三年級語文上冊 第四單元教案 新人教版.doc

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第四單元 13 花鐘 一、教學(xué)目標(biāo) 1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、 傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 4．學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。 2．課件。 三、導(dǎo)學(xué)案 一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入 板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自 由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？ 二、初讀課文，整體感知 1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名 的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些 花呢，接下來老師想帶大 家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！ 3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也 想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示） 4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀） 5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀， 也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示） （1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍； （2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確； （3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？ 三、生字過關(guān)，感悟文意 1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大 家討論討論）指名讀。 n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致 2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。 3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課 件演示，結(jié)合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆 蟲 傳播吻合 花圃 大致 4．小組互動，“我說你找”，小組中一個同學(xué)說出課文中含生字 的詞語，其他成員迅速在 文中找出來。 5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做 回小老師提醒提醒大家。 四、入境入情，自悟自得 1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？ 2．出示并欣賞照片，說出花的名字。 3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。 4．體會不同的表達方式。 （1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段） （2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進比較：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇 花卻在九點左右開放…… 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運用 多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。 （3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。 （4）仿寫創(chuàng)作： 你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學(xué)生動筆創(chuàng)作。 【課文只是一個例子，讓學(xué)生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思 維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受?！? （5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子 5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？ （黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4： 00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。） 五、總結(jié)延伸 四、課堂檢測 五、課后作業(yè) 留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。 六、板書設(shè)計（略） 14 蜜蜂 一、教學(xué)目標(biāo) 1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。 2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。 4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。 三、導(dǎo)學(xué)案 　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。 　　2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。 　　3．試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　二、精讀課文，探究結(jié)果 　　1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。 　?。?）自由朗讀第3.4.5自然段。 　?。?）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ 　?。?）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。 　　2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。 　　3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 　　4．再讀再思，深入理解。 　　（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ 　?。?）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象） 　?。?）其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。 　　【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。】 　?。?）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。 　　三、賞讀片斷，表達感情 　　1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？ 　　2．學(xué)生自讀體會。 　　3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。 　　四、再思導(dǎo)疑，再激興趣 　　1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ 　　2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。） 　　3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 　　4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。 　　5．教師再引導(dǎo)。 　?。?）對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？ 　?。?）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？ 　　五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神 　　1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。 　?。?）實驗的目的是什么？ 　　為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。 　?。?）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？ 　　捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹。 　?。?）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？ 　　1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹，實事求是。 　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 　　3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？ 四、課堂檢測 1. 巧填詞： 戴（ ） 驗（ ） 濕（ ） 確（ ） 袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ） 2. 選選看： （1）聽說（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。 （2）（在、再）回家的路上，我推（測、側(cè)）蜜蜂可能找不到家了。 五、課后作業(yè) 你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享 六、板書設(shè)計 15 玩出了名堂 一、教學(xué)目標(biāo) ①認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。 ②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。 ③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 ①生字詞卡片或制成的電腦課件。 ②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。 三、導(dǎo)學(xué)案 談話導(dǎo)入 ①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸 爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？ ②學(xué)生交流。 ③教師導(dǎo)入。玩耍常被認為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué) 的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題） ④學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。 ⑤教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如： a．什么是“名堂”？ b．誰玩出了名堂？ c．他玩的是什么？ d．怎么玩的？ e．他玩出什么名堂？ 初讀感知 ①教師出示自讀要求。 a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系 生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。 b．讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？ ②學(xué)生自主讀書。 ③檢查自學(xué)。 a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。 b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。 c．指名分段朗讀課文。 精讀課文，領(lǐng)悟玩法 ①多遍朗讀課文第三自然段。 ②畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。 ③教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎 樣想？ ④學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才 玩得這么投入。 ⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？ 課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評 ①練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。 ②抄寫詞語表中的詞語。 ③當(dāng)堂展評。 課后活動 搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。 第二課時 復(fù)習(xí)回顧 ①聽寫生字詞。 ②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。 繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂 ①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué) 習(xí)、研究。 ②學(xué)生朗讀第四自然段。 a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了 什么？ b．指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生 發(fā)感想。 ③交流討論。 抓住以下要點： a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。 c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。 ④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn) 了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？ ⑤朗讀體會感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球 上的居民要多得多”，體會感情。 a．自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應(yīng)該表達怎樣的感情。 b．感情朗讀，評點交流。 ⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定） 欣賞玩出的名堂 ①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。 ②學(xué)生朗讀第五自然段。 a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還 可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。 b．指名學(xué)生多人朗讀。 ③交流討論：a.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的 大名堂？ ④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。 ⑤再次品讀：對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體 會引號的用法） 交流玩中收獲 ①教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)， 也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？ ②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。 練習(xí)生字 ①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、 訪、具。 ②學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。 ③學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。 拓展活動 把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講 一講。 四、課堂檢測 五、課后作業(yè) 利用課余時間，看看你能玩出什么名堂，讓同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一下。 六、板書設(shè)計 　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 七、教學(xué)反思 在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。 在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時的談話從學(xué)生的實際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹，所以看法都相對單一。 而在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。 當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學(xué)生閱讀小資料，進一步領(lǐng)會許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學(xué)生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。 總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。 16 找駱駝 一、教學(xué)目標(biāo) ①正確、流利，有感情地朗讀課文。 ②通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會 有所發(fā)現(xiàn)”的道理。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。 三、導(dǎo)學(xué)案 一、導(dǎo)入： 　　1、齊讀課題：上節(jié)課，通過課文的初步學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？ 　　2、學(xué)生質(zhì)疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？ 二、學(xué)習(xí)課文： （一）學(xué)習(xí)課文1—8小節(jié)： 　1、聽教師朗讀課文，學(xué)生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點？ 　　板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒 　2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節(jié)） 你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？ 　1）分角色朗讀：同桌練習(xí)——指名表演 　引導(dǎo)評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化） 　2）再讀課文，創(chuàng)新表演： 　　要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。 （讀一讀）小組合作分角色朗讀。 　3）交流朗讀，學(xué)生點評。 　4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情) 　4、集體朗讀1—8小節(jié) （二）學(xué)習(xí)課文9、10小節(jié) 　1、老人是怎么知道駱駝有這些特點的呢？ 　2、請同學(xué)們讀課文的第10小節(jié)，找出有關(guān)句子。（學(xué)生交流） 　3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點： 教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道…… 　4、老人是根據(jù)什么知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”說說嗎？ 　師：如果先說結(jié)果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？ 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。 老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為___________。 老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。 　5、老人是怎么得出結(jié)論的？ 　板書：看見知道仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論 　6、教師小結(jié)： 　 這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。正因為老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。 　7、師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什么詞連接起來的？(至于) 　　讀讀老人的最后一句話，學(xué)生可以質(zhì)疑：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？ 讓我們學(xué)著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。 （三）學(xué)習(xí)課文11小節(jié)。 　1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？ 　2、“果然”一詞說明了什么？ 　3、啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)到這里，你受到了什么啟發(fā)？ 　 （鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。） 　三、小結(jié)以及拓展： 　　1、小結(jié)：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。 　　2、說一說：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心里會怎樣想，又會說些什么？ 　　3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。 四、課堂檢測 出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學(xué)生根據(jù)想象以及課文中所學(xué)的句式續(xù)寫文章的段落。 　 “當(dāng)列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當(dāng)看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________?？匆妶@子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。” 五、課后作業(yè) 利用課后的時間觀察一下自己生活，看一看你會發(fā)現(xiàn)什么。 六、板書設(shè)計 找駱駝 看見 知道 腳印右深左淺 左腳跛 路上左蜜，右米 左馱蜜，右馱米 樹葉上有牙印 缺了一顆牙 用心觀察 認真思考 得出結(jié)論 語文園地四 一、教學(xué)目標(biāo) 1、口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。 2、習(xí)作練習(xí)：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`、自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。 3、自主發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。 4、日積月累：讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠，讀讀認認關(guān)于人體器官的三行詞語。 5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 記錄自己在日常生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)交流。 三、導(dǎo)學(xué)案 第一課時 口語交際 觀察中的發(fā)現(xiàn) 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。 這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。 二、小組交流 要求：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。（說的同學(xué)要把自己的發(fā)現(xiàn)說得清楚、內(nèi)容要具體；聽的同學(xué)要認真傾聽） 三、全班交流 每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。 四、小結(jié)延伸 同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多、真神奇！看來只要我們在學(xué)習(xí)、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！特別是我們班有的同學(xué)不愿意開動腦筋的，學(xué)了這一課希望你們也有所啟發(fā)、有所收獲。 第二課時 習(xí)作指導(dǎo) 寫一則觀察日記 一、引入。 1、在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，來寫一則觀察日記。 二、學(xué)生討論交流： 1、你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？ 2、提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作、姿態(tài)…… 3、把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。（要把內(nèi)容說具體） 4、同學(xué)間互相評價、補充。 5、針對學(xué)生的說，教師作指導(dǎo)。 三、學(xué)生練習(xí)寫日記。 1、明確日記的格式。 2、學(xué)生起草，教師巡視。 3、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點是否正確。 4、學(xué)生相互交流，相互評議。 5、全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。 6、再次修改，大聲讀一讀。 7、謄寫作文，注意格式，字跡工整。 四、課堂檢測 （ ） （ ） ( )（ ） （ ）（ ） 肩 膀 手 臂 胸 膛 腹 部 腸 胃 五、課后作業(yè) 把日積月累讀熟、背過。 六、 板書設(shè)計 探索 發(fā)現(xiàn) 主題學(xué)習(xí)叢書《奇趣的發(fā)現(xiàn)》 一.預(yù)習(xí)學(xué)案： 1、合理分配小組，以小組形式進行學(xué)習(xí)、閱讀。 2、小組長安排每個人的閱讀題目，讀完以后把自己的感受說一下。 3、讀完以后，再把自己喜歡的文章讀一讀，并寫學(xué)案。 二.導(dǎo)學(xué)案： 1．復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識，感受老師的諄諄教誨。 2．分小組進行學(xué)習(xí)，小組自愿選一模塊進行交流。 3.小組匯報： 課文連接 感悟秋韻 斑斕秋色 積累詞語，品味欣賞佳句 觀察與發(fā)現(xiàn) 探索與實踐 4.你印象最深的一課是什么？ 5.為什么給你留下深刻的印象？ 6.讀自己喜歡的片段。 7．小結(jié)