2019-2020年高三語文總復習 專題十三 文學類文本 散文閱讀（選考）教學方案 新人教版.doc

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2019-2020年高三語文總復習 專題十三 文學類文本 散文閱讀（選考）教學方案 新人教版 [復習建議]　本專題建議用時10課時 課時劃分 教 學 內(nèi) 容 教學方式 對應課時 第1課時(講授課) 散文閱讀(一)　分析結(jié)構(gòu) 師生互動　合作探究 合作探究課時32 第2課時(講授課) 散文閱讀(二)　內(nèi)容要點概括 師生互動　合作探究 合作探究課時33 第3課時(習題課) 散文對點練——分析結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點概括 教師批閱　查漏補缺 習題講評課時37 第4課時(講授課) 散文閱讀(三)　理解含義(意) 師生互動　合作探究 合作探究課時34 第5課時(講授課) 散文閱讀(四)　鑒賞形象技巧 師生互動　合作探究 合作探究課時35 第6課時(講授課) 散文閱讀(五)　探究 師生互動　合作探究 合作探究課時36 第7課時(習題課) 散文對點練——理解含義(意)、鑒賞形象技巧和探究 教師批閱　查漏補缺 習題講評課時38 第8課時(習題課) “散文閱讀”專題綜合評估(一) 教師批閱　查漏補缺 習題講評課時39 第9課時(習題課) “散文閱讀”專題綜合評估(二) 教師批閱　查漏補缺 習題講評課時40 第10課時(習題課) “散文閱讀”專題綜合評估(三) 教師批閱　查漏補缺 習題講評課時41 [考題試做] (xx江西高考)閱讀下面的文字，完成1～4題。(21分) 飲一口汨羅江 熊召政 汨羅一水，迤迤邐邐，在中國的詩史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。 這會兒，我正在汨羅江的岸邊，掬起一抔渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來的??！ 脖子一揚，我，飲了一口汨羅。 立刻，我感覺到，就像有一條吐著芯子的蛇躥入我的喉管，冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷濛的天氣里穿過三峽的蛟龍。 憤世嫉俗的味道真苦啊！ 同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了。” 我報以苦笑。 朋友繼續(xù)說：“你們詩人都是瘋子，不過，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴重，圣徒們也是長途跋涉，非得跑到那里去喝一口?！? 我得承認，朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂，為什么，我非得飲這渾黃的汨羅？ 這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次，著名禪師藥山惟儼看到一個和尚，問：“你從哪里來？”和尚答：“我從湖南來?！彼幧接謫枺骸昂遣皇窃诜簽E？”答：“湖水還沒有泛濫。”藥山接著說：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫？”和尚對此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：“是在泛濫?！蓖瑫r，藥山另一個弟子東山大叫道：“何劫中不曾泛濫！” 細細品味這句話，不得不佩服禪家獨特的思維品質(zhì)。何水不臟？我想對朋友當頭棒喝的這四個字，本源于何劫中不曾泛濫的追問。 不過，那四個字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩家，我想得更多了。 汛期湖水泛濫，每個人都看得到。可是，干旱季節(jié)的湖水泛濫，又有幾個人能感覺到呢？屈原淹死在汨羅江，這是大家都知道的。但汨羅不只是湘北的這一條，也不盡然是由波濤組成，知道這一點的，恐怕更是微乎其微了。 何劫中不曾泛濫！還可以推補一句，何處沒有汨羅江？ 嵇康的汨羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月；蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路；秋瑾的汨羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汨羅江，是一顆穿胸的子彈……到這里，我禁不住問自己： 你的汨羅江會是什么呢？ 據(jù)考證，屈原本姓熊，是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫詩做人的坐標。每當災難來臨，我就想到那形形色色的汨羅江。好多次，當我的憤怒無法宣泄，我就想跑到這里來，跳進去，讓汨羅再汨羅一回。今天，我真的站到了這汨羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來也沒有經(jīng)歷過的惆悵。 江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撒去，撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進了魚簍。那也是他的收獲??！醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的。 中國的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活得好逍遙?。∧憧催@條因屈原而名垂千古的汨羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。 這就是我的惆悵所在。 一位清代的湖南詩人寫過這么一首詩： 蕭瑟寒塘垂竹枝，長橋屈曲帶漣漪。 持竿不是因魴鯉，要斫青光寫楚辭。 看來，這位詩人的心態(tài)和我差不多，又想當屈子，又想當漁翁，結(jié)果是兩樣都當不好，魚和熊掌不可兼得，古人早就這么說過。 既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汨羅。 (選自《問花笑誰：熊召政美文精選》，有刪改) 1．