以此來突出天氣的熱。 [③爸爸為什么問聰聰“驕陽似火”的意思?] 段導讀:在旅途中爸爸突然向聰聰提問。 ??“我知道,就是強烈的太陽光像火那樣熱。”[④這句話用了什么修辭手法?]聰聰像背書似的說。 段導讀:聰聰像背書一樣對答如流。 ??爸爸笑了笑說:“你這是背詞典上的解釋。 　?、葜攸c句解析:反問句。爸爸巧妙地抓住了當時的自然現(xiàn)象加以說明,“連樹上的葉子都曬蔫了”,樹葉的“蔫”形象地說明了陽光之強烈。利用大自然這個“無字詞典”理解詞語是多么輕松啊! 　　?滾滾:形容急速地翻騰或滾動。 ⑥看到的和聽到的。 [句導讀:爸爸沒有板起臉來教育聰聰,一個“笑”字,體現(xiàn)了爸爸對聰聰?shù)膶捜?也包含了他對聰聰?shù)膼邸你看,烈日當空,連樹上的葉子都曬蔫(niān)了,這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎?”[⑤這是什么句式?爸爸是怎樣把“驕陽似火”與現(xiàn)實結(jié)合起來的?] 段導讀:爸爸用舉例子的方法耐心講解“驕陽似火”的意思。 ??聰聰和爸爸來到大海邊,只見海面上滾滾?的波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩(bēnɡ)地裂的聲音。[⑥這句話從哪兩個方面描繪眼前的景象?] 段導讀:聰聰和爸爸來到大海邊,看到了海面上洶涌的波濤,聽到了海水撞擊巖石的聲音。 　　⑦“驚濤拍岸”指巨大的浪濤拍擊著岸邊。但這畢竟是一種語言的表述,不可能給人真正心理上的沖擊,而眼前的景象正是對“驚濤拍岸”最形象的解釋。爸爸抓住在海邊親眼所見的情景,把眼前的景象與抽象的詞語聯(lián)系起來,從而使聰聰加深了對“驚濤拍岸”的理解和記憶。 ??爸爸說:“我又想起了‘驚濤拍岸’這個詞語,你看眼前這情景像不像?”[⑦眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”?] 段導讀:爸爸對聰聰進行了第二次提問,引發(fā)聰聰?shù)南胂蟆? ??“太像了!太像了!”聰聰高興得嚷起來。 段導讀:聰聰覺得爸爸的解釋恰如其分,高興得嚷了起來。 　　第二部分(第2~8自然段):爸爸引導聰聰觀察烈日下的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景,幫助聰聰準確理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。 ??爸爸意味深長地對聰聰說:“看來要想真正理解一個詞語的意思,不僅要會查有字的詞典,還要學會查 　?、嘀攸c句解析:“不僅……還……”這一遞進關(guān)系的句式強調(diào)了學會查“無字詞典”的重要性,點明了課文的主旨:生活處處有學問,需要時時去學習,這樣才能使課內(nèi)和課外、書本和生活相互印證,達到書本內(nèi)外相互融合的效果。 身邊的‘無字詞典’哪!”[⑧你怎樣理解這句話?] 　　第三部分(第9自然段):爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。 1.學習本課的生字、新詞。 2.通讀課文,了解文章講了什么事。 圖片,生字卡片。 一　激發(fā)情趣,導入新課 同學們一定知道“詞典”的意思吧?！霸~典”是收集詞匯加以解釋供人檢查參考的工具書。詞典上密密麻麻的都是字,那你們知道還有一種詞典叫“無字詞典”嗎?我們今天要學習的這篇課文的小主人公就是通過一些事了解到生活中還有“無字詞典”,那么,這些事是怎樣的呢?