中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)PPT課件21：概括情節(jié)資料

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,概括情節(jié)，分析人物,1,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,真 題 體 驗(yàn),2023東營(yíng) 閱讀下面文字，完成題目。,一只鳥(niǎo),蘆芙葒,每天早晨走進(jìn)公園時(shí)，他總要在那位盲眼老頭面前徘徊好久好久。盲眼老頭一手拄著拐杖，一手提著只鳥(niǎo)籠，籠里養(yǎng)著一只他叫不上名的鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒一身豐澤的羽毛油光水亮；一雙烏黑的眼珠，顧盼流兮；叫聲動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)。更重要的是，那只鳥(niǎo)有一個(gè)令他怦然心動(dòng)的名字阿捷。每次，盲眼老頭用父親喊兒子般親昵的口氣“捷兒、捷兒”地叫著那鳥(niǎo)兒，教那鳥(niǎo)兒遛口時(shí)，他的心就像發(fā)生了猛烈的地震一般，令他躑躅擔(dān)憂。,退休后，他除

2、了每早來(lái)這公園里遛遛達(dá)達(dá)外，不會(huì)下棋，不,2,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,會(huì)玩牌，對(duì)侍弄花兒、草兒，養(yǎng)狗兒、養(yǎng)鳥(niǎo)兒也幾乎沒(méi)有什么興趣。但自從見(jiàn)了盲眼老頭養(yǎng)的那只鳥(niǎo)兒之后，他就莫名其妙地從心底生出了一種欲望無(wú)論如何也要得到這只鳥(niǎo)兒！,有了這種猛烈的占有欲，他就千方百計(jì)地去接近那個(gè)盲眼老頭。盲眼老頭很友善，也很豁達(dá)。沒(méi)費(fèi)多少力氣，就和他成了很要好的朋友。他簡(jiǎn)直有點(diǎn)喜出望外。,盲眼老頭孤苦伶仃一個(gè)人。每天早晨他便準(zhǔn)時(shí)趕到公園去陪老頭一塊兒遛鳥(niǎo)。他把那只鳥(niǎo)看得比什么都珍貴。隔個(gè)一天兩天，他便去買很多鳥(niǎo)食，送到老頭家。他和老頭一邊聊著天，一邊看鳥(niǎo)兒吃食物。常常就看得走了神，失了態(tài)。好在這一切，盲眼老

3、頭無(wú)法觀察。,3,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,有一天，他最終有點(diǎn)按捺不住了，對(duì)盲眼老頭說(shuō)：“你開(kāi)個(gè)價(jià)，把這只鳥(niǎo)賣給我吧?！彼脑捳f(shuō)得很懇切，可盲眼老頭聽(tīng)了，先是吃了一驚，繼而搖了搖頭：“這只鳥(niǎo)兒，怎么我也不會(huì)賣的！”,“我會(huì)給你掏大價(jià)的，”他有些急了，“萬(wàn)兒八千，你說(shuō)多少，我掏多少。”,“你假設(shè)真的寵愛(ài)這種鳥(niǎo)的話，我可以托人幫你買一只。”盲眼老頭也極其懇切地說(shuō)。,“我只要你這只！”,不管他好說(shuō)歹說(shuō)，盲眼老頭自然是不賣。此后又交談了幾次，老頭仍舊是那句話：“不賣！”一次次的絕望，使他感覺(jué)到,4,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,自己的心像堵了一塊什么東西似的，便病倒了。他心里明白是由于什么。,

4、幾天以后，盲眼老頭才得知他病了，而且知道是由于這只鳥(niǎo)兒。他雖然對(duì)鳥(niǎo)兒是那樣戀戀不舍，還是咬了咬牙提了鳥(niǎo)籠拄著拐杖來(lái)到他家中。,“老弟，既然你寵愛(ài)這只鳥(niǎo)，我就將它送給你吧?！?聽(tīng)了這話，他感動(dòng)得差點(diǎn)掉下淚來(lái)，從床上忽地坐起來(lái)，一把握住老頭拄著拐杖的手，久久地不愿放下。,“老弟，其實(shí)它不過(guò)是一只極一般的鳥(niǎo)。我買的時(shí)候才花了十多元錢。不過(guò)，這多年”,“老兄，你別說(shuō)了。我想要這只鳥(niǎo)，并沒(méi)有將它看成是什么,5,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,當(dāng)我覺(jué)察了事實(shí)真相后，將來(lái)得及重判，他就病死在牢獄里了。我現(xiàn)在不在崗位了，這事也沒(méi)有任何人知道?？勺砸?jiàn)了你提的鳥(niǎo)籠和籠中那只叫阿捷的鳥(niǎo)兒后，我的心就再也不能安靜了。

