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1、單擊此處編輯母版標題樣式,,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,教育學原理,湛江師范學院教育科學學院 白彥茹教授,第一章 教育與教育學,教,育,學,的,產(chǎn),生,與,發(fā),展,教,育,的,產(chǎn),生,與,發(fā),展,主要內容,,一、,教育的產(chǎn)生與發(fā)展,教育的構成要素,2,教育的發(fā)展,4,教育的概念,3,1,教育的起源,3,3,世界教育改革與發(fā)展的趨勢,5,more,more,more,more,more,,（一）教育的概念,教育的日常用法,教育詞源,教育定義,,Educare,(,引出,),拉丁文,教育,教育的字源,-,英語：,education;,法語,:,ducation,;
2、,德語,:,erziehung,.,,古代典籍中的“教”,教育：“謹庠序之教，申之以孝悌之義?！?教導：“教以順于接物，推賢進士為務?！?告訴：“于是老少相教語，莫違侯令?！?教練：“以不教民戰(zhàn)，是謂棄之。”,政教：“前世不同教，何古之法？”,通“效”：“堯,教,于隸屬,而民不,聽,，至,于南面而,王天下，令則行，禁則止?！?,古代典籍中的“育”,生育。,易,漸,：“婦孕不育，失其道也?！?撫養(yǎng)。,詩,小雅,蓼莪,：“拊我畜我，長我育我。,培養(yǎng)；教育。,漢匡衡,禱高祖孝文孝武廟文,：“思育休烈，以章祖宗之盛功?！?生長；成長。,禮記,中庸,：“致中和天地位,焉，萬物育焉?！?,名人名家論教育,
3、大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。,孔子,教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。,陶行知,,名人名家論教育,什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。,愛因斯坦,教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用,自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神,蒙臺梭利,,綜上所述國外教育的含義有以下幾種,:,教育教學工作,;,培養(yǎng)、教養(yǎng),;,訓練、教導；,教育程度、教育水平；,正規(guī)學校教育；,受到的教育；,通過教育所獲得知識、學識、學問、才能、才智等；,教育學、教授法；,通過學習使人發(fā)展的過程；,教育研究的領域；,撫養(yǎng)、養(yǎng)育。,,（一）教育的概念,廣
4、義,:,教育是泛指一切增進人們知識、技能、身體健康以及形成或改變人們思想意識的活動。,狹義,:,教育是指社會通過學校對受教育者的身心所施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動。,教育是在一定社會背景下促使個體的社會化和社會的個性化,的實踐活動。,,廣義的教育,廣義的教育,教育的概念,家庭教育,學校教育,社會教育,自然教育,自我教育,,（二）,教育的構成要素,學生,教師,教育影響,構 成 要 素,1,、教育內容,2,、教育方法,3,、教育手段,4,、教育環(huán)境,,(,三,),教育的起源,神,話,起,源,說,生,物,起,源,說,心,理,起,源,說,勞動起源說,利,多,爾
5、,諾,和,沛,西,能,美,國,心,理,學,家,孟,祿,,一教育的起源,（,1,）神話起源說,（,2,）,生物起源說,（,3,）,心理起源說,（,4,）勞動起源說,,1,、神話起源說,這是人類關于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點。這種觀點認為，教育與其它萬事萬物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點是根本錯誤的，是非科學的。,,法國社會學家、哲學家利托爾諾（,1831-1902,）首倡，他在,各人種的教育演化,一書中認為，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會中，在人類產(chǎn)生以前，已在動物界存在。動物對小動物的愛護和照顧便是教
6、育行為。昆蟲界也有教師和學生。生物競爭的存在是產(chǎn)生教育的基礎。動物為保存自己的物種，本能地要把自己的,“,知識,”,和,“,技巧,”,傳授,給小的動物。按照他的看法，,人類只是在繼承早已形成的,教育形式的基礎上，作了某,些改進,，,人類的教育就其本,質而言與動物沒有不同。,2,、生物起源說,,教育是一種生物現(xiàn)象，把教育活動歸結為按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動。,代表人物,：,法國社會學家、哲學家,勒圖爾諾,美國的,桑代克,英國教育家,沛西,能,2,、生物起源說,,美國學者孟祿（,1869-1947,）從他的心理學觀點出發(fā)，批判了生物起源論。他認為，利托爾諾沒有揭示人的心理和動物心理的本質區(qū)別