結(jié)合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個字)(6分) 答：①____________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ 解析：解答此題可以運用“詞不離句，句不離段”的原則，找到有效的閱讀區(qū)域，結(jié)合上下文進行理解。在本文中，“汨羅江”有著豐富的含義，其表層含義是作者游玩的自然之江，是浸透著屈原理想和淚水的那條江；而深層含義則是作者產(chǎn)生聯(lián)想和感悟，可根據(jù)“何處沒有汨羅江”“你的汨羅江會是什么呢”等提示語，找到相關語段，進行分析提煉。作答時應該注意題目要求答出“兩種主要含義”。 答案：①屈原殉國之處；②憂國憂民者的精神寄托；③憂國憂民者的苦難象征。(第一點3分，第二、三點3分，第二、三點答出任何一點即可給3分) 2．從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本題需對全文內(nèi)容進行梳理。開始寫到“我”到了汨羅江邊，飲了一口江水，感嘆道：“憤世嫉俗的味道真苦?。　边@也是作者自己的情感體驗。面對朋友的不理解，想起了禪家的一段“公案”，賦予了“汨羅江”以豐厚的含義。第十七段最后一句：“飲了一口渾黃后”“我的憤怒被淹滅了”，“浮起”“惆悵”。這一句是作者情感的歷程，概括前文中的變化?？粗嫔系摹皾O翁”，想到“漁翁形象”，點明自己“惆悵所在”(第二十段)。引用清代詩人的詩作點明自己的心態(tài)：“魚和熊掌不可兼得”，于是“我”“朝圣心情”也就“索然”了。這樣作者的情感歷程就理清了。 答案：①憤世嫉俗(憤怒)；②惆悵；③索然(失望)。(6分) 3．“漁翁”在文中有何寓意？其作用是什么？(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：文中“漁翁”形象是在第十八段開始出現(xiàn)的。眼前飄過的“漁翁”是只看重自己的收獲的人，進而概括“中國的漁翁形象”都是“明哲保身的遁世者”，世間的一切與他們毫不相關。而這種由此及彼的概括是伴隨著作者的情感變化進行的。對比凸顯屈原形象的高大，而寫屈原也是為了寫作者自己對現(xiàn)實的感慨。 答案：寓意：(1)指只關注眼前物質(zhì)利益的人；(2)指明哲保身的遁世者。 作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對比，以凸顯屈原的高尚，表達作者對現(xiàn)實的感慨。(5分) 4．下列對原文的理解和分析，不恰當?shù)膬身検?4分)(　　) A．作者認為，汨羅一水，迤迤邐邐，在中國已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。 B．在作者朋友眼中，詩人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。 C．文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。 D．“嵇康的汨羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動，語勢增強。 E．作者又想當屈子，又想當漁翁，但慮及魚和熊掌不可兼得，因而決定躲進書齋，做一個明哲保身的人。 解析：選AE　A項，最后的因果關系不當，沒有理解“苦”的深層含義。E項，“因而決定躲進書齋，做一個明哲保身的人”屬于把文中不確定的信息當做必然的結(jié)論了。 [鎖定考向] 一、考綱在線 《考試說明》與本考點有關的要求是：閱讀鑒賞散文。了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。感受形象，品味語言，領悟內(nèi)涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界；探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。散文類文本閱讀的考查，能力層級分為分析綜合(C)、鑒賞評價(D)、探究(F)。 二、命題分析 1．江西卷的文學類文本閱讀，除xx年、2011年選取了小說外，其他年份都選取了散文作為考查對象。雖然散文與小說都屬于文學類文本，考試大綱要求的能力也相同，但是在具體的考查中，命題的角度還是有所不同的。 2．對于分析綜合能力的考查，其著力點往往放在含義、作用的分析以及歸納概括上。如xx年江西卷第16題、18題考查的是理解詞語的含義(作用)，第17題考查的是對感情脈絡的歸納概括。xx年山東卷第19題考查的是敘述方式及作用，第20題考查的是理解句子的含意(包含作用)，第21題考查的是分析語言特色。xx年安徽卷第12題考查的是對感情脈絡的歸納概括。xx年北京卷第17題考查的是概括歸納的能力，第18題考查的是理解句子含意的能力?？梢姡@類題目是散文類閱讀考查的重點。 　　　　　 文章的材料是按照一定思路組織的，文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體體現(xiàn)。而具有特殊作用的句段往往是體現(xiàn)全文行文思路的重點句段。高考考查結(jié)構(gòu)思路的題目不少就是分析首尾句段、過渡句段等特殊句段在結(jié)構(gòu)上所起的作用。 常見的設問形式： 1．這句(段)話在文中的作用是什么？ 2．說說句(段)在文中的作用和好處。 3．句單獨成段，作者這樣寫有什么用意？ 4．畫線句子在文中有什么作用？ 5．小說的結(jié)尾(開頭)有什么作用？ 分析句段的作用 一些句子、段落在文中有著獨特的作用，有的是內(nèi)容方面的，有的是結(jié)構(gòu)方面的，在實際考查中，主要又可以分為句子的作用、首段的作用、末段的作用、中間段的作用、某一物象的作用五種。 [例一]　(2011大綱全國卷)閱讀下面的文字，完成題目。 針 挑 土 芳　菲 從湘西回來，和朋友說起黑妮；說起在鳳凰的偶遇，說起跟她去苗寨跑了一天，看她做的種種事，感慨得很；說想起一句記不全的俗語，“什么什么像針挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在針挑土；黑妮！黑妮…… 一邊說黑妮，腦子里一邊浮現(xiàn)她樸素清瘦的樣子，不知為什么有隱隱的心疼。鳳凰是她的故鄉(xiāng)，但和我們這些外人在一起，倒是她有幾分害羞靦腆。黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶貧工作的時間不短了。最初是一幫一地助學，先后幫了幾十個孩子。前些年申請到一筆經(jīng)費，設計了“湘援游”這個項目。