一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第4單元《認(rèn)識(shí)圖形（一）》教學(xué)分析素材 新人教版.doc

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認(rèn)識(shí)圖形（一） 一、教學(xué)目標(biāo) 1．在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。 2．在拼、擺、搭等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的顯著特征。 3．在對(duì)生活中的實(shí)際物體進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)思想。 4．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 二、內(nèi)容安排及其特點(diǎn) 1．教學(xué)內(nèi)容和作用 這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。為了分散難點(diǎn)，這一單元只安排了立體圖形的認(rèn)識(shí)，包含三方面的內(nèi)容：一是在物體分類(lèi)的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形；二是會(huì)用同樣的立體圖形進(jìn)行拼組；三是解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2．教材編排特點(diǎn) 本單元具有以下編排特點(diǎn)。 （1）教材通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際物體或者實(shí)物圖片進(jìn)行分類(lèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從形狀的視角初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。 具體來(lái)說(shuō)，分類(lèi)活動(dòng)分為以下三個(gè)層次。 首先是知識(shí)的引入層次。教材直接呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的實(shí)物圖，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，引出4種立體圖形，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。 其次是知識(shí)的教學(xué)層次。教材通過(guò)列表的方式，讓學(xué)生對(duì)4種立體圖形分別進(jìn)行直觀的辨認(rèn)、區(qū)別。每種圖形的認(rèn)識(shí)包括實(shí)物圖、模型圖和圖形名稱(chēng)三個(gè)層次：先讓學(xué)生通過(guò)觀察形狀相同的幾種實(shí)物，從直觀上認(rèn)識(shí)到雖然這些實(shí)物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形狀相同；然后逐步數(shù)學(xué)化——拋開(kāi)這些實(shí)物的其他屬性，只考慮形狀這一屬性，抽象出一般的模型，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征；在此基礎(chǔ)上，明示這種一般模型叫什么圖形。 最后是知識(shí)的應(yīng)用層次。通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體與上面這些形狀相同”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了其應(yīng)用性。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以說(shuō)出自己的答案，具有很大的開(kāi)放性。 （2）在拼、搭活動(dòng)中加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。 拼、搭活動(dòng)分為以下兩個(gè)層次編寫(xiě)。 第一個(gè)層次是若干個(gè)相同幾何體的拼擺。通過(guò)把2個(gè)同樣的小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體、把4個(gè)同樣的小長(zhǎng)方體拼成另一個(gè)長(zhǎng)方體或者其他幾何體的操作活動(dòng)，初步體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物的意識(shí)。 第二個(gè)層次是通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，深化對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是新增內(nèi)容，而且是教材中第一次出現(xiàn)解決問(wèn)題的內(nèi)容。教材以“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰(shuí)搭得高”突出了波利亞解決問(wèn)題的4個(gè)步驟：弄清問(wèn)題—擬訂計(jì)劃—實(shí)現(xiàn)計(jì)劃—回顧。從而梳理了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得相應(yīng)的解決問(wèn)題活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。 （3）選取的題材符合兒童年齡特征、生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，既可以滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要，又能促進(jìn)學(xué)生更深入地思考。 （4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 本單元內(nèi)容較少，但仍然增加了“成長(zhǎng)小檔案”這一內(nèi)容。通過(guò)“本單元結(jié)束了，你想說(shuō)些什么”這一問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理對(duì)立體圖形的理解與認(rèn)識(shí)；通過(guò)兩個(gè)小學(xué)生的表達(dá)（“我知道了怎樣把球放穩(wěn)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)生活中到處都有立體圖形?！保┱f(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生回顧與反思的角度，讓學(xué)生初步體會(huì)自我回顧與評(píng)價(jià)的基本方法。 三、教學(xué)建議 （1）注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。例如，可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。 （2）給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如，讓學(xué)生通過(guò)滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 （4）要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受解決問(wèn)題的基本方法；要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)利用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)；要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 （5）重視對(duì)“成長(zhǎng)小檔案”中內(nèi)容的研討，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （6）建議用2課時(shí)教學(xué)。