5、老兄，我錯(cuò)判的那個(gè)青年也叫阿捷呀！”他說(shuō)著說(shuō)著淚水撲面而下。淚眼蒙眬中他覺(jué)察，聽(tīng)了這話盲眼老頭竟變得木木呆呆，漸漸用手去擦拭那雙凹陷下去的眼睛淌出的淚水，但始終沒(méi)有說(shuō)一句話。,幾年后，盲眼老頭先他而去了。他親自為其操辦后事。就在為盲眼老頭整理遺物時(shí)，從盲眼老頭的一個(gè)筆記本里覺(jué)察了一張照片，照片上是一個(gè)身強(qiáng)力壯的后生。他看著看著，不禁心頭一震：這不就是那個(gè)被錯(cuò)判的阿捷嗎,6,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,1仿照例如填寫(xiě)情節(jié)內(nèi)容，并據(jù)此說(shuō)明情節(jié)的特點(diǎn)及其作用。(4分)(),情節(jié)：(例如)不愛(ài)養(yǎng)鳥(niǎo)，卻想得到這只鳥(niǎo)_。,特點(diǎn)及作用：_,跌宕起伏，一波三折。,操辦后事卻有意外覺(jué)察,買鳥(niǎo)遭拒絕而病倒，卻

6、意外獲得贈(zèng)送,得到了鳥(niǎo)卻又將其放走,層層鋪墊，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，引人入勝。,7,解析,本題考查對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概括能力。答題時(shí)要圍繞“鳥(niǎo)”這個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“有了這種強(qiáng)烈的占有欲，他就千方百計(jì)地去接近那個(gè)盲眼老頭我就將它送給你吧?！笨梢愿爬ǔ觥百I鳥(niǎo)遭拒絕而病倒，卻意外獲得贈(zèng)送”的情節(jié)；從“幾天后，盲眼老頭又拄著拐杖去看他，也是去看那只鳥(niǎo)許久許久，他才說(shuō)：我把鳥(niǎo)放了”概括出“得到鳥(niǎo)又放了鳥(niǎo)”的情節(jié)；最后一個(gè)情節(jié)可以根據(jù)文章最后一段來(lái)概括。小說(shuō)的情節(jié)就要跌宕起伏，一波三折，才能吸引人。另外這篇小說(shuō)層層鋪墊，推動(dòng)情節(jié)不斷發(fā)展。,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,8,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,2“一只鳥(niǎo)”在文中

7、的作用是什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分),_,3試對(duì)小說(shuō)中的“退休法官”這一人物形象的特征及現(xiàn)實(shí)意義談?wù)勀愕目捶ā?3分)(),_,線索作用，鳥(niǎo)屢次消失，起到了貫穿情節(jié)、連接人物的作用；示意作用，這只鳥(niǎo)名叫“阿捷”，示意錯(cuò)判的年輕人可能是盲眼老人的兒子；,塑造人物，使人物形象的思想性格更加鮮亮、突出。,(例如)形象特征：退休法官秉公執(zhí)法，恪盡職守；勇于悔過(guò)，心存良知；具有真誠(chéng)、和藹的人性?，F(xiàn)實(shí)意義：他是一面鏡子，讓人反省自己的職業(yè)操守；他珍貴的社會(huì)良知，給那些麻木、冷漠的人們以警醒；他身上閃爍的人性光芒，是對(duì)現(xiàn)實(shí)中假惡丑的有力鞭撻。,9,解析,”,本題考查對(duì)人物形象的分析。分析退休法官的形象主要抓

8、住他的話“我這一生判了幾十年的案子，每個(gè)案子不論犯法的是平民百姓或是達(dá)官貴人，我都覺(jué)得自己是以理待人我的心就再也不能安寧了。”從中可以概括出退休法官的形象秉公執(zhí)法，恪盡職守；勇于悔過(guò)，心存良知等。退休法官的現(xiàn)實(shí)意義：他就像一面鏡子，給那些麻木、冷漠的人們以警醒；他身上閃爍的人性光輝，映照出社會(huì)上的假惡丑。,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,10,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,4小說(shuō)在情節(jié)上多設(shè)伏筆與照顧，試舉一例并分析其作用。(3分),_,5本文多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，任選一處并加以賞析。(3分),_,_,伏筆：盲眼老人喊鳥(niǎo)名字時(shí)，“他的心就像發(fā)生了猛烈的地震一般，令他躑躅擔(dān)憂”。照顧：退休老人說(shuō)明