如今每年都會回來幾趟，帶來游人，帶來捐款；關鍵是，耐心地、苦口婆心地，教苗族婦女如何保存她們優(yōu)美的刺繡藝術?！柏撠熑蔚穆糜巍?，聽黑妮說，這一旅游概念正在歐洲興起，它強調(diào)旅行者對目的地生態(tài)和文化的責任，在旅游資費中，捐出一部分作為扶持當?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的基金。 黑妮就在其中做穿針引線的工作。 她在大山里找出苗族傳統(tǒng)文化仍保存良好的村寨，從房屋構(gòu)造、村寨形態(tài)、人倫禮儀……最后落實到婦女們的苗繡——這是可以直接帶來經(jīng)濟收益的活計。傳統(tǒng)苗繡繽紛五彩，靈動有情，但如今在慢慢地退化、消失，機器繡品在泛濫。黑妮，就要跟她們一遍遍地講，什么是好，什么是不好，不要跟著外面轉(zhuǎn)，要相信你們的祖母和母親，看著眼前的山水，懷著美好的心愿，做自己創(chuàng)造性的苗繡。 那天，我們上午去的是老家寨，一路顛簸，開了一個多小時，我已經(jīng)在揪著心開始暈車了。最后步行20分鐘進寨。在山間步行其實是美好的，暖暖的冬陽，彎彎曲曲鑲嵌在田野中的蠻石路，清新的空氣，收割干凈的田野……老家寨的婦女已得知黑妮要來，身著節(jié)日服裝的她們已聚集等候，先用快樂的迎客歌在院子里歡迎，然后進屋拿出各自的繡品，等黑妮來評判。 看樣子情況不樂觀。黑妮沒有面露喜色，也沒有慍色。她還是那么一字一句、認真地批評她們：“這個不好，一看就是跟機器學的。”“這個線不好，要用棉線。我們這次帶了些來。”…… 黑妮，你這是在做什么？我站在院子里看著這一幕情景，有點發(fā)懵。她從那么遠跑來，又跑了這么久的山路，就是想通過幾句溫和的話塑造她們對美和丑的觀念嗎？堂屋壁板上貼滿各種畫片，是這個家的裝飾墻，也好似所有外來影響的象征：正中一張有些陳舊的毛主席像，把一個更陳舊的大紅雙喜字貼去了一大半，左邊是海南風光照，右邊是明星李小龍的赤身拳照，兩個胖娃娃圖片，一幅小小的西洋畫《泉》。 下午去另一個苗寨，又是近兩小時車程?！斑@一個繡得比較好，就是村寨的形態(tài)不如老家寨，建了些新房?！焙谀輰σ粋€個目的地都很了解。等到回程，太陽已經(jīng)有倦容了。 晚上我們在沱江邊吉夫開的咖啡館休息聊天。吉夫是湘援游志愿者，今天一路一直是他提著大包的棉線。黑妮的湘援游，就是靠這些當?shù)氐闹驹刚撸蝗∫缓恋馗冻?，才運作起來。今天開車的“李萬通”，也有自己的公司。 咖啡館的壁掛上有一個插頁，取下一看，是鳳凰手繪地圖，封面圖案取自傳統(tǒng)苗繡，那五彩靈動的喜鵲，我看得呆了一下，原來這樣好。地圖10元一份，買下可算對湘援游的支持，還可得一枚徽章作獎勵。我想了想，紅著臉買了四份，說回去送朋友。素靜的黑妮眼睛亮了。老天！ 這有什么用！我心里說。 有沒有用，真不知道，但我忘不掉他們。我查了針挑土的俗語，原來這樣說的：“成家好似針挑土，敗家好似水推沙”，“賺錢好似針挑土，花錢好似水推沙”，一下把我的心挑亮了！既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來就這樣難，那么，以難易成敗來衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？且寫下這一短文，送上對她的祝福吧。 (有刪改) “黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯(lián)系全文，談談作者這樣寫的用意，以及你對這句話的理解。(6分) 解析：這道題題干包含兩問，答案也應包含兩部分。句子單獨成段，應從結(jié)構(gòu)上分析作者如此安排的用意，這個句子處于文章中間，作用一般有承上啟下、轉(zhuǎn)移話題、深化主旨、插敘情節(jié)、補充說明、為下文作鋪墊、埋下伏筆、設置懸念、形成呼應等。分析句子的含意，“穿針引線”是關鍵詞，結(jié)合文本看，是穿起苗寨文化走向世界旅游舞臺的針線，這是“負責任的旅游”中黑妮倡導的；后面還寫到她教苗族婦女開展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線，回答時務必結(jié)合這兩點具體闡述。 答案：用意：①總括上下文的相關內(nèi)容；②突出這句話在文中的重要性。 理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術；②黑妮以“負責任的旅游”概念推動“湘援游”，聚集當?shù)刂驹刚?，為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。 抽樣一：(1)這句話起到了承上啟下的作用；(2)黑妮在外來游客和湘西苗族之間的聯(lián)系方面具有非常重要的作用，她為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。 抽樣二：單獨成段，不但起到了過渡的作用，這句話還具有強調(diào)的作用。黑妮組織“湘援游”，為湘西苗族穿針引線，讓她們傳承優(yōu)美的苗繡藝術。黑妮提倡“負責任的旅游”，聚集志愿者，為湘西的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。 評分說明：用意每答對一點給1分，意思答對即可；理解每答對一點給2分，意思答對即可。 教師引導 學生交流 評點得失 　　句段的作用分析要全面，不能遺漏要點。抽樣一答案是否有需要補充的地方呢？ 　　對，這個答案的要點不全面。單獨成段，還具有強調(diào)的作用；答案中“重要的作用”以及“為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻”缺乏必要的支撐和前提。 　　句段的作用回答不全面，扣2分；答案缺少支撐，扣1分；最后得3分。 　　在答案的表述上要注意準確，答案的表現(xiàn)形式要明了。抽樣二答案是否存在一些問題呢？ 　　這個答案確實有問題?！盀橄嫖髅缱宕┽樢€”說法欠妥，因為“湘西苗族”僅是一方，應為“在外來游客與湘西苗族穿針引線”。另外，對“用意”與“理解”未加明確，容易誤解。 　　說法不恰當，扣1分；形式不明確，扣1分；最后得分4分。 　　教師總結(jié)：句段作用類題目，要著眼于內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個方面思考，要掌握住關鍵句段的一般作用，抓住規(guī)律性的內(nèi)容，認真組織答案，做到要點全面，表述條理。 