2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文4 19 熟悉的腳印教案 西師大版.doc

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19 熟悉的腳印 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)本課“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、試、突、沿、即”14個(gè)生字，會(huì)寫“熟、悉、印、互、試、突、沿、即”8個(gè)生字。 　　2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。 　　3.懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1.分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。 　　2.了解課文前后照應(yīng)的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　多媒體課件、生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。 　　教學(xué)安排：2課時(shí) 　　教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo) 　　1.學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文。 　　2.初步理解文章內(nèi)容。 　　一、聯(lián)系生活，引入課題 　　教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢？學(xué)生自由回答。 　　二、初讀課文，整體感知 　　1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 　　2.標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。 　　3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 　　三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。 　　1.出示生字、生詞卡片。 　　2.學(xué)生利用拼音試讀。 　　3.教師教讀。 　　4.易混字的辨析。 　　“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“h”，不讀“f”。 　　四、指導(dǎo)書寫 　　1.觀察生字在田字格中所處的位置。 　　2.描紅。 　　3.難寫字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將最后一點(diǎn)寫掉了。 4.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo)。 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、將下面的讀音與相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行連線。 yn n jiǎo yn sh zhe tū rn shxī 熟悉 腳印 試著 突然 印尼 附答案： 二、比一比，組詞。 熟（ ） ?。? ） 即（ ） 熱（ ） 叩（ ） 既（ ） 附答案： 熟（ 熟悉 ） ?。? 印度 ） 即（ 立即 ） 熱（ 熱水 ） 叩（ 叩門 ） 既（ 既然 ） 三、用下列詞語(yǔ)造句。 1.一邊……一邊……：_____________________________________________ 2.互相：_____________________________________________ 3.突然：________________________________________ 附答案： 1.媽媽一邊做飯，一邊給我講題。 2.我們大家要互相幫助。 3.天突然就暗了下來(lái)。 第二課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo) 　　1.熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。 　　2.了解課文前后照應(yīng)的方法。 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　聽寫生字。 　　指名學(xué)生讀課文。 　　二、認(rèn)讀生字 　　1.出示認(rèn)讀字 　　 　　2.老師范讀 　　3.學(xué)生上臺(tái)教讀。 　　4.多種形式認(rèn)讀。 　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。 　　1.讀全文，找出文中的問句，并做上記號(hào)。 　　（1）讀第一個(gè)問句：“怎樣才能走出森林呢？” 　　（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。 　　（3）啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。 　?。?）讀第二個(gè)問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的？”思考：這個(gè)問題是什么時(shí)候提出來(lái)的？孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問題？體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問題的？ 　?。?）指導(dǎo)讀這段話，讀出疑問的語(yǔ)氣。 　　2.再讀全文。 　　思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？ 　　四、思路拓展 　　學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)？ 　　1.學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。 　　2.老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋，就沒有克服不了的困難。當(dāng)然，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。 　　五、指導(dǎo)朗讀 　　1.把課文讀正確。 　　2.把課文讀流利。 3.最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。 課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 一、看拼音，在田字格里寫詞語(yǔ)。 shxī hxiāng tūrn 附答案： 熟悉 互相 突然 二、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。 一（ ）小木屋 一（ ）大道 一（ ）野山羊 一（ ）腳印 附答案： 一（ 座 ）小木屋 一（ 條 ）大道 一（ 只 ）野山羊 一（ 行 ）腳印 三、原文填空。 孩子們都很高興，_________在雪地上追逐著。雪地上有各種動(dòng)物的__________，他們順著腳印追去，_________看見一只狐貍，_________又發(fā)現(xiàn)一只野山羊。 附答案：互相 腳印 一會(huì)兒 一會(huì)兒 板書設(shè)計(jì) 熟悉的腳印 孩子們：都很害怕，嚇得哭了 迷路 知識(shí)對(duì)人有幫助 尼基申：沿著狗的腳印走出森林 《熟悉的腳印》教學(xué)反思 　　這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認(rèn)各種動(dòng)物的腳印，還說(shuō)：“什么東西都得學(xué)，各種知識(shí)對(duì)人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說(shuō)是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說(shuō)：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應(yīng)的寫法十分明顯。 　　在教學(xué)時(shí)我采用先跳過開頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應(yīng)課文開頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。