9、放鳥(niǎo)的緣由及確認(rèn)盲眼老頭的兒子就是判錯(cuò)的阿捷。作用：前后照顧，使內(nèi)容形成有機(jī)的整體，并在設(shè)懸和解疑中增加了作品的曲折性和吸引力。,例如：如“從床上忽地坐起來(lái)，一把握住老頭拄著拐杖的手，久久地不愿放下”。賞析：描寫(xiě)動(dòng)作細(xì)節(jié)，形象地表現(xiàn)出了“他”無(wú)比感動(dòng)的心情。,11,方 法 總 結(jié),由上例可知，談自己的閱讀感悟，首先，要明確表達(dá)自己的觀一、梳理故事情節(jié)。,梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，可承受抓住小說(shuō)中的主要人物，理清情節(jié)的開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局局部，然后用簡(jiǎn)明的一句話合理組織出答案的方法，我們稱之為要素歸納法。要素歸納法一般由人物和大事兩局部組成。答題的根本格式一般為：“什么人什么時(shí)間在什么地方做了什么事

10、情，結(jié)果如何?！北确蕉嫉碌淖罱K一課，在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)可承受這種方法：阿爾薩斯淪落，學(xué)校被迫改學(xué)德文(起因)，小弗郎士和法語(yǔ)教師韓麥爾先生(人物)認(rèn)真上好最終一節(jié)法文課，表達(dá)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,12,的寵愛(ài)之情(主要大事)。,除了上面所說(shuō)的“要素歸納法”之外，常用的方法還有：,1題目擴(kuò)展法：對(duì)文章的題目提出一些問(wèn)題，再把這些問(wèn)題的答案歸納起來(lái)，或?qū)ξ恼骂}目擴(kuò)展充實(shí)就會(huì)得出文章的主要內(nèi)容。比方施耐庵的智取生辰綱，雖然篇幅較長(zhǎng)，但只要緊扣題目“智取生辰綱”，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展即可楊志押送生辰綱去往東京，在途中(黃泥岡)被晁蓋吳用等人用計(jì)奪去。,2層意歸納法：對(duì)于情節(jié)比較簡(jiǎn)

11、單的小說(shuō)，閱讀時(shí)先理出一個(gè)挨次劃分層次，然后進(jìn)展概括。比方小說(shuō)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，在概括小說(shuō)一共表達(dá)了哪幾件往事時(shí)，可承受段意合并法。文章以大事進(jìn)展和空間轉(zhuǎn)換為序，依次寫(xiě)了四局部?jī)?nèi)容：,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,13,潘家酒樓，魯提轄聽(tīng)金氏父女哭訴，解囊資助；魯家客店，魯提轄?zhēng)椭鹗细概幼?；鄭屠肉鋪前，魯提轄三拳打死?zhèn)關(guān)西；魯提轄回到住處，整理行裝棄官逃走。,二、揣摩人物形象。,分析人物形象，要找到描寫(xiě)人物言行、神態(tài)、心理等的句子，分別進(jìn)展分析，然后再綜合歸納，這種,方法可稱之為“正面描寫(xiě)分析法”。如魯迅的社戲，對(duì)阿發(fā)這一人物的描寫(xiě)只有一處：“阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，且慢，讓我來(lái)看一看罷。

12、他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，偷我們的罷，我們的大得多呢?！彪m然用語(yǔ)不多，但通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的刻畫(huà)，阿發(fā)干練、質(zhì)樸、忠厚的性格便躍然紙上。答題格式：運(yùn)用描寫(xiě)手法，表現(xiàn)了人物的性格特征。,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,14,題型鏈接,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,1,2013江西，第15題,用自己的話簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。,2,2013廣州，第18題,全文圍繞著“貓”展開(kāi)故事，請(qǐng)把表格中處的情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)。,驚喜奇遇“貓人”船,售船地點(diǎn),驗(yàn)證支票欲買船,我的家里,_,山上小店,_,高山湖邊,情節(jié),地點(diǎn),15,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,3.2023聊城，第15題 香伯有哪些“怪脾氣”

13、？,4.2023黃石，第19題 本文故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，但人物共性鮮亮，請(qǐng)結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以下人物的性格特征。,胖男人：_,小伙子：_,16,1歸納情節(jié)，顧此失彼。應(yīng)對(duì)策略：先理清線索，給選文劃分層次，然后逐層概括?；蛘呦戎鸲胃爬ǘ我猓缓笸惡喜?，綜合歸納，也可以理清情節(jié)脈絡(luò)。,2分析人物，過(guò)分拔高，以偏概全。應(yīng)對(duì)策略：首先總體把握小說(shuō)人物形象的特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是挖苦；然后找出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句；以及作者的談?wù)摶蛘咦髡呓枳髌分衅渌宋飳?duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，接著分析用了什么描寫(xiě)方法，在此根底上進(jìn)展歸類概括；最終選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。,誤區(qū)警示,第21課時(shí),概括情節(jié)，分析人物,17,