看清位置，分析作用 一、理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用 句子在結(jié)構(gòu)上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般說來，有以下幾種情況： 1．首句一般有點明主旨、總領下文的作用，也可為后文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點題及交代起因或緣由。 2．過渡句多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。如[例一]“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句就具有過渡作用。 3．段尾句作用可大致歸納為：前后照應、卒章顯志、總括全文、深化主旨、啟人思索、言有盡而意無窮。 二、理解段落在文中的作用 段落在文中的作用應注意段落的位置，具體而言： 1．首段的作用 (1)如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情(奠定感情基調(diào))。如2011年福建卷《走進騰格里》的第一段。 (2)如果開篇沒有點題，那么首段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對照，或為下文作鋪墊。 (3)文章開篇如果是景物描寫，那么首段的作用從結(jié)構(gòu)上看，可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。 (4)如果首段連續(xù)發(fā)問，那么首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。 (5)如果開篇即連續(xù)感嘆，那么首段還兼有強烈的抒情作用。如《野菊花》的首段“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文、開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。 2．末段的作用 (1)一般是總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。 (2)也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。 (3)有暗示主題或強化作者感情的作用。 3．中間段的作用 (1)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。如果中間段描寫的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，那么其表達作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。 (2)中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應前文。 分析概括思路 “作品結(jié)構(gòu)”是寫作思路的外在體現(xiàn)。作者表達思想，要遵循一定的條理(順序)，先寫什么，后寫什么，如何關聯(lián)等。這種對作品的整體規(guī)劃，就是思路。表現(xiàn)在作品中，就是作品的結(jié)構(gòu)，即對材料的組織和安排。 “分析作品結(jié)構(gòu)(思路)”是高考中的一個重要考點。近幾年考查的重點是注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索以及各個部分、各個方面之間的邏輯關系。對作品結(jié)構(gòu)的考查多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與段之間的邏輯關系。另外，散文的線索是散文的骨架，因而，分析各部分之間的關系便成為整體思路類結(jié)構(gòu)考查題命題的重點。照應類結(jié)構(gòu)題指的是考查照應的題目，過渡類結(jié)構(gòu)題往往考查過渡段的作用。 常見的設問形式： 1．本文的線索是什么？有何作用？ 2．文章是圍繞什么展開思路的？ 3．請概括本文的行文思路。 4．作者圍繞寫了哪些事？ 5．文章主要寫了、，它們是如何組織到一起的？ 6．文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的？ [例二]　(xx重慶高考)閱讀下文，完成題目。 太 陽 夢 曉　浩 朋友老劉說起他做的一個夢，激動得滿臉通紅。他夢見自己駕著一葉小舟，劃行在太陽里。那境界好動人啊。 太陽大得無邊無沿，透明的漿液，把世界漫溢成一片紅色，岸，在哪里？船槳輕輕一撥，濺起一串火紅的水珠，落下時，它們忽然凝結(jié)成一座座山，千姿百態(tài)。 老劉是個畫家，那時候，畫山畫得正苦。 聽了老劉的話，我放眼望去，但見群山在我周圍有節(jié)奏地起伏著，群山之上是藍天，一輪碩日，漂泊在藍天上，永恒地照耀著。 記得剛到拉薩的時候，我被驚呆了，一片明晃晃的陽光，鋪天蓋地而來，拼命地往身體里滲透，我覺得身后的影子都透著亮兒。 是不是在夢里？ 我走向那些經(jīng)幡。五顏六色的經(jīng)幡，在陽光下舞蹈著，似乎一頭連著天，一頭接著地，天地之間一派和諧寧靜。一幢幢別致的藏式樓房和現(xiàn)代建筑，從綠樹鮮花中冒出來，寺廟的金頂間雜其中，香火繚繞，放生羊和野狗昂著哲人般的頭顱，在大街上踱步。 向生活深處走去，我知道這不是夢。 遠方的親朋好友非說這就是夢，神秘，朦朧，可想而不可及。一位女友，曾在拉薩生活數(shù)月，后移居加拿大，她來信說：“想到拉薩我就想大哭一場，那真是一個夢，溫暖而又明亮，它在我睡著的時候來了，醒來，它卻飛走了?！? 對于我來說，拉薩的一切都是那么真實，在我那間常搖曳著燭光的小屋里，我認識了一群又一群的尋夢人。你見過一步一叩，跋涉千里而來的朝佛者嗎？從某種意義上說，尋夢者的精神更為感人，他們?yōu)榱俗穼ひ粋€美麗的夢，翻越了無數(shù)精神意義上的大山，微笑著，走向太陽。盡管，他們的身心遍體鱗傷。 一位年輕的戰(zhàn)士，常年駐守在某個四季冰封雪鎖的哨卡上，一天，下哨歸來，邁過一個半米多的土坎，他跌倒了，再沒爬起來，過度缺氧導致了他的犧牲。一位大學生，為了搶救別人，被洶涌的泥石流吞沒。一次，在我出去采訪的途中，車翻出十五六米，車棚碎了，我安然無恙……還有啊還有，無數(shù)惡魔張開大嘴，要吞沒我們這些尋夢者。 我常常仰望太陽，流著無法抑制的淚水，感情的大堤在瞬間決口了。想到夸父，他沒追趕上太陽，卻不是也為后人稱頌么？幸福在于追尋這種過程本身。 