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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,廈門海滄翔鷺花園市場(chǎng)推廣方案,廈門海滄翔鷺花園市場(chǎng)推廣方案廈門海滄翔鷺花園市場(chǎng)推廣方案翔鷺花園市場(chǎng)報(bào)告,BUELDLA,2008年上半年度海滄樓市供量,及去化情況,樓盤名稱總套數(shù)總面積已售套數(shù)已售面積未售套數(shù)未售面積未售比,金海華景1843049000,30490,海滄商貿(mào)中心4013431,388,33431,泉舜濱海上
2、城844102317276,31567,568,70750,彼岸,23627660,1285,26375,天心島,141917354410,11824,131816172093%,華僑金海岸,89532,362,48236,景國(guó)際,53676358,350,48494,186,27863,尚海,20725014,4351481857871%,天御,1134141952725,85147,409,5680,岸一號(hào)57189324450692171212010621%,成,21030280,22928,74%,綠苑商城47425996392,4367,加州每岸3504440730939131415
3、27612%,計(jì)73448912553101364323424352692458%,要真正地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，教師就必須更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓語文課堂充滿活力和生機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的主體地位可以從如下幾個(gè)方面入手：,一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)起于思，思源于學(xué)，疑問是思維的火種，思維是閱讀能力的核心。教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、激疑的過程，以此來激活學(xué)生的思維，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。初中語文課堂教學(xué)需要教師針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)處處設(shè)疑，“于不疑處有疑”，
4、去撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾。,著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂實(shí)際，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的興趣。教師在提出問題時(shí)應(yīng)考慮不同的年齡特點(diǎn)的學(xué)生的心理因素，要靈活運(yùn)用多種提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生十分講究這種“曲問”藝術(shù)，他在執(zhí)教愚公移山時(shí)，有兩個(gè)典型的范例：一是“愚公年且九十”的“且”字，錢先生沒有直問其意，而是問：“愚公九十幾歲？”學(xué)生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。二是“鄰人
5、京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，錢先生也沒有直解其意，而是問：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，他是遺男呀！”這樣就使“孀”“遺”二字之義迎刃而解。如果說學(xué)生掌握知識(shí)的最佳動(dòng)力是興趣，那么巧設(shè)疑問便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔捧，通過它，產(chǎn)生了“錯(cuò)綜見意，曲折生姿”的功效。,當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容問題化還要避免由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能把“滿堂灌”變成“滿堂問”，問題的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、巧妙、難易適當(dāng)，有啟發(fā)性、有實(shí)效性，而且要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)。教師既要抓住課堂提問的恰切時(shí)機(jī)，又要根據(jù)問題的難易作
6、適時(shí)的停頓，讓學(xué)生有進(jìn)行思維的時(shí)間。在學(xué)生想求明白但又不能明白的時(shí)候提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去“釋疑”，這樣，就可以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握的目的，收到預(yù)期的教學(xué)效果。不僅如此，在思考問題、解答問題的過程中，學(xué)生的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。,二、立足課堂，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體地位，必須建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的主體，在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生與教師溝通順暢，學(xué)生敢于表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，課堂教學(xué)氛圍活潑、民主，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在課堂活動(dòng)中注意克服自身的弱點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在學(xué)生中
7、樹立較高的威信，用積極向上的人格魅力去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。,蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師在課堂上對(duì)學(xué)生總是傾訴著愛，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親。用愛的方式使學(xué)生得到愛，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛且學(xué)會(huì)給人以愛，給人以關(guān)心、幫助，讓學(xué)生在友愛、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。,和諧的初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時(shí)，借用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分地利用腦、眼、手等感
8、覺器官，反復(fù)地去思考、探究和體驗(yàn)，在理解教材、領(lǐng)悟教材的同時(shí)，不斷地提高思維能力。這首先要求教師要把課堂中大部分的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)、分析、思考、討論，教師不要急躁，也不要催促甚至干預(yù)。應(yīng)該知道，學(xué)生在自行探究的過程中，有成功，也有失敗，各種情緒在課堂中有表露是很自然的事情。其次，教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)，不批評(píng)，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使語文課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵,課堂教學(xué)過程不僅是師生間的信息交流，而且也是師生間的情感交流。老師滿腔熱情地啟發(fā)