7、。他根據(jù)原始社會尚無傳授各項知識的教材和相應的教學方法，斷定,教育起源于兒童對成人的無意識模仿,。在他所著的,教育史,（,1925,）中寫道，原始社會的教育,“,普遍采用的方法是簡單的、無意識的模仿,”,、,“,原始社會只有最簡單形式的教育。,孟祿,3,、心理起源說,3,、心理起源說,,教育起源于兒童對成人,無意識的模仿,。,代表人物,：美國教育家孟祿,孟祿的錯誤在于,他把全部教育都歸于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，不懂得人是有意識的存在物這一本質規(guī)定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性的行為。,3,、心理起源說,3,、心理起源說,,教育的勞動起源論是在,20,世紀,40-50,年代
8、，前蘇聯(lián)教育理論界展開了對生物起源論和心理起源論的批判，根據(jù)恩格斯關于勞動創(chuàng)造人的基本思想而形成的理論，認為,教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動,。這種教育起源論，曾經(jīng)被當作是運用馬克思主義理論解釋教育起源問題的正確結論在社會主義國家廣為流傳。,4,、勞動起源說,一教育的起源,,(,四,),教育的發(fā)展,農(nóng)業(yè)社會教育,工業(yè)社會教育,信息社會教育,古代學校的出現(xiàn)和發(fā)展；,教育階級性的出現(xiàn)和強化；,校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。,現(xiàn)代學校出現(xiàn)發(fā)展；,教育生產(chǎn)性突出；,教育的公共性日,益突出；,教育的復雜性和,自覺性高，改革作用,性大。,學校發(fā)生系列變革,教育功能將到,全面理解；,教育國際化與,本土化趨勢明顯；,
9、教育終身化與,全民化指導改革的 理念。,,（五）世界教育改革與發(fā)展的趨勢,現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結合日益緊密,教育民主化的進程加快,教育形式、手段多樣化,教育內容的綜合化,終身教育成為各國的共同追求,努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,,新世紀的教育理念,終身教育理念,以人為本的理念,發(fā)展性教育理念,尊重教育理念,自我教育理念,,二、教育學的產(chǎn)生與發(fā)展,（二）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展,（一）教育學的概念,（三）教育學的性質,（四）,教育學的作用,（五）教育學的研究方法,,（一）教育學的概念,教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門社會科學。,教育現(xiàn)象是各種教育活動的外在表現(xiàn)，是可以認,識的。教育現(xiàn)象包括教
10、育問題，但不是所有教育現(xiàn),象都可以構成教育問題，成為教育學的研究對象。,教育問題是具有研究價值的客觀教育事實。教育學研究要從問題出發(fā)，具有問題意識。,教育規(guī)律是指教育活動中存在的本質的、必然的、,內在的聯(lián)系。,,（二）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展,1,教育學的萌芽階段,2,教育學的創(chuàng)立階段,3,教育學的發(fā)展階段,4,當代教育學的發(fā)展狀況,,1,、,教育學的萌芽階段,我國古代：孔子,三大貢獻,首創(chuàng)私學；,創(chuàng)立儒家學派；,刪訂六經(jīng)。,學記,：我國古代乃至世界上最早的一部教育專著，,1229,個字。六大教育基本原則,P10,古代西方：蘇格拉底 柏拉圖 亞里斯多德,古羅馬,昆體良,雄辯術原理,世界上第一本研究教
11、學法的著作。,,2,、,教育學的創(chuàng)立階段,夸美紐斯,大教學論,1632,年版,主要貢獻：,提出泛智教育；,提出自然適應性原則；,確立完整學校教育制度和教育內容；,首創(chuàng)班級授課制和學年制；,論證三大教學原則；,肯定教師職業(yè)。,標志教育學成為一門獨立學科的開始。,,2,、,教育學的創(chuàng)立階段,洛克的,教育漫話,紳士教育,主要貢獻：,提出“心靈白板說”；,提出紳士應具備的四種品質；,論證德、智、體教育內容體系；,提出教育方法。,,2,、,教育學的創(chuàng)立階段,盧梭的,愛彌兒,：（,1757-1767,）,自然教育論,主要貢獻：,提出劃時代的課題,反對宗教教育和封建教育；,提出培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的自然人；,提
