《人生規(guī)劃指引》專題教育h

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,人生規(guī)劃指引,專題教育,教學(xué)指導(dǎo),黃偉民,廣東省出版集團(tuán)課程教材研究中心,專題教育的課程性質(zhì),專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育讀本編寫的指導(dǎo)思想和特點(diǎn),專題教育的教學(xué)建議,一、專題教育的課程性質(zhì),關(guān)于課程的一般概念：,課程即教學(xué)科目。強(qiáng)調(diào)學(xué)校向?qū)W生傳授的知識(shí)體系,課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。把所有有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)都組合在一起,一、專題教育的課程性質(zhì),關(guān)于課程的一般概念：,課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。強(qiáng)調(diào)關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)，把重點(diǎn)從手段轉(zhuǎn)到目的,課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到 些什么,一、專題教育的課程性質(zhì),課

2、程的基本特征,課程編制,課程目標(biāo) 課程內(nèi)容的 課程實(shí)施 課程評(píng)價(jià),選擇與組織,課程設(shè)計(jì),一、專題教育的課程性質(zhì),課程的基礎(chǔ),所謂課程的基礎(chǔ)，是指影響課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的一些基本領(lǐng)域。,目前比較公認(rèn)的是，把心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)作為課程的基礎(chǔ)或基礎(chǔ)學(xué)科。,一、專題教育的課程性質(zhì),課程的基礎(chǔ),課程與心理學(xué)：,1.,心理學(xué)原理有助于我們?cè)诖_定課程目標(biāo)時(shí)采用什么樣的形式來(lái)表述，或確定目標(biāo)能夠達(dá)到何種程度,如布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué),2.,在課程內(nèi)容的選擇和組織方面，心理學(xué)通常被認(rèn)為是最有用的,如泰勒課程組織三原則：連續(xù)性、順序性、整合性,3.,行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)與

3、學(xué)校課程最為密切,一、專題教育的課程性質(zhì),課程的基礎(chǔ),課程與社會(huì)學(xué)：,1.,學(xué)校課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度息息相關(guān),2.,學(xué)校課程總是離不開(kāi)社會(huì)文化（意識(shí)形態(tài)）,3.,關(guān)于學(xué)校課程的思想，總是與一定的社會(huì)背景聯(lián)系在一起的,一、專題教育的課程性質(zhì),課程的基礎(chǔ),課程與哲學(xué)：,1.,哲學(xué)是學(xué)校課程觀的最根本的基礎(chǔ),2.,哲學(xué)中關(guān)于認(rèn)識(shí)的來(lái)源和知識(shí)性質(zhì)的觀點(diǎn)，對(duì)課程理論和實(shí)踐尤其是課程設(shè)計(jì)的模式，起著直接的指導(dǎo)作用,3.,認(rèn)識(shí)論中有關(guān)知識(shí)價(jià)值的問(wèn)題的探討，對(duì)課程內(nèi)容的選擇與組織關(guān)系甚大,4.,認(rèn)識(shí)論中有關(guān)知識(shí)的形式與分類的觀點(diǎn)，在學(xué)校教育中“折射”為課程的類型和門類,一、專題教育的課程性質(zhì),專題教育與課程

4、,專題教育是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),教育廳專門發(fā)文，頒布專題教育指導(dǎo)綱要，組織骨干教師培訓(xùn)，安排專門課時(shí)和專職教師負(fù)責(zé),一、專題教育的課程性質(zhì),專題教育與課程,專題教育具有課程的基本特征：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),1.,專題教育的課程目標(biāo)：,(,見(jiàn)培訓(xùn)用書(shū),P9),2.,專題教育的課程內(nèi)容：,(,見(jiàn)培訓(xùn)用書(shū),P41,47),3.,專題教育的課程實(shí)施：教育廳要求納入課程體系、保證課時(shí)、保證師資,4.,專題教育的課程評(píng)價(jià)：融合在讀本的“探索活動(dòng)”中，尤其強(qiáng)調(diào)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；是否組織專門的考試，看以后發(fā)展需要,一、專題教育的課程性質(zhì),專題教育與課程,專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學(xué)、

