一年級數(shù)學上冊 第4單元《認識圖形（一）》教學分析素材 新人教版.doc

《一年級數(shù)學上冊 第4單元《認識圖形（一）》教學分析素材 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學上冊 第4單元《認識圖形（一）》教學分析素材 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

認識圖形（一） 一、教學目標 1．在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認和區(qū)別這些圖形。 2．在拼、擺、搭等活動中，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，并進一步認識立體圖形的顯著特征。 3．在對生活中的實際物體進行分類的活動中滲透分類思想。 4．培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 二、內(nèi)容安排及其特點 1．教學內(nèi)容和作用 這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。為了分散難點，這一單元只安排了立體圖形的認識，包含三方面的內(nèi)容：一是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形；二是會用同樣的立體圖形進行拼組；三是解決簡單的實際問題。 2．教材編排特點 本單元具有以下編排特點。 （1）教材通過對生活中的實際物體或者實物圖片進行分類的數(shù)學學習活動，使學生從形狀的視角初步認識物體和圖形。 具體來說，分類活動分為以下三個層次。 首先是知識的引入層次。教材直接呈現(xiàn)了學生熟悉的實物圖，讓學生把形狀相同的物體放在一起，引出4種立體圖形，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。 其次是知識的教學層次。教材通過列表的方式，讓學生對4種立體圖形分別進行直觀的辨認、區(qū)別。每種圖形的認識包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次：先讓學生通過觀察形狀相同的幾種實物，從直觀上認識到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形狀相同；然后逐步數(shù)學化——拋開這些實物的其他屬性，只考慮形狀這一屬性，抽象出一般的模型，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征；在此基礎上，明示這種一般模型叫什么圖形。 最后是知識的應用層次。通過讓學生“說一說，你身邊哪些物體與上面這些形狀相同”，引導學生把學到的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)了其應用性。同時，每個學生可以說出自己的答案，具有很大的開放性。 （2）在拼、搭活動中加深對立體圖形特征的認識與理解。 拼、搭活動分為以下兩個層次編寫。 第一個層次是若干個相同幾何體的拼擺。通過把2個同樣的小正方體拼成一個長方體、把4個同樣的小長方體拼成另一個長方體或者其他幾何體的操作活動，初步體會立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對立體圖形特征的認識，培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點看待事物的意識。 第二個層次是通過“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”的活動，使學生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認識，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是新增內(nèi)容，而且是教材中第一次出現(xiàn)解決問題的內(nèi)容。教材以“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”突出了波利亞解決問題的4個步驟：弄清問題—擬訂計劃—實現(xiàn)計劃—回顧。從而梳理了學生思考問題、解決問題的思路，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，獲得相應的解決問題活動的基本經(jīng)驗。 （3）選取的題材符合兒童年齡特征、生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣；活動的設計具有開放性，既可以滿足不同特點學生的需要，又能促進學生更深入地思考。 （4）加強對學生學習方法的指導。 本單元內(nèi)容較少，但仍然增加了“成長小檔案”這一內(nèi)容。通過“本單元結(jié)束了，你想說些什么”這一問題，幫助學生梳理對立體圖形的理解與認識；通過兩個小學生的表達（“我知道了怎樣把球放穩(wěn)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)生活中到處都有立體圖形。”）說明指導學生回顧與反思的角度，讓學生初步體會自我回顧與評價的基本方法。 三、教學建議 （1）注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。 （2）給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。 （3）培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作學習的意識和能力。 （4）要讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，感受解決問題的基本方法；要鼓勵學生積極探索，主動利用已有知識發(fā)現(xiàn)新知識；要注意保護和鼓勵學生的創(chuàng)新意識。 （5）重視對“成長小檔案”中內(nèi)容的研討，重視對學生進行學習方法的指導。 （6）建議用2課時教學。