朋友老劉實現(xiàn)了自己的夢。他獨創(chuàng)了一種畫派，叫西藏山水畫，得到國內(nèi)外普遍承認，臺灣三原色藝術中心還專門為他搞了個人畫展。 我不止一次地為他的畫所感動。畫面上，塞滿了山，絕少人間氣息，那山?jīng)坝亢魢[，奔騰流動著，下降，再升騰，勢不可擋。他的畫里沒畫過一個太陽，然而，每幅畫都能讓人感到眾山之上，那輪太陽充滿理性的跳躍。 最近，我又見到了老劉。只見他熊腰虎背，一搖一晃，整個一座山在晃動。他說他又陷入了苦悶期。他想在藝術上再上一個高峰。 是啊。太陽只有一個，夢，是無數(shù)的。 文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。(6分) 解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。這篇散文看起來結(jié)構(gòu)松散，實際上“夢”是貫串全文的線索：尋夢—實現(xiàn)—再尋夢。文章開頭四段主要寫老劉畫山畫得苦(尋夢)，第二次集中寫老劉在倒數(shù)第三、四段，主要寫其獨創(chuàng)了“西藏山水畫派”(實現(xiàn)夢想)，第三次集中寫老劉在文章最后兩段，“最近”，老劉又陷入了“苦悶期”(再尋新夢)。 答案：①艱辛尋“夢”——畫山畫得苦。②“夢”的實現(xiàn)——從太陽夢中獲得靈感，獨創(chuàng)“西藏山水畫派”。③再尋新“夢”——陷入苦悶期，想再上一個藝術高峰。 抽樣一：老劉通過艱苦努力，畫山終于取得成功，但他沒有滿足，又向著另一個藝術的高峰前進了。 抽樣二：老劉艱難“尋夢”，后來夢想實現(xiàn)了，但很快他又走上了重新尋夢的征途。 評分說明：文章的思路主要分為三個階段，概括出一個階段得2分。 教師引導 學生交流 評點得失 　　回答思路類題目首先要弄清行文線索，在此基礎上再進行概括。抽樣一答案存在哪些問題呢？ 　　這個答案明顯的缺點在于沒有沿著“線索”來進行梳理概括，有的地方說得比較含糊。表述上也不夠簡練。 　　不明線索，扣1分；表達不明確，扣1分；表述欠簡練，扣1分；最后得3分。 　　梳理作者的思路，在理清線索的同時，也要進行必要的分析，體現(xiàn)文章的具體內(nèi)容。抽樣二答案是否存在這方面的問題呢？ 　　我覺得這個答案基本將文章的思路搞清了，是根據(jù)線索組織的答案；但缺點是表述上欠簡練，還有就是缺乏必要的解釋，沒有聯(lián)系具體的內(nèi)容。 缺少解釋，扣1分；沒聯(lián)系文本內(nèi)容，扣1分；最后得4分。 　　教師總結(jié)：思路與線索是密不可分的，在解答概括思路類題目的時候，一定要先理清線索，在此基礎上進行簡練的概括，要注意聯(lián)系原文進行必要的分析。 “兩大路徑”把握文章思路 文章結(jié)構(gòu)是指對材料進行組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者對事物內(nèi)部聯(lián)系的認識、思維的發(fā)展都要通過結(jié)構(gòu)、層次和段落傳達出來，因此，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)?？梢?，文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路。如果能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，也就能準確地把握文章的思路了?！胺治鲎髌返乃悸贰⒔Y(jié)構(gòu)”有以下兩大路徑： 一、明確線索，把握思路 捕捉關鍵詞句是我們分析結(jié)構(gòu)進而理清作者思路的重要途徑。閱讀時，要深度沉浸到文本之中，敏銳捕捉其中的關鍵詞句。仔細琢磨這些關鍵詞句的意義和作用，有助于我們分析文章的結(jié)構(gòu)。如： ①我從來沒有喜歡過霧。 ③……難道濃霧竟成了我在這個美麗的山城里學會欣賞的第三件東西嗎？ ④……我眼前是由贊美而達到觀察，由觀察而加深了贊美。霧能把一切東西：美的、丑的，可愛的、不可愛的，都給罩上一層或厚或薄的輕紗，讓清楚的東西模糊起來，從而帶來了另外一種美，一種在光天化日之下看不到的美，一種朦朧的美，一種模糊的美。 ⑥……有很多東西，在很多時候，朦朧模糊反而更顯得美。月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？……而且絕對一清見底、纖毫不遺的東西，在大自然中是根本不存在的。 ⑦……我簡直陶醉在這些幻象中了…… 本文以“霧”為線索展開，請具體分析文章的行文思路。 答：________________________________________________________________________ 分析：本題考查考生對文章思路的把握。題干已經(jīng)提示，本文的線索是霧。解答時要緊扣線索，圈畫出能表明作者對霧的感情(感悟)變化的關鍵詞句，再稍加轉(zhuǎn)換整合，不難擬寫出正確答案：①作者開篇說“不喜歡”霧。②來到加德滿都后，作者開始“喜歡”進而“欣賞”后來“贊美”加德滿都的霧景。③霧引發(fā)了作者的理性思考。④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。 二、分析層次，把握思路 閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、描寫對象的特點、作者情感態(tài)度的句子，從而透視文章的結(jié)構(gòu)層次，洞悉文章的思路。 分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關系。分析層次有兩個要求：一是辨明關系，即辨明各部分之間是承遞關系、并列關系，還是總分關系等；二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次，與多重復句的分析在原理和要求上是一致的。 層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析層次的依據(jù)是對各部分內(nèi)容的準確概括。就全文的層次分析而言，是以對各自然段內(nèi)容的準確概括為基礎的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言，是以對各句內(nèi)容的準確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層。余者以此類推。段內(nèi)層次分析，首先要認清段的類型。