2019年四年級語文上冊 30.寓言兩則（1）教案 語文S版.doc

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寓言兩則 【教材分析】 這是第八單元的兩篇寓言故事，通過寓言的形式告訴我們道理。第一篇《掩耳盜鈴》講了一個人想偷別人大門上的鈴鐺，為了不讓別人聽到鈴聲，就自以為是的捂住自己的耳朵，以為這樣就可以蒙混過去，結(jié)果確實自欺欺人。這個故事告訴我們不要做自欺欺人的事情，自作聰明，反受其害。第二篇《守株待兔》講了一個種田人干活的時候，偶然碰到一只兔子撞在樹樁上死了，他白撿了一只又肥又大的兔子，十分高興，以后就天天守在樹狀旁等著，結(jié)果最后一無所獲，莊稼也都枯死了。這個故事告訴我們不能心存僥幸心理，希望得到意外的收獲，只有自己主動的努力去做，才會有所收獲。 【學(xué)情分析】 四年級的同學(xué)對于寓言故事的學(xué)習(xí)興趣很高，并且對于其中寓意也可以有些初步的感悟，之前已經(jīng)學(xué)過的寓言故事有《亡羊補牢》、《坐井觀天》、《狐假虎威》、《鷸蚌相爭》，有了之前的基礎(chǔ)，對于這兩則寓言故事的理解難度不大。 【教學(xué)策略與設(shè)計說明】 學(xué)生對于寓言故事具有濃厚的興趣，所以要給學(xué)生充足的時間閱讀和討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在討論中明白寓言的寓意。另外，在拓展延伸部分，要注意寓意與生活實際的結(jié)合，擴寬學(xué)生的視野，講道理運用到生活中去。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。 2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。 3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。 【教學(xué)重難點】 理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 寓言相關(guān)資料和教學(xué)課件 【課時安排】 2課時 【教學(xué)流程】 第1課時：調(diào)動情緒，導(dǎo)入新課——初讀課文，理解內(nèi)容——細(xì)讀感悟，深入分析——揭示寓意，總結(jié)擴展——布置作業(yè)。（掩耳盜鈴） 第2課時：溫故知新，導(dǎo)入新課——初讀課文，理解內(nèi)容——細(xì)讀感悟，深入分析——揭示寓意，總結(jié)擴展——布置作業(yè)。（守株待兔） 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo) 第1課時 一、調(diào)動情緒，導(dǎo)入新課。 （約5分鐘） 1、 以前我們學(xué)過哪些寓言？ 2、 “寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？ 3、 揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。 （板書課題：掩耳盜鈴） 4、通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？ 1、說說自己學(xué)過的寓言故事，如亡羊補牢、坐井觀天。 2、“則”就是篇的意思，量詞。寓言是用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。 3、理解寓言題目的意思：捂住自己的耳朵偷鈴鐺。 回憶學(xué)過的課文，調(diào)動學(xué)生的積極性，為接下來的教學(xué)營造活躍的氛圍。 2、 初讀課文、 理解內(nèi)容。 （約15分鐘） 投影出示自學(xué)要求： （l）借助拼音把課文讀通順。 （2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。 （3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。 （4）熟練地讀課文。 檢查自學(xué)情況： （5）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。 （6）指名試讀課文。 1、 按照要求自主學(xué)習(xí) 2、 提出不明白的詞語、句子。 3、 思考：課文主要講了一件什么事？ 4、 分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。 寓言故事容易理解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。 3、 細(xì)讀感悟、深入分析。 （約15分鐘） 重點理解第二自然段 1、 “明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？ （板書：明明知道 只要……就…… ） 2、指名用“只要……就”口頭造句。 3、投影出示 課后思考練習(xí)第一題“掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？”學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。 4、 他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？ （板書：還這么做 剛……就……） 5、同學(xué)們，你怎么看待這個盜鈴人呢？ （板書：自作聰明，十分愚蠢） 6、指導(dǎo)朗讀。 ①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。 ②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。 1、 思考：“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？（明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。） 2、 練習(xí)：用“只要……就”造句。 3、 在文中勾出盜鈴人掩住耳朵時的想法。（“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”） 4、 思考：結(jié)果怎樣？ （“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)現(xiàn)了?！保? 5、 小組交流： （1） 那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認(rèn)為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。 （2） 關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。 6、在教師的引導(dǎo)下有感情的朗讀全文。 第二自然段是文章的重要部分，因此對第二段進行細(xì)讀。讓學(xué)生在讀中感悟，體會盜鈴人的內(nèi)心活動，更好的理解其中寓意。 4、 揭示寓意，總結(jié)擴展。 （約5分鐘） 1、投影出示思考題： （1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？ （2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？ （3）這則寓言告訴人們一個什么道理？ 2、總結(jié)擴展。 想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？ 1、學(xué)生分組討論后派代表回答。 2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。 3、在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，談?wù)劯邢耄〗M討論后自由發(fā)言。 聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)生視野，將道理運用到生活中去。 五、板書設(shè)計 30、掩耳盜鈴 明明知道 只要......就...... 自作聰明，十分愚蠢 還這樣做 剛......就...... 六、教學(xué)反思 這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學(xué)。 　　一、示范朗讀，加強指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。 　　二、聯(lián)系注釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習(xí)古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。 　　三、注意拓展，擴大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。 第2課時 一、溫故知新，導(dǎo)入新課。 （約5分鐘） 1、 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？ 2、 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。 （板書：守株待兔 “株”、“待”二字帶拼音） 3、“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。 1、回顧課文：說一說《掩耳盜鈴》這則寓言告訴我們什么道理。 2、思考：“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？ 帶著這些問題閱讀寓言故事。 回憶鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，順勢引出本課課題。讓學(xué)生帶著問題閱讀這篇寓言故事。 二、初讀課文， 理解內(nèi)容。 （約15分鐘） 提出自學(xué)要求（投影出示自學(xué)要求。） 1、借助拼音，把課文讀通順。 2、勾出生字詞，多讀幾遍。 3、在不懂的字詞或句子后面做上記號。 4、思考題目“守株待兔”的意思。 檢查自學(xué)情況。 1、出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。 2、指讀課文。（正音通句） 3、指名說出 激發(fā)學(xué)生興趣。 讓學(xué)生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？ 按照要求自主學(xué)習(xí) 1、借助拼音，把課文讀通順。 2、勾出生字詞，多讀幾遍。 3、在不懂的字詞或句子后面做上記號。 4、思考題目“守株待兔”的意思。 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。 題目的意思 株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。 思考：課文主要講了一件什么事？ 寓言故事容易理解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。 動畫片能激發(fā)學(xué)生興趣，也能更直觀的反映事實。 三、細(xì)讀感悟，深入分析。 （約15分鐘） 學(xué)習(xí)第一二自然段 1、用文中的詞說一說那只兔子是怎樣死的？ 2、他為什么這樣樂滋滋的？ 3、他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀） 學(xué)習(xí)第三自然段 1、 如果你碰到這種事情會怎么做？ 2、 這個人是怎么做的？ 3、 當(dāng)時他會怎么想，是什么樣的心情？ 4、 如果你遇到他，會怎樣勸他？ 學(xué)習(xí)第一二自然段 1、 “不知怎么的”、“一頭撞到”（可見，兔子撞樁而死完全是偶然的。） 2、 “沒花一點兒力氣”、“白撿” 3、 想象：他還會想什么？ （如：今天運氣可真好啊，撿了個大便宜，以后我要天天在這守著，一定還會有兔子送上門來。） 1、 同桌交流：如果你碰到這種事情會怎么做？（事情完全偶然，不必在意，該做什么做什么。） 2、 文中找一找，這個人是怎么做的？ （“整天坐在......等著”、“看有沒有......”） 3、 當(dāng)時他會怎么想，是什么樣的心情？（著急、焦躁、盼望） 4、 分享：如果你遇到他，會怎樣勸他？ 讓學(xué)生在讀中感悟，體會種田人的內(nèi)心活動，通過對比自己和種田人對于同一件事情的態(tài)度，更直觀的感受到種田人的愚蠢好笑。 四、揭示寓意，總結(jié)擴展 。 （約5分鐘） 1、 這則寓言告訴人們一個什么道理？ 2、總結(jié)擴展。 想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“守株待兔”的事發(fā)生？你是怎么做的？今后你會怎么做？ 1、 討論：這則寓言告訴人們一個什么道理？ （不能心存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動的努力去做。） 2、在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“守株待兔”的事？聯(lián)系生活實際，談?wù)劯邢?，小組討論后自由發(fā)言。 聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)生視野，將道理運用到生活中去。 五、板書設(shè)計 30、守株待兔 兔子：不知怎么的、一頭撞到（偶然事件) 種田人：沒花一點兒力氣、白撿（樂滋滋） 靠自己的努力 才會取得收獲 整天坐在樹樁旁邊等 （當(dāng)作必然事件） 莊稼枯死，一無所獲（妄想的結(jié)果） 六、教學(xué)反思 這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學(xué)。 　　一、示范朗讀，加強指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。 　　二、聯(lián)系注釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習(xí)古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。 　　三、注意拓展，擴大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。