我們來學習課文,從中找到答案吧! 二　整體感知課文 1.逐段指名讀課文,指導學生把課文讀得正確、流利。讀準這些字的讀音:聰(cōng)、巖(yn)、音(yīn)。 2.學生提出不理解的詞語,教師分類指導。 (1)“曬蔫”“理解”“山崩地裂”等詞語由教師講解。 (2)學生互幫互學,理解部分詞語。 3.學生默讀課文,想想課文圍繞“無字詞典”這個題目寫了什么? 4.學生交流,教師點撥。 課文先交代暑假里,小主人公聰聰和爸爸去旅游,然后寫了爸爸指導聰聰用生活現(xiàn)象解釋“驕陽似火”“驚濤拍岸”,最后寫爸爸告訴聰聰學知識要學會查“無字詞典”。 5.細讀課文,圍繞“爸爸指導聰聰用生活現(xiàn)象解釋詞語”可以提出哪些問題? (1)“驕陽似火”在詞典里是什么意思?爸爸是怎么解釋的? (2)“驚濤拍岸”在詞典里是什么意思?爸爸是怎么解釋的? (3)聰聰從中受到什么啟發(fā)? 三　通過解決上面的三個問題,理解課文內(nèi)容 1.自讀第三至第八自然段,談?wù)勛x后的體會。 2.學生交流,教師點撥。 3.找準爸爸說的話。 4.利用表格比較。 在學生充分交流的基礎(chǔ)上,教師指出:這篇課文在寫法上運用了比較法,我們可以通過表格來比較,內(nèi)容也會更清楚、更明白。 出示表格。 詞語 書上的解釋 生活中的現(xiàn)象 驕陽似火 強烈的太陽光像火那樣熱。 烈日當空,連樹上的葉子都曬蔫了。 驚濤拍岸 形容波浪很急,卷起很高。 海面上波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出山崩地裂的聲音。 　　5.讀一讀,比一比。 指導學生讀好這部分內(nèi)容。 四　指導書寫生字 1.強調(diào)間架結(jié)構(gòu)。 2.學生書寫,教師巡視指導。 　　1.讓學生讀題質(zhì)疑。學生可能會問:“‘無字詞典’是什么呀?怎么去查‘無字詞典’呢?”學生有了這樣的疑問,就會引起他們的閱讀興趣,讓他們在閱讀課文的過程中學會思考。 2.文章讀完,生字登場,一個個練習朗讀,一個個幫助識記。講“聰”這個字時,教師這樣幫助學生記憶:“聰”這個字很有講究,要我們用耳朵聽,用眼睛看,用嘴巴說,還要用心記,這樣才能“聰”明。有趣的識字教學,有助于加深學生對生字的記憶,也避免教學生字的枯燥乏味。 1.看拼音,寫詞語。 c diǎn 詞 典 　 cōng ming 聰 明 　 shēng yīn 聲 音 　 bō tāo 波 濤 　 n biān 岸 邊 　 2.抄寫句子。 爸爸意味深長地對聰聰說:“看來要想真正理解一個詞語的意思,不僅要會查有字的詞典,還要學會查身邊的‘無字詞典’哪!” 1.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W習知識不僅要依靠書本,還要留意生活。 2.正確、有感情地朗讀課文。 幻燈片。 一　復習檢查 1.有感情地朗讀第一至第三自然段。 2.說一說這部分的內(nèi)容。 二　鞏固學習爸爸是怎樣指導聰聰用生活現(xiàn)象解釋“驕陽似火”與“驚濤拍岸”這 兩個詞語的 (一)　驕陽似火 1.學生分小組合作學習第二至第五自然段。 (1)聰聰是怎樣解釋的? (2)爸爸是怎樣解釋的? (3)你會用生活中的現(xiàn)象來解釋這個詞語嗎? 2.學生匯報自學情況,教師進一步指導。 (1)聰聰?shù)慕忉尅? “強烈的太陽光像火那樣熱。”這是詞典上的解釋。驕,強烈;陽,太陽;似,好像;火,火焰。 