課題 信息及其特征

課題1.1信息及其特征課型信息技術(shù)課時第一周第一課時知識，智能目標(biāo)學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息 的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生 分析問題、解決問題的能力。過程，方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識 的能力。感情目標(biāo)讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用 ,激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué) 習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息難點建點信息特征的認(rèn)識。信息的含義。教學(xué)對象分析1教學(xué)過程知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成 長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升 到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓 他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲 得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，找們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么卜面請 同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例） 生1:校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2:觀看校運(yùn)會，可以獲得很多運(yùn)動會賽場上的信息。生3:從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。生4:在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。師：同學(xué)們舉的例子非常好。其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的 周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的 身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說 信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、 圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們 共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中，書刊上的文字依附于紙張，顏色依附于物體的表面，老 師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？生：（討論）我們的體重依附于身體， CD音樂依附于光盤，師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？生：（討論）找不到。師：這說明了什么？生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式 而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、 可存儲。師：（課件演示）1、載體依附性（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓罚抡n的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生：（齊）信息的存在有一定的價值性。師：（課件演示）2.信息的價值性。（1）信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：能滿足人們精神生活的需要；信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；信息可以增值；（3）信息只有被人們利用，才有價值。生1 :（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？生2:（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。師：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，生：（疑問）書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？師：如果是理論知識幾乎不會貶值， 但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化， 但所花的時間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）3 .信息的時效性（1）信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。（2）信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。師：（補(bǔ)充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？生：（齊）不是。師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4 .信息可以共享蕭伯納名言（1）信息資源共享。（2）信息可以被一次、多次、同時利用。（3）信息共享不會丟失、改變。思考：1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信 息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居一一>teacher >所在班級文件夾。課后反思這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動， 教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué) 生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化， 不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點。因為這是高 一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會使到 一個促進(jìn)的作用