從表達方式來說，可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語言標志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原理、步驟是相同的。如： 我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。(a)這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。(b)順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。(c)他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。(d)小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老的傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。(e)于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。(f)托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示。(g)他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。(h) 上面這段文字的思路是_______________________________________________________ 分析：這是一段描述性文字，(a)為總領句，(b)(c)緊接著介紹墳墓，接下來是由墓及樹、由樹及人，引出托爾斯泰的愿望。因此其思路可以表述為：全段先總述，再介紹墳墓，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的愿望。 閱讀下面的文字，完成1～4題。(21分) 村莊里的風 李雪峰 風是村莊的一種鳥，而一個村莊就是風蟄伏的一個巢。 風寄居在村莊的許多地方，有的寄居在村莊的椿樹上、榆樹上、梧桐樹上，有的風就寄居在屋檐下或村莊斑斑駁駁的墻洞里，有的就寄居在院子某個僻靜的角落里，甚至在村莊人的頭發(fā)里或衣袖中，或者在四處溜達的狗身上，慵懶在欄里的豬身上、牛羊身上，但更多的是游蕩在村莊周圍的田野里。屬于村莊的風是輕柔而乖巧的，它們常常是不動聲色的，像村莊中那些溫馴的孩子，只在村莊的小巷或田塍上緩緩地奔跑，沒有聒噪，沒有喧嘩，也不事招搖。 村莊里的風是屬于村莊里的每一戶人家的，每一家的風都不一樣，例如村東頭趙五爺家的風是辣的，他家滿家男女都嗜酒，墻頭和窗臺上堆滿了喝空的酒瓶，每年新糧下來，他家總是先釀酒，什么玉米酒、大米酒、小米酒、地瓜酒，一甕一甕地釀滿了灶房和屋子里的角角落落，滿院滿屋都是嗆鼻的酒味，連他家的畜牲都是整天半醒半醉的，豬在欄里哼哼唧唧，四條腳一個勁兒地直打絆，雞也一樣，總是一只一只趔趔趄趄軟軟塌塌的老也飛不到墻頭上去。 還有村中央的白果樹下的韓二叔，他家的風是腥膻的。韓二叔喜歡牧羊，他的屋里和庭院里擠滿了一只只咩咩低叫的山羊，那些羊涌在他家的庭院里、屋中，甚至桌上和床上。韓二叔家的風就藏在他那群羊柔白的羊毛里，那些風有時輕輕在濃密的羊毛里悄悄地奔跑，把銀白的羊毛梢弄得漣漪般微微地拂動，或把被草汁浸染得墨綠的羊胡須鬧得輕輕地晃悠。 天長日久，韓二叔家的所有物什都洋溢著那些羊只們的味道了，他家的椅子、桌子、衣服，甚至鍋碗瓢勺、甚至他們家的風。有的時候，韓二叔家的風就盤垣在他家的屋里和庭院里，那時，整個村莊的風就清新和可人了，那是村莊的泥土腥香和灌河的河水清香交織出的一種清爽，那是田野的莊稼和田塍上、山岡上的野花與樹木交織出的一種甘美，那種清新和清幽是難以言傳的。 但正是這莊子里每家每戶不同的風，糾結(jié)成了一個村莊的風，一個村莊獨特的風，一個村莊脾性鮮明的風。就像我老家的鄉(xiāng)親性格是溫和的，我老家的泥土氣息是醇厚的，我老家灌河是徐緩和水波不興的，所以釀出我們村莊的風是恬靜而安詳?shù)?，它們常常就盤垣在我們自己的村莊里，有時拽住村莊的縷縷炊煙，把那些乳白的炊煙拉得像一條條要拴住云朵的白線，有時又纏住炊煙，把它們摁繞在村莊低低的屋舍和庭院的樹蓬間。更多的時候，它們盤旋在村莊周圍的田野里，要么在初春一夜便把田野吹得碧綠，要么就在初夏，一覺醒來便把那些麥田吹得黃亮黃亮，要么就在秋末，幾天工夫，就把田野拂得黯黃、柿子緋紅、枯葉盈地。村莊的人、牲畜和鳥禽是熟稔自己村莊那縷風的，無論村莊的風是疾是緩，他們都泰然若之，鳥還安然地在悠然啼鳴，雞還安然地在村莊中找食蟲子，豬還隱士般在欄里睡得愜意地哼唧，狗把腦袋伏貼在地上，瞇著眼諦聽大地深處的聲音。 我們喜愛自己村莊里的風，春天時，它們會把那些田野泥土的醇香，會把那些田野青草和野花的芬芳一縷一縷撿回到我們村莊里來，讓我們的村莊春氣洋溢。初夏時它們會把莊稼的花粉、灌河的水汽氤氳撿回到我們村莊里來，讓我們的村莊和風煦煦云淡風輕。秋天時它把玉米、大豆、稻谷以及板栗、柿子成熟彌漫的濃香撿回到村莊，釀在村莊的角角落落，使我們深深沉醉在時光和生命的甘美和豐稔里。 我們感謝自己村莊里的風，它們是和莊稼、鄉(xiāng)河一樣的另一種乳汁，滋養(yǎng)著我們村莊人的肺葉和鄉(xiāng)情，讓我們肢體成長和心靈日漸豐富。它使我們擁有了一種獨特的生命和靈魂氣息，讓我們每一個人無論多么煩躁或忙碌，但心靈的曠野里，都有一縷溫潤的風在永恒地靜靜吹拂。如果有一天靈魂回家，那一縷長長的鄉(xiāng)風就是我們回家的路，那一縷自己村莊里的風就是我們迢迢回家的唯一翅膀。 (選自《散文選刊》xx年第1期，有刪節(jié)) 1．從全文看，作者筆下“村莊里的風”有哪些特點？請加以歸納(每點不超過14字)。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①輕柔而乖巧；②恬靜而安詳；③屬于每家每戶而又各不相同；④滋養(yǎng)著村人，維系著鄉(xiāng)情。 2．(對應本課時考點一)“風是村莊的一種鳥，而一個村莊就是風蟄伏的一個巢”，這句話在文中起什么作用？請簡要分析。(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①在文中起著呼應標題、總括全文和引出下文的作用。(2分) ②并與文章末尾“那一縷長長的鄉(xiāng)風就是我們回家的路，那一縷自己村莊里的風就是我們迢迢回家的唯一翅膀”遙相呼應并點明文章寓意。(2分) ③它運用比喻(暗喻)的修辭手法，形象地介紹了本文的寫作對象，(1分)生動地說明了“風”與“村莊”的密切關系，(1分)表達了作者對村莊的風的喜愛與依戀之情。