5、社會(huì)學(xué)、哲學(xué),專題教育的心理學(xué)基礎(chǔ)：,1.,行為主義心理學(xué),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,即學(xué)會(huì)對(duì)人生作出規(guī)劃,2.,認(rèn)知心理學(xué),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,即學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行人生規(guī)劃的方法,3.,人本主義心理學(xué),關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,即人生規(guī)劃學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人意義，如何使自己的人生過(guò)得更有意義,一、專題教育的課程性質(zhì),專題教育與課程,專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué),專題教育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)：,1.,開(kāi)設(shè)專題教育是我省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)人才尤其是技術(shù)性人才的需求,2.,專題教育具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想、思想品德、職業(yè)意識(shí)的熏陶和感染的文化功能,3.,專題教育有著明顯的廣東教育、文化特色針對(duì)性強(qiáng)

6、：減少初中輟學(xué)率，提高高中入學(xué)率，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生、規(guī)劃發(fā)展、選擇適合自身?xiàng)l件的升學(xué)方向,一、專題教育的課程性質(zhì),專題教育與課程,專題教育的理論基礎(chǔ)也是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué),專題教育的哲學(xué)基礎(chǔ)：,1.,哲學(xué)中關(guān)于認(rèn)識(shí)（知識(shí)）的來(lái)源的觀點(diǎn)，對(duì)專題教育起著直接的指導(dǎo)作用尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分利用各種社會(huì)資源,2.,哲學(xué)中對(duì)什么知識(shí)最有價(jià)值的探討，指導(dǎo)專題教育選擇人生規(guī)劃中最有價(jià)值的知識(shí)和信息給學(xué)生,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性,1.,國(guó)內(nèi)在初中還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的人生規(guī)劃教育課程,2.,借鑒了國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)中學(xué)“生涯教育”課程的經(jīng)驗(yàn),3

7、.,根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要選擇最有針對(duì)性的內(nèi)容，構(gòu)建專題教育教學(xué)體系,4.,既與思想品德課程和日常德育工作相互配合，形成教育合力，又有相對(duì)的獨(dú)立性和課程特征,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),：引言和七課,引言,可以理解為專題教育的緒論，提出為什么要進(jìn)行人生規(guī)劃，如何做好人生規(guī)劃，引起學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的興趣及學(xué)習(xí)需求,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,第一課：認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)行人生規(guī)劃，首先需要了解自己，了解自己的個(gè)人風(fēng)格、了解自己的興趣、了解自己的價(jià)值觀,只有客觀、綜合地評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)處和不足，對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能在人生規(guī)劃時(shí)作出有利于自己

8、發(fā)展的決定,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,第二課：認(rèn)識(shí)社會(huì)需求,在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，還要了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，根據(jù)個(gè)人的性格和特質(zhì)，選擇適合自己發(fā)展的方向,這一課介紹了當(dāng)前及未來(lái)一個(gè)時(shí)期廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況以及對(duì)人才的需求；探討了人才的特點(diǎn)；介紹了有關(guān)行業(yè)分類的一些知識(shí)，希望對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃時(shí)有所幫助,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,第三課：認(rèn)識(shí)職業(yè),在第二課認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才需求及行業(yè)情況基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解職業(yè)的有關(guān)知識(shí)，介紹我國(guó)職業(yè)資格、職業(yè)準(zhǔn)入制度的有關(guān)政策，希望對(duì)學(xué)生選擇未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)有更為可操作性的指導(dǎo),二、專題教

9、育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,第四課：面對(duì)升學(xué)選擇,如果說(shuō)第二、第三課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)虛的話，第四課的內(nèi)容就比較現(xiàn)實(shí)一些了。,這一課介紹了普通高中和職業(yè)高中兩種教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)作出高中階段教育的選擇,這一課還比較全面、準(zhǔn)確地介紹了職業(yè)高中招生、資助政策和畢業(yè)生的就業(yè)前景，引導(dǎo)初中畢業(yè)生選擇適合自身?xiàng)l件的學(xué)校類別就讀,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,第五課：傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn),無(wú)論是升學(xué)選擇還是未來(lái)的職業(yè)選擇，都需要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這是學(xué)生在進(jìn)行人生規(guī)劃時(shí)不能回避的，也是我國(guó)生涯教育的一個(gè)特色。