9、、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生，必使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，也將給教師以精神慰藉并使教學(xué)更富有情趣。如此雙向情感交流、反饋，師生間就會(huì)逐漸形成融洽、默契、寬容和諧的心理環(huán)境，學(xué)生也敢于接近老師，并在愉悅中學(xué)到知識(shí)，其主體性地位也地得到凸顯。,總之，初中語文課堂教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的語文課堂教學(xué)主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并不是不要老師的主導(dǎo)作用，而是更要強(qiáng)化老師的主導(dǎo)作用，老師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才
10、能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。,游戲是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的活動(dòng)，游戲內(nèi)容具有很強(qiáng)的靈活性，同時(shí)不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。將游戲教育運(yùn)用到幼兒日常教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維有著積極作用。筆者認(rèn)為可以從以下三方面開展幼兒游戲教學(xué)：,一、科學(xué)規(guī)劃游戲，善于創(chuàng)造情境,教師在開展游戲教育之前，需要為幼兒準(zhǔn)備充足的材料和廣闊的游戲場(chǎng)所。每次教學(xué)意圖不同，準(zhǔn)備的教學(xué)材料也有差別，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造出不同的情境。游戲情境創(chuàng)設(shè)不僅需要充足的材料，還需要考慮整個(gè)游戲時(shí)間，只有在足夠的時(shí)間里，學(xué)生才能真正融入到游戲中。此外還應(yīng)當(dāng)考慮
11、到游戲的場(chǎng)所，充足的空間有利于幼兒進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。如果空間太小，一些游戲活動(dòng)可能無法進(jìn)行。,為了讓幼兒熟悉不同造型設(shè)計(jì)，自己選擇喜歡的造型并且大膽創(chuàng)造，教師設(shè)計(jì)了“百變服裝室”的情境游戲。在這個(gè)游戲情境設(shè)置中，準(zhǔn)備的材料包括舞臺(tái)布置材料：氣球臺(tái)柱、拱門、輪胎、音像、紅地毯；化妝材料：貼紙、剪刀、戒指、飾品架；其他材料：手電筒、彩帶等。通過搭建舞臺(tái)讓幼兒感受到表演的氛圍，在游戲氛圍中發(fā)散思維。,二、適當(dāng)參與游戲，掌握游戲進(jìn)度,教師在幼兒游戲過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)參與游戲，以此來了解游戲的進(jìn)度，及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整。教師參與游戲的方式主要有三種：一是平行式。幼兒只進(jìn)行一項(xiàng)游戲，當(dāng)幼兒對(duì)該游戲喪失了興趣或
12、者不會(huì)玩這個(gè)游戲時(shí)，教師可以在一旁做示范，與幼兒玩相同的游戲，來吸引幼兒興趣，對(duì)幼兒起到指導(dǎo)作用。二是交叉式。教師作為游戲中的某個(gè)角色出現(xiàn)，通過與幼兒之間的互動(dòng)來了解游戲進(jìn)度，同時(shí)起到指導(dǎo)幼兒游戲的效果。三是垂直式。當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲過程中，出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則，或者有攻擊性行為的時(shí)候，教師則以現(xiàn)實(shí)中老師的身份介入游戲中，這種方式容易破壞游戲的氛圍和整體性，因此不宜多用。,迷宮是很多幼兒都比較喜歡的游戲，幼兒通過尋找迷宮的出口提高思維能力，培養(yǎng)耐心；通過自己搭建迷宮，來提高動(dòng)手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。在迷宮大王游戲中，教師可以采用交叉式的方式介入游戲中，每當(dāng)幼兒設(shè)計(jì)出新迷宮時(shí)，教師可以以玩家的身
13、份來走一走迷宮，看看能不能在幼?汗娑氖奔淠謐叱隼礎(chǔ)?自己“行走”來了解幼兒的思維模式，了解幼兒對(duì)迷宮設(shè)計(jì)的掌握程度，同時(shí)還可以為幼兒提出改進(jìn)的建議。在完成這個(gè)游戲之后，教師引導(dǎo)幼兒就本次游戲情況展開討論，相互分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，試著找出這次游戲中自己存在的一些問題。通過相互分享經(jīng)驗(yàn)，可以為下次游戲的成功做好準(zhǔn)備。,三、豐富游戲形式，提高游戲趣味,幼兒心理年齡比較小，他們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候很難保持注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，如果一直讓幼兒玩同一種游戲，他們很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富游戲形式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)變動(dòng)游戲內(nèi)容，提高游戲趣味性。,比如，
14、在大班幼兒科學(xué)探索課堂中，教師目標(biāo)是讓幼兒了解生活中常見的小工具，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修理工具，了解一些玩具的構(gòu)造。在游戲開始階段，教師會(huì)先讓幼兒觀察每個(gè)玩具，然后嘗試著用工具來講這些玩具的拆卸方法，了解玩具的構(gòu)造情況。但是如果游戲內(nèi)容全部都是讓幼兒拆卸玩具，幼兒會(huì)感覺到厭煩，此時(shí)教師可以引導(dǎo)他們嘗試著用這些工具和材料制作會(huì)跑的小車。雖然這個(gè)游戲目標(biāo)可能對(duì)大班幼兒來說有一定的困難，但是這樣更容易激發(fā)他們的興趣。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和指引，可以幫助幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。在這次游戲結(jié)束之后，教師根據(jù)需要讓幼兒自行評(píng)價(jià)，不僅可以幫助幼兒不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，還可以為下一次游戲方案提供可行的依據(jù)。,綜上所述，在幼
15、兒教育中引入游戲教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力，這對(duì)幼兒成長(zhǎng)來說十分重要。游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)必不可少的組成部分，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)游戲在幼兒教學(xué)中的重要性，探索游戲教學(xué)本質(zhì)，創(chuàng)新游戲教學(xué)的方法，提高幼兒的全方位素質(zhì)。,翔鷺花園市場(chǎng)報(bào)告,BUELDLA,2008年上半年度海滄樓市供量,及去化情況,樓盤名稱總套數(shù)總面積已售套數(shù)已售面積未售套數(shù)未售面積未售比,金海華景1843049000,30490,海滄商貿(mào)中心4013431,388,33431,泉舜濱海上城844102317276,31567,568,70750,彼岸,23627
16、660,1285,26375,天心島,141917354410,11824,131816172093%,華僑金海岸,89532,362,48236,景國(guó)際,53676358,350,48494,186,27863,尚海,20725014,4351481857871%,天御,1134141952725,85147,409,5680,岸一號(hào)57189324450692171212010621%,成,21030280,22928,74%,綠苑商城47425996392,4367,加州每岸350444073093913141527612%,計(jì)73448912553101364323424352692458%,近一年海滄樓市土地拍賣,情況,38963.01,6.58130001516.58,海滄土總,宄海高速公居住362.35,8110021100,海新路以西,986,海投,2003以北,居住、商20,港路以東,44,海投,合計(jì),165099258,3701810000,拍賣地塊分布示意圖,H2007G01,H2007G05,龍池巖,H2008G06,拍賣地塊開發(fā)性質(zhì)分析,總:108000,48
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