(1分) 3．(對應本課時考點二)作者為什么要喜愛和感激自己村莊里的風？請結(jié)合文意談談你的理解。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)喜愛的原因：它們春天會讓村莊春氣洋溢，夏天會使村莊和風習習、云淡風輕，秋天則把豐收的甘美與濃香帶進村莊來。 (2)感謝的原因：它們使村人擁有一種獨特的生命和靈魂氣息，給村人以溫暖和幸福。 4．下列對文章的理解和分析，不恰當?shù)膬身検?4分)(　　) A．“村莊的風”既是本文的線索，又是作者感情的載體，它承載著作者的記憶，寄托著作者的思念。 B．作者采用點面結(jié)合的手法，生動地描寫了村莊的風的獨特之處，從而巧妙地襯托了鄉(xiāng)親們的性格特點。 C．作者寫趙五爺家的“辣風”和韓二叔家的“膻風”是旨在與村莊清新而可人的風作對比，含蓄地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村潛在的落后與骯臟。 D．“它們常常就盤垣在我們自己的村莊里……枯葉盈地”這段描寫運用了擬人、比喻、夸張和排比等修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了村莊里的風恬靜而安詳?shù)奶攸c，同時為下文寫作者喜愛并感激自己村莊里的風蓄勢。 E．本文選材與眾不同，結(jié)構(gòu)嚴謹有度，感情真摯自然，語言生動形象，意境清新優(yōu)美，是篇難得的抒情散文。 解析：選BC　B項，“襯托了鄉(xiāng)親們的性格特點”說法不妥，原文說“就像我老家的鄉(xiāng)親性格是溫和的，我老家的泥土氣息是醇厚的，我老家灌河是徐緩和水波不興的，所以釀出我們村莊的風是恬靜而安詳?shù)摹?。C項，“含蓄地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村潛在的落后與骯臟”不合本文的主題。 　　　　　 　　散文閱讀(二)　內(nèi)容要點概括 內(nèi)容要點概括題是針對分析概括作品內(nèi)容、主題而設的常見題型。它又可分為整體歸納(針對全文)和局部歸納(針對段落)，涵蓋主題概括、層意概括、情感概括、原因概括等。其中，情感概括、原因概括等帶有鮮明的指向性。 概括作品主題(情感) 主題指作者的思想、觀點、意圖在文中的表現(xiàn)。高考命題，或考查透過語句、段落理解文章的主題和感情態(tài)度(這種綜合考查形式在歷年高考中都比較常見)，或直接考查對全文的主題和作者情感態(tài)度的概括。 常見的設問形式： 1．聯(lián)系全文，概括本文主旨。 2．文章表達了怎樣的情感？ 3．作者認為應該如何對待？請結(jié)合全文加以概括。 4．這篇散文的主題是什么？結(jié)合全文分析。 [例一]　(xx江西高考)閱讀下面的文字，完成題目。 木車的激情 張　煒 在現(xiàn)代旅行中，我們常常因為交通工具的不夠迅捷而焦躁和苦惱。我們祈盼乘坐的車輛眨眼間就到達目的地，幻想它能像閃電一樣穿越莽野。我們有時甚至為最現(xiàn)代的旅行交通工具——飛機——感到焦急，比如說為機場的長長滯留、耽擱，感到慍怒和不安。 我們總是那么急于從甲地到乙地，總是有那么多事情要做。我們碌碌奔波，但催促我們行動的激情卻是那樣脆弱和渺小。我們怎么能夠想象幾千年前，有一位思想者就乘坐著一輛緩慢的牛車或馬車，在大地上往復奔走。是的，他為了自己的思想，為了自己的理念而不知疲倦，并這樣終其一生。 他就是我們所熟悉的古代哲人孔子，還有他的一群弟子。他們都是一些為思想而激動的不知疲倦者。我們不妨把這些人的一生、把這一切，稱為“木車的激情”。 由于車速是極其緩慢的，里程是極其艱難的，因而我們今天更有理由說，他的激情才更為強大、更值得信賴。 枯葉鋪地，北風呼嘯。在冬天，那個哲人也不能舍棄自己的旅程。這在越來越聰明的現(xiàn)代人眼里是不可思議不可理解的。一位不可理喻的執(zhí)著者，讓世界感到畏懼了。 “政治”這兩個字在現(xiàn)代或許已經(jīng)變質(zhì)。我們現(xiàn)代人幾乎僅僅可以從那轆轆的木車聲中，聽到“政治”的真正含義，領略它的本質(zhì)。它那時候是人、旅途、木車，是面對土地的求索，是這樣的不知疲倦。原來在古代，“政治”和“詩”是合二為一的，這才讓后人生出了永久的崇敬。他不倦地向各個階層訴說他的思考，他的思想，他對這個世界的觀察，他探索到的各種各樣的原理。作為一位布道者，一位啟蒙者，一位詩人，大概這個世界上沒有幾個人能夠與他比肩。但人們往往承認他是布道和啟蒙者，而不愿承認他是詩人。 可是，現(xiàn)代人在這個寒冷的冬天，在北風擊碎冰凌的時刻，真的不能從轆轆的馬車聲中，聽到和看到孔子那一腔燃燒的詩情嗎？ 這是一首長長的、寫在大地上的詩，是人類的詩，是可以從東方播散到西方的長卷。它就像高空的彩虹一樣，橫跨萬里，放射出璀璨的光輝。 我們相信，一本《論語》只是微薄的紀念，只是簡短的記錄，它那真正的、更為淵博的思想，的確是由車輪和雙足鐫刻在大地上的。它們化在了歷史的塵埃之中，需要無數(shù)的后人在氣流和土末里感覺和辨析，去接受它們的滲透和感染。 那個顛簸的木車，把激情播撒在中國大地上。他成了中國乃至整個東方的驕傲，也成了整個人類的驕傲。他的行為表明了人類在某個方面的認識和耐力。他可以指示我們走向多么遙遠。他不僅屬于古代，更屬于現(xiàn)代和未來。 給這樣一位偉大的言者和行者做一鑒定，我們也許是無能為力的?？墒俏覀兒苋菀拙蜁l(fā)現(xiàn)：他是這樣一種生命，他抓住了更本質(zhì)的東西，所以他才能走向未知的遠途，才能駕馭顛簸的木車，承載那么多思想，駛進茫茫歷史長河之中，駛進一片燦爛之中。 遙想那個古人的身影，我們似乎會明白一點什么。 原來只有激情，只有它所擊打出的思想的閃電，才可以超越一切交通工具的迅捷，使一切現(xiàn)代傳播工具相形見絀。思想才是真正迅捷的，闊大無邊的，可以籠罩整個宇宙。激光、無線電波甚至都很難擁有這樣的速度和力量。 當我們?nèi)祟惒粩嗟貙⒆约旱闹橇图で樽優(yōu)楝F(xiàn)代科技，變?yōu)榉浅＞唧w的器械和工具的時候，我們常常忽略了它的源頭，忽略了它們真正是來自人類共同的心靈——這樣一個基本而重要的現(xiàn)實。無論怎樣現(xiàn)代的工具都不能取代心靈。抽掉了心靈，一切都無從談起。在那個偉大的心靈面前，即便是緩緩爬行的木車，也不能阻斷萬丈激情。激情的燃燒可以使他窮盡一切艱難險阻，可以穿越十萬大山。枯竭而渺小的現(xiàn)代人即便擁有了火車，有了飛船，有了一切的一切，也并不能阻止眼前的危機。 