文中說聰聰在回答爸爸的提問時“像背書似的”,說明他對這個詞語的意思是很熟悉的,也就是說他對書本上的知識掌握得還是不錯的。 (2)爸爸的解釋。 從爸爸的解釋不難想到,父子倆在旅游途中,天氣一定很熱,因為烈日當空,路邊樹上的葉子都曬蔫了。爸爸很注意觀察生活,也很善于用生活小事教育聰聰。 (3)你會用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”這個詞語嗎? 路上的行人口干舌燥…… 知了不停地叫著“熱呀,熱呀”…… 陽光火辣辣的,一絲風也沒有…… 小樹苗無精打采地低著頭…… 小狗無奈地吐著舌頭…… 教師鼓勵學生用不同的生活現(xiàn)象解釋這個詞語。 　　3.自讀第二至第五自然段,加深體會。 (二)　驚濤拍岸 1.教師提示,我們用同樣的方法學習第六至第八自然段,學生分小組討論。 2.小組匯報。 (1)詞典上的解釋。 驚:使人震驚。 拍岸:形容浪花很大,卷起很高。 (2)爸爸的解釋。 父子倆來到海邊后,看見海面上滾滾的波濤不斷涌來,撞擊在岸邊的巖石上,聽見了浪花拍打巖石發(fā)出的山崩地裂的聲音,爸爸想到這個情景用“驚濤拍岸”這四個字來概括是最合適的。 (3)你會用生活中的現(xiàn)象來解釋“驚濤拍岸”這個詞語嗎? 浪花掀起一人多高…… 耳邊的聲音震耳欲聾…… 浪花一個接一個朝著岸邊涌過來,水花四濺…… 教師鼓勵學生用不同的生活現(xiàn)象解釋這個詞語。 3.自讀第六至第八自然段,加深體會。 三　指導分角色朗讀 四　學習課文第九自然段,分析爸爸的話,理解聰聰受到的啟發(fā) 1.理解詞語。 意味深長:形容語言富有哲理,發(fā)人深省。 不僅……還……:一組關(guān)聯(lián)詞,表示句中前后兩個意思都很重要。 2.先請同學談?wù)剬@句話的理解。 3.教師組織交流,談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。 如果想真正理解詞語,不僅要會查詞典,還要了解生活中的實際現(xiàn)象;如果想真正學到知識,不僅要多讀書多看報,還要善于觀察生活,體驗生活。(重點放在對“無字詞典”這四個字的分析理解上。) 五　回顧全文,概括主要內(nèi)容 文章通過記敘旅途中發(fā)生的小事,告訴我們要學會查“無字詞典”這樣一個道理。 2　學會查“無字詞典” 　　詞典　　　　　“無字詞典” 書　　　　　　生活 不僅……還…… 　　1.在教學“驕陽似火”這個詞語時,教師鼓勵學生嘗試對比閱讀,一句是聰聰背的詞典上的解釋,一句是爸爸聯(lián)系生活作出的詮釋。 2.對于“驚濤拍岸”這段文字的教學,教師著重對學生進行朗讀指導,著重引導學生對畫面的想象,著重對“無字詞典”內(nèi)涵的進一步揭示。 3. 教學最后一個自然段時,教師要從兩個方面來引導學生:一方面是對于詞語本身的理解及學生朗讀的指導,另一方面是對于爸爸說話內(nèi)容的整體感知與把握。 1.用下面的字組詞,再用詞語寫一句話。 聰(聰明)小華是個聰明的孩子。 突(突然)我們正在操場上玩,天空突然下起了大雨。 音(音樂)我很喜歡聽音樂。 2.把兩句話合成一句話。 (1)媽媽愛唱歌。 爸爸愛唱歌。 媽媽和爸爸都愛唱歌。 (2)他做過許多好事。 他做過許多壞事。 他做過許多好事,也做過許多壞事。 3.猜猜看。 小時穿黑襖,長大換綠袍。 水中過日子,岸上來睡覺。 打一動物(青蛙) 聯(lián)系實際生活,加深對“無字詞典”的理解。 一　引發(fā)興趣 同學們學習了這篇課文后,一定有許多收獲吧!聰聰聽了爸爸的話,一定學會查“無字詞典”了,你會嗎?讓我們來試試吧,看誰查得又快又好。 