一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 2.5 0的認(rèn)識(shí)和讀寫教案 冀教版.doc

《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 2.5 0的認(rèn)識(shí)和讀寫教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 2.5 0的認(rèn)識(shí)和讀寫教案 冀教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第五課時(shí) 0的認(rèn)識(shí)和讀寫 教學(xué)內(nèi)容 教材16～17頁(yè) 用0描述物體數(shù)量 教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1到9這些數(shù)字。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用0表示一個(gè)物體也沒有的情況。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)0的意義，理解知識(shí)的發(fā)展過程。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：通過熟悉的事物，理解0的意義，知道一個(gè)也沒有用0表示。 過程與方法：能準(zhǔn)確書寫0，會(huì)用0表示一些熟悉的事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解0在實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解0表示沒有的含義，知道0在直尺表示起點(diǎn)。 難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)0的含義，并能正確書寫0。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：直尺、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師：同學(xué)們喜歡小鳥嗎？老師今天帶著同學(xué)們一起觀察小鳥的家并分別用數(shù)字表示窩里小鳥的數(shù)量。（板書：0的認(rèn)識(shí)和書寫） 設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 二、探求新知。 （一）0的認(rèn)識(shí) 課件出示鳥窩。 師：請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察：鳥窩里有幾只小鳥？可以用哪個(gè)數(shù)字表示小鳥的只數(shù)？ 學(xué)生觀察示意圖，交流。 生：鳥窩里有4只小鳥，可以用數(shù)字4表示小鳥的只數(shù)。 （課件呈現(xiàn)一只小鳥飛走的情境圖） 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才發(fā)生了什么事情？現(xiàn)在鳥窩里還有多少只小鳥？ 生1：有1只小鳥飛出了鳥窩。 生2：現(xiàn)在鳥窩里還有3只小鳥，可以用數(shù)字3來(lái)表示。 （課件繼續(xù)呈現(xiàn)小鳥飛走的情境圖；直至鳥窩里的小鳥都飛走了） 師：現(xiàn)在鳥窩還有幾只小鳥？ 生：鳥窩里一只小鳥也沒有了。 師：鳥窩里的小鳥全部飛走了，一只小鳥也沒有了，可以用0表示。你還能舉出0表示什么？ （給學(xué)生充分的交流時(shí)間，表述不清的給予指導(dǎo)） 設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫課件讓學(xué)生一方面認(rèn)真觀察畫面，提高上課效率；另一方面理解0的意義。一只也沒有，用0表示。 師：生活中哪些地方見到過0，哪些地方用到0？ （給學(xué)生充分的交流時(shí)間，最后選擇代表性的幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)） 生1：電視機(jī)有0頻道。 生2：溫度計(jì)有0攝氏度。 生3：汽車車牌號(hào)上有0。 生4：我家住在302室。 ...... 師：真是一群喜歡認(rèn)真觀察生活的好同學(xué)！老師這兒有一把直尺，請(qǐng)你先認(rèn)真觀察上面有沒有0？如果有，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這里的0又表示什么？ 生1：直尺上有0，并且0在直尺的最左端。 生2：直尺上的0表示起點(diǎn)。 師：你們回答得真好！我們?cè)诹繓|西時(shí)，是從0開始的，所以0表示起點(diǎn)。0表示起點(diǎn)，那么你知道生活中像這樣表示起點(diǎn)的還有哪些東西嗎？ 生1：溫度計(jì)上的0是起點(diǎn)，表示到了0攝氏度水就結(jié)冰了。（出示課件溫度計(jì)） 生2：運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)候的起跑線是0。 生3：跳遠(yuǎn)時(shí)候的起點(diǎn)也是0。 ....... 師：（課件出示有0的記分牌情境圖）仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)在哪出現(xiàn)了數(shù)字0，它表示什么呢？ 生：記分牌上有數(shù)字0，表示沒有進(jìn)球。 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解0除了表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)。 （二）0的書寫 師：0在我們生活中有這么多用處，我們一定要掌握好0，并書寫好0。 （板書：0；總結(jié)寫法：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，寫成橢圓形） 師：0像什么，寫0時(shí)應(yīng)該注意什么？ （給學(xué)生充分時(shí)間交流，表述不清的給予指導(dǎo)） 師：在書上先描紅，再寫0.寫完后給同桌看，把你認(rèn)為寫得最好的圈起來(lái)。 （對(duì)于書寫不規(guī)范的及時(shí)指導(dǎo)規(guī)范書寫） 設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景下，順勢(shì)引出數(shù)字0，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間逐步探索出用0的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第1題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)書寫0應(yīng)該注意什么，再在書上描紅0，最后自己寫0。 （3）同學(xué)之間交流書寫的0。 2. 練一練，第2題。 （1）第1、2幅圖。學(xué)生觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么，有幾只，它們分別在什么地方玩耍？可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示。 （2）第3幅圖學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)這幅圖和前兩幅圖有什么不同。（水里一只鴨子也沒有了，可以用數(shù)字0來(lái)表示；岸上有5只鴨子，用數(shù)字5來(lái)表示） （3）根據(jù)3幅圖，看圖說(shuō)話。（請(qǐng)表述清晰的同學(xué)示范） 設(shè)計(jì)意圖：由淺入深，對(duì)比練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 答案： 1. 5 4 3 2 1 0 2. 3 0 五、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用0表示物體的數(shù)量。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)0表示的意義以及如何規(guī)范書寫0？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.0有兩個(gè)含義：第一個(gè)含義是沒有的意思；第二個(gè)含義是起點(diǎn)的意思。 2.寫0時(shí)，要從上到下，從左到右，起筆收筆都有相連，并且要寫圓滑，寫成橢圓形，不能有棱角。0是一筆寫成的，起筆、落筆都在0的右上角。 六、布置作業(yè)。 1.在□里填數(shù)。 2.看圖填數(shù)。 3.下圖的各種情況，都可以用什么數(shù)來(lái)表示？ 答案： 1. 0 2. 2 0 4 5 2 0 3. 0 4 0 板書設(shè)計(jì) 0的認(rèn)識(shí)和書寫 1. 一只也沒有，用0表示。 2.0還可以表示起點(diǎn)。 3.書寫0。 教學(xué)反思 在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小鳥飛離巢穴”情境，把要學(xué)的知識(shí)融入到生動(dòng)活潑的情境中，不僅有利于知識(shí)的獲得，更有利于孩子感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生了喜愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)中為孩子提供了豐富多彩的活動(dòng)素材，并給予孩子們大量的時(shí)間與空間，他們通過自己觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、談?wù)摻涣鞯然顒?dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教學(xué)中不僅從情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，而且兩次“0”的含義教學(xué)中，都讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找找生活中哪些地方還有這種情況，這樣拓展了孩子的思維，沒有把孩子們局限在課堂內(nèi)，讓孩子思維異彩紛呈，充分把已有的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，充分感受數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。另外，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生書寫（包括如何起筆、運(yùn)筆以及收筆）一方面做到了課上細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫數(shù)字，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）猜謎語(yǔ)。 師：像蛋不是蛋，說(shuō)它圓又不太圓；說(shuō)它沒有它又有；猜猜看，它是什么 生：謎底是數(shù)字0. 師：同學(xué)們你們真聰明，這么快就猜到了。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字0。（板書：0的認(rèn)識(shí)和書寫） （2） 游戲鞏固。 師：同學(xué)們你們玩過吹泡泡嗎？好玩嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)吹泡泡。 （學(xué)生以小組為單位，吹泡泡，不一會(huì)兒泡泡都破了） 師：估計(jì)一下你們小組吹了幾個(gè)泡泡？ 生1:30個(gè)。 生2:25個(gè)。 ...... 師：現(xiàn)在還有幾個(gè)泡泡？泡泡都去哪兒了？ 生1：現(xiàn)在一個(gè)泡泡也沒有了。 生2：泡泡都破了。 生3：一個(gè)泡泡也沒有，可以用數(shù)字0來(lái)表示。 設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們吹泡泡的游戲，調(diào)動(dòng)課上氣氛的同時(shí)，加深了對(duì)0的理解。使課堂氣氛活躍起來(lái)，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 二、教學(xué)資源包 兒歌 我說(shuō)0，零零零，表示物體沒有要用它。 我說(shuō)0，零零零，表示起點(diǎn)還要用到它。 三、資料鏈接 （一） 0的困惑 數(shù)字0經(jīng)常被其他九個(gè)同伴恥笑。 1說(shuō)：“連我都不如，我還代表有一個(gè)東西，你呢？哼!啥都沒有！” “哈哈，它不有個(gè)圓圓的腦袋嗎？就像個(gè)鴨蛋！”其他幾個(gè)聽了1的話笑得前仰后合地附合著說(shuō)。 0爭(zhēng)辯著說(shuō)：“雖說(shuō)我代表‘沒有’，可跟在你們后面不就能使你們成十倍、百倍、千倍地增長(zhǎng)嗎？” “哈哈，聽清了沒有哇伙伴們，它天生就是個(gè)跟屁蟲，沒有我們它還不是啥都不是？” "不對(duì)呀，我還可以放在你們的前面呀！”0不甘心地申辯著說(shuō)。 “別介呀，放在前面連我們也受到拖累，你還是不在前面的好，我們可不喜歡你在前面！” 0再也不吭聲了，它想：“既然我是這么沒用，那為何要讓我來(lái)到這個(gè)世界上呢？”它一邊流著傷心的眼淚一邊悄悄地離開了這幫經(jīng)常欺負(fù)它、自高自大、趾高氣揚(yáng)的家伙。 第二天一早，滿世界的人都發(fā)現(xiàn)0不見了，人們急得像熱鍋上的螞蟻到處尋找這個(gè)平時(shí)并不起眼的家伙。 看到人們一個(gè)個(gè)六神無(wú)主的樣子，1到9想：“啥都沒有的家伙真的這么重要么？平時(shí)咋沒看出來(lái)呢？” （二） "0"的由來(lái)及其代表的哲學(xué)意義 最初,阿拉伯?dāng)?shù)字中沒有“0”,經(jīng)過1000多年后才產(chǎn)生了“0”.沒有“0”這個(gè)數(shù)字時(shí),為了表示某一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有,就“不寫”或“空寫”.后來(lái),印度人在數(shù)字中間加上小點(diǎn)“.”表示空位,又過了很長(zhǎng)時(shí)間,小點(diǎn)便改成“0”.我國(guó)古代用算籌記數(shù),也采取空位表示零.古書中缺字常用“□”表示,數(shù)字里的空位也用“□”表示,以后由于書寫時(shí)常用行書,“□”也就容易寫成圓圈了,用“○”表示零.