10、,這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生要接受和悅納家庭現(xiàn)狀，在進(jìn)行人生規(guī)劃時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，善于與家長(zhǎng)溝通，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下作出最適合自己的選擇,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,第六課：畫(huà)出人生彩虹,在前面幾課的基礎(chǔ)上，這一課主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抉擇平衡單”的原理，整合資源，權(quán)衡利弊，在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上，擬訂行動(dòng)方案，并繪畫(huà)出自己的生崖彩虹圖。,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,第七課：走好人生每一步,這是整個(gè)專題教育的落腳點(diǎn)。首先是一個(gè)小結(jié)性的概括，然后是引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)（職業(yè)目標(biāo)）制定計(jì)劃，并把計(jì)劃落實(shí)在行動(dòng)上，有點(diǎn)像國(guó)外和

11、臺(tái)港地區(qū)所講的生涯管理的味道，最后提出圓滿完成初中學(xué)業(yè)，走好人生重要的一步。這一點(diǎn)對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生更有現(xiàn)實(shí)意義。,二、專題教育的教學(xué)內(nèi)容,專題教育教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：引言和七課,總之，專題教育的教學(xué)內(nèi)容是遵循“,自我社會(huì)家庭抉擇規(guī)劃行動(dòng),”這樣一條主線來(lái)安排的，這是一種新的嘗試。在實(shí)施過(guò)程中，大家可以提出建設(shè)性的意見(jiàn)，以便我們進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。,三、專題教育讀本編寫的指導(dǎo)思想和特點(diǎn),讀本編寫的指導(dǎo)思想,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索為主。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、自主性和開(kāi)放性，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。,三、專題教育讀本編寫的指導(dǎo)思想和特點(diǎn),讀本的編寫

12、特點(diǎn),1.,每一課的課題即為這一課的主題，正題與副題互為補(bǔ)充，相得益彰,2.,創(chuàng)設(shè)前景，以一個(gè)初中生人物（大海）貫穿引言和七課，并配有漫畫(huà)，作為每一課內(nèi)容的引子，以圖引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索的興趣,3.,每一課均設(shè)計(jì)了,2,3,個(gè)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中提高實(shí)際操作能力，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,4.,每一課都穿插了一些人生故事或資料，以及人生感言，使讀本更具有可讀性,四、專題教育的教學(xué)建議,堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，堅(jiān)持正面教育，體現(xiàn)教育的方向性和原則性,這種導(dǎo)向不是說(shuō)教性的，比如它所進(jìn)行的人生觀、人生理想與職業(yè)理想教育一定結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，是一種引導(dǎo)和滲透，是潛移默化的,四、專題教育的

13、教學(xué)建議,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際,學(xué)生實(shí)際：,初中學(xué)生大多數(shù)都有一定的人生理想，但怎樣實(shí)現(xiàn)理想，都把“考一個(gè)好的學(xué)?！弊鳛槲ㄒ煌緩?；對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)選擇并沒(méi)有一個(gè)相對(duì)固定的想法，對(duì)怎樣規(guī)劃自己的人生更沒(méi)有實(shí)際的思考。,引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，把人生理想落實(shí)到職業(yè)理想，把職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)理想儲(chǔ)備知識(shí)，鍛煉能力。,四、專題教育的教學(xué)建議,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際,生活實(shí)際：,當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，尤其是勞動(dòng)力需求狀況，而且要有前瞻性，如五年、十年后會(huì)怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮自己的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，獲得持久的學(xué)習(xí)、發(fā)展動(dòng)力。,家庭生活實(shí)際，根據(jù)不同的家

14、庭經(jīng)濟(jì)狀況，給予學(xué)生更具體的指導(dǎo)。,四、專題教育的教學(xué)建議,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),一是教師要注意避免說(shuō)教、灌輸，在教學(xué)形式上要新穎多樣，如通過(guò)參觀、調(diào)查、討論、訪談、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人生規(guī)劃能力。,二是多用一些典型案例，以故事的形式出現(xiàn)，會(huì)更受學(xué)生歡迎。盡量避免使用高、大、全式的英雄模范人物事跡。,四、專題教育的教學(xué)建議,充分利用各種社會(huì)資源,農(nóng)場(chǎng)、廠礦、商店、酒店、科研院所等都應(yīng)該成為教育的場(chǎng)所，通過(guò)觀察各種職業(yè)，豐富學(xué)生的職業(yè)情感體驗(yàn)；,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)支持和配合這種學(xué)校的人生規(guī)劃教育，這是能否取得實(shí)效的重要環(huán)節(jié)；還可以請(qǐng)各行各業(yè)的成功人士給學(xué)生上課或者組織學(xué)生訪問(wèn)這些成功人士。,謝謝大家！,