二　安排練習 學會查“無字詞典”。 1.老師指導學生對“風平浪靜”的練習。 學生甲:微風吹過水面,水面上蕩起小波紋…… 學生乙:水面像是一面鏡子…… 學生丙:小船兒在水面上輕輕地晃動…… 2.獨立練習,任選兩個。 得意洋洋　　　　　全神貫注 狂風怒吼　　　　　春暖花開 一飲而盡　　　　　愁眉苦臉 人山人?！　　　　∨瓪鉀_沖 三　交流,評價 四　教師總結(jié) 　　在學生誦讀、聯(lián)想的基礎(chǔ)上,教師指名讓學生回答對于“無字詞典”的理解。從課堂實踐看,大多數(shù)學生都清楚地知道“無字詞典”即生活中的詞典,它需要我們更好地觀察生活,把學習與生活結(jié)合起來。 1.閱讀短文,回答問題。 它們流淚了 在茂密的森林里住著一群小動物,它們快樂地生活著。突然有一天,森林里來了很多人,他們把一棵棵大樹鋸倒了。 小動物們驚慌地四處奔逃。熊貓說:“我沒有竹子吃了?！鄙哒f:“我沒有地方藏了?！毙▲B說:“我沒有地方搭窩下蛋了?！闭f著,說著,它們都流下了傷心的淚水。 (1)文中寫了哪些動物? 熊貓、蛇、小鳥。 (2)為什么小動物們流下了傷心的淚水? 熊貓沒有竹子吃。 蛇沒有地方藏。 小鳥沒有地方搭窩下蛋。 (3)想一想:小動物會對人類說什么呢? 提示:請求人類不要再砍伐樹木了。 2.讀一讀,記下來。 四　季　歌 春風暖,布谷叫, 小苗出土咧嘴笑; 夏天熱,蟬兒叫, 荷花出水咧嘴笑; 秋風涼,雁兒叫, 顆顆棉桃咧嘴笑; 冬季里,雪花飄, 朵朵梅花咧嘴笑; 過新年,掛紅燈, 小朋友們咧嘴笑。 1.詞典 詞典指的是收集詞匯加以解釋供人檢查參考的工具書。常見的有《現(xiàn)代漢語詞典》《辭海》《辭源》等,它們都是人們學習、工作中的好幫手。但是,語言的精妙及其他學科的奧秘,有時在有字詞典中難以找到恰如其分的解釋。所以,我們還要從生活實踐中學習,也就是要學會用心觀察、體驗生活。 2.正確運用語言 生活處處皆語文,生活處處有語文。新課標指出,要將認字與認識事物緊密結(jié)合起來,要在生活實踐中學習語言。從小就要借助自主識字這座“橋”,對漢語產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣,進而利用漢字自己閱讀,對兒童今后的發(fā)展和成長有著極其深遠的意義。所以小學生要留心觀察,在生活中積累語言,學習語言,從而正確地理解和運用祖國的語言文字。 3.如何寫好人物對話? 本文的主體是由對話組成的,在對話中我們看到一位和藹可親、循循善誘、充分利用生活來教育孩子的父親形象,也看到了一位虛心好學、一點就通的兒子形象。寫好人物對話,不僅可以使文章顯得形式活潑,而且可以增強文章的說服力。那么,如何靈活運用對話的方式呢?首先,你要明確所寫人物的特點,對話描寫要為表現(xiàn)人物特點服務(wù);其次,你可以根據(jù)實際情況選用以下幾種對話形式:①說:“　　　　?！?先敘述發(fā)言人,再敘述發(fā)言內(nèi)容)②“　　　　”說。(先敘述發(fā)言內(nèi)容,再點明發(fā)言人)③“　　　　”說,“　　　　。”(把發(fā)言內(nèi)容分兩段介紹,中間插入介紹發(fā)言人)例如描寫嚴厲的父親幫孩子檢查作業(yè),可設(shè)計這樣的對話形式: 爸爸問:“作業(yè)完成了嗎?” “完成了?！蔽衣唤?jīng)心地回答。 “拿來我看?！? 我極不情愿地掏出作業(yè)本遞了過去。 “抄寫得太差了!”爸爸的臉色變得嚴肅起來,“學習上不能有絲毫馬虎,你抱著應(yīng)付的態(tài)度,怎么能學好功課呢?”