也許當我們現(xiàn)代人懂得一遍又一遍懷念木車的激情的時候，才會走向自己的覺悟。 (選自《張煒散文精選集》，有刪改) 聯(lián)系全文，概括本文主旨。(6分) 解析：解答此題，首先要通讀全文，理清文章思路。通過閱讀文章，可知“木車的激情”是文章中心內(nèi)容，作者圍繞這一中心內(nèi)容，用對比的手法，揭示現(xiàn)代人的問題所在。然后據(jù)此內(nèi)容，提取文中概括性的句子，了解作者的寫作意圖，也就是主旨。考生可以巧妙地利用前面題目的思路和答案，結(jié)合全文中作者的觀點來回答。有效信息集中在文章后半段，考生要進行勾畫、篩選、合并、歸納、提煉等程序，然后用簡練的語言來組織答案。 答案：文章通過對幾千年前孔子及其弟子的“木車的激情”的懷想和對高科技時代人們精神現(xiàn)狀的反思，抒發(fā)了作者對“木車的激情”的崇敬之情，表達了作者對現(xiàn)代人心靈缺失現(xiàn)狀的憂慮與批評。 抽樣一：文章通過孔子為了理想不斷追求的過程，表達了對他及其弟子的崇敬之情，也表達了對現(xiàn)代人的批評和擔憂。 抽樣二：作者首先由孔子及其弟子為追求理想而表現(xiàn)出來的“木車的激情”展開聯(lián)想，接著批評了現(xiàn)代人心靈缺失的現(xiàn)狀以及自己的擔憂，表達了對“木車的激情”的敬佩之情。 評分說明：答案的組織模式是：“通過……的敘述，抒發(fā)了……表達了……”。其中“通過……”是對文章內(nèi)容的把握，“抒發(fā)了……”是對感情把握，“表達了……”是對社會意義的概括。共三點，每點2分，錯漏要點扣相應分數(shù)。 教師引導 學生交流 評點得失 　　概括主旨首先要注意對作品內(nèi)容的準確把握，接著要對主旨進行準確定位。抽樣一答案在這方面做得夠不夠？ 　　這個答案顯然有很多需要注意的地方。其一，對作品內(nèi)容把握并不準確。僅僅說“孔子為了理想不斷追求的過程”，太過于籠統(tǒng)。其二，定位不準。如說“對他及其弟子的崇敬之情”不準確，因為作者敬佩的不是孔子及其弟子本人，而是他們的精神；說“對現(xiàn)代人的批評和擔憂”更不準確，應該是對“現(xiàn)代人心靈缺失的現(xiàn)狀”的態(tài)度。 　　內(nèi)容把握欠準確，定位不恰當，綜合扣4分，最后得2分。 　　回答此類題目，還要注意運用相應的答題模板，答案組織要條理。抽樣二答案是否在這方面存在問題呢？ 　　對，這個答案就是沒有掌握相應的模板，答案組織缺乏“套路”，顯得比較亂。而參考答案運用了“通過……的敘述，抒發(fā)了……表達了……”就非常好。另外，在語言的組織上也顯得缺乏條理性。 表述混亂，缺乏條理性，扣1分，最后得5分。 　　教師總結(jié)：概括作品的主題，建立在對文本內(nèi)容準確的把握上，這樣才能定位準確。一般主題的概括分為兩個方面：感情的體會與社會意義的概括。要注意運用相應的答題模板，讓答案顯得條理清晰。 概括作品主題(情感)“五步走” 概括作品的主題與情感，屬于對文章總體的理解與把握。同時，情感往往蘊涵在主題當中，因此只要明確了作品的主題，情感也就把握住了。 一、高度關注標題、開頭、結(jié)尾 1．散文的標題：標題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過這個窗口，我們就能比較簡便地“窺探”到散文的“心靈”——中心。 2．散文的開頭：在中國傳統(tǒng)文章學中有一個重要的方法——開門見山，就是文章開頭不兜圈子，直奔主題。開門見山的表達方式很多，可以直敘其事，也可以起筆點題，還可以開宗明義地揭示文章主旨。 3．散文的結(jié)尾：有的照應文題，有的呼應開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進后揭示主旨的。還有的文章結(jié)尾處故意宕開一筆，間接、含蓄地抒情?；蜿┤欢?，言有盡而意無窮。 此外，對散文取材“小中見大”的特點，過渡句、段的作用等等都應有所了解，特別要注意文章關節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。 二、緊抓主旨句、文眼句不放松 主旨句主要是指那些思想深刻、含義豐富，能體現(xiàn)文章主旨的語句。一般地說，文體不同，中心句往往不同，應區(qū)別對待。議論文中，中心句常常是表達作者觀點的句子，它常處在文章的開頭或結(jié)尾，有時也處在文中。 三、逐層歸納段意，總結(jié)文章主題 在閱讀文章過程中，給每一段標上序號，邊讀邊概括每一段寫了些什么，即這一個段落的段意。然后運用合并的方法直至總結(jié)出文章的主題。 四、關注散文的寫作背景 任何作品都是社會的反映，絕不是空中樓閣。它來源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解其內(nèi)容與感情，把握作者的寫作意圖，準確地概括作品的主題。 五、注意答題模式 主題概括類題目的答題模式一般為：本文通過……(的敘述)，表現(xiàn)了……(的形象)，抒發(fā)了……(的情感)。 指向性歸納要點 “歸納內(nèi)容要點”指把文章的主要內(nèi)容或核心意思歸并梳理，概括成簡明扼要的語言形式。文章的內(nèi)容要點可以指全文的，也可以指局部的。在很多情況下，歸納概括帶有很強的指向性，往往要求考生就某一方面的內(nèi)容進行答題。 常見的設問形式： 1．結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡(贊成、反對)？ 2．結(jié)合全文，分析的因素(原因)有哪些？ 3．“”包含了哪幾層內(nèi)涵？ 4．“”理由有哪些？ 5．“”段敘述了什么內(nèi)容？ [例二]　(xx廣東高考)閱讀下面的文字，完成題目。 荷　葉 韓開春 ①那年我去宏村，正是深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據(jù)說，當年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。 ②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是《紅樓夢》里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句‘留得殘荷聽雨聲’?！被秀遍g，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發(fā)癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，