2019年四年級語文上冊 13.麻雀（1）教案 語文S版.doc

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麻雀 【教材分析】 《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊第三組教材的開篇之作，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。 學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入四年級，已經(jīng)具備了一些文本感悟的能力，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到。但是對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生還是很難感悟出來，需要老師的引導(dǎo)幫助。 【教學(xué)策略與設(shè)計說明】 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。 　　　　 2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實感的方法。 　　　　 3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　 課文錄音帶和教學(xué)課件。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課。 （約5分鐘） 1、 導(dǎo)入：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。 2、 揭示課題：今天要學(xué)的課文就是麻雀，這篇課文給我們描述了一種少見的事。 （板書課文題目：麻雀） 調(diào)動自己對于麻雀的印象，在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)課文。 “在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)?！闭{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 2、 初讀課文、 理解內(nèi)容。 （約15分鐘） 　1、聽課文錄音。 要求：邊聽錄音邊想畫面。　　 　2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？ 3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。 　　　　 1、 聽課文錄音，邊聽錄音邊想畫面?！　? 2、 回答：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？ 3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。 通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。 3、 細(xì)讀感悟、深入分析。 （約15分鐘） 1、 自主讀課文。 2、小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？ （指名回答，教師板書） 3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀） 4、反饋交流。 　小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。 5、深化主題。 　教師引讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。 1、 用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。 2、 回答：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？ 3、 合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？ 4、 反饋交流：小組代表回答問題。 5、朗讀第五自然段，說一說：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？” 先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動。 進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。 4、 拓展延伸、總結(jié)全文。 （約5分鐘） 1、 思維拓展： 討論事情的結(jié)局。想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。 2、總結(jié)全文：這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。 齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。 進(jìn)行思維拓展，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。 五、板書設(shè)計 13、麻雀 　　　　　　 小麻雀　　 　　　　　　救　　　吃 　斗 　　 老麻雀　　　　獵狗 六、教學(xué)反思 本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學(xué)會去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華、，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。