12、出“遵循自然”的教育方法原理；,要研究兒童,年齡分期,自我活動,發(fā)現(xiàn)學習,,2,、,教育學的創(chuàng)立階段,赫爾巴特的,普通教育學,（,1806,年）標志科學教育學誕生。,主要貢獻：,教育目的論；,教學方法論；,教育性教學原理的提出；,傳統(tǒng)教育體系的形成。,其他：斯賓塞 裴思泰洛奇,,3,、,教育學的發(fā)展階段,前蘇聯(lián)：凱洛夫 馬卡連柯 贊可夫 維果茨基,美國：杜威的,民主主義與教育,布魯納的,教育過程,布魯姆的,教育目標分類學,德國：梅伊曼和拉伊,-,實驗教育學,中國：蔡元培“全面發(fā)展教育”思想,陶行知“教學做合一”思想,,4,、,當代教育學的發(fā)展狀況,1,、,教育學研究的問題領域急劇擴大,教育學研
13、究基礎的擴展,2,、教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系,3,、教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切,4,、教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論,5,、教育學研究基礎和研究模式的多樣化,教育學問題領域的擴大 教育學研究范式的轉換,教育學的進一步分化與綜合,教育學與教育改革的關系日益密切,教育學的學術交流與合作日益加強,,（三）教育學的性質,教育學既是一門理論學科，也是一門應用學科；,教育學既要研究共性問題，也要研究特性問題；,教育學是一門理論性和實踐性結合十分緊密的綜合性交叉學科。,,（四）教育學的作用,主,要,作用,認識教育現(xiàn)象，形成科學的教育觀,學習教育科學，提升工
14、作的理論性,端正教育態(tài)度，培植堅定的理想觀,形成教育思維，提高發(fā)展的專業(yè)性,轉變教育角色，成為多元的教育者,,（五）教育學的研究方法與學習方法,方法,3,歷,史,研,究,法,調,查,研,究,法,實,驗,研,究,法,方法,1,方法,2,,教育學的學習方法,1,最佳的策略,從現(xiàn)象入手,2,最好的方法,采用觀察,3,最有效方式,獨立思考,4,最簡捷途徑,下工夫讀書,5,最好表現(xiàn)形式,寫教育日志,,師范生閱讀書目推薦,,1,、聯(lián)系實際，談談對,“,教育,”,概念的理解。,3,、教育起源上有幾種觀點？,4,、教育發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？每個階段有什么特點？,2,、教育的構成要素有哪些？它們之間的關系如何？,
15、思考題目,下 一 頁,,5,、世界教育改革與發(fā)展的趨勢有哪些？,7,、結合實際談學習和研究教育學的意義。,6,、教育學的研究對象是什么？其性質如何？,思考題目,上 一 頁,認真思考哦！,,學術動態(tài),（,1,）對,“,教育,”,概念的重新理解。,（,2,）對,“,教育,”,起源問題的爭論。,（,3,）有關普及和運用教育學基礎知識的研究。,資源鏈接：,教育的涵義,教育的起源,教育學類網(wǎng),,閱讀文獻,1,、袁振國主編：,當代教育學,，人民教育出版社，,1996,年版。,2,、成有信主編：,教育學原理,，河南教育出版社，,1993,年版。,3,、黃濟、王策三主編：,現(xiàn)代教育論,，人民教育出版社，,19
16、96,年版。,4,、胡德海著：,教育學原理,，甘肅教育出版社，,1998,年版。,,活 動 與 反 思,（,1,）選讀一篇教育名著，理解其主要觀點，并結合實際進行獨到的評論。,（,2,）訪談一些中小學教師，了解教育理論在教育教學工作中的價值。,,本人聯(lián)絡方式：,電話：,07593183962,（,H,）,07593174707,（,O,）,15975988990,E-mail,：,,歡迎多提寶貴意見！,,教育相關網(wǎng)址（,1,）,國家教育部,http:/,,/,中國教育與科研計算機網(wǎng),http:/,,/,中國教育報,http:/,,人民教育出版社,http:/,,/,中國教育在線,http:/,,/,聯(lián)合國教科文組織,http:/,www.unesco.org,/,中國教育考試網(wǎng),http:/,,/,全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng),http:/,,/,中國中小學教育教學網(wǎng),http:/,,中國基礎教育網(wǎng),http:/ You!,,
教育學原理課件(新)
