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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,團隊高效率的條件優(yōu)秀團隊的特性,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法
2、律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生,團隊高效率的條件優(yōu)秀團隊的特性團隊高效率的條件優(yōu)秀團隊的特性36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生團影地,Team leadership,我們?yōu)槭裁搓P注?,丶團隊領導力已成為領導科學理論中研究最普遍,發(fā)展最迅,速的領域。,對團隊興趣增長的某種原因就是今天的團隊面臨
3、快速的變,化,如組織重組、全球經(jīng)濟競爭、勞動力的多樣化和打,大的工業(yè)技術。在這個日新月異的環(huán)境中,人們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,有效組織的團隊有許多益處,例如:生產(chǎn)力的提高、資源,的更有效利用,更加優(yōu)化的決策制定和問題解決過程、更,高質量的產(chǎn)品與服務以及革新與創(chuàng)造力,研究者試圖確定領導力、團隊的優(yōu)點及組織安排之間的相,互關系。無效的領導力常常被視為有效領導的主要阻礙。,寫字教學是語文教學的重要組成部分，語文課程標準賦予了它新的含義。中國自古有“字如其人”的說法，可是寫字教學歷來是枯燥無味的，如何讓學生愛上寫字，激起學生的寫字興趣？為了有效達成寫字教學的目標，運用動畫演示生動直觀地展示在學生面前，需要信息技術的
4、運用。交互式電子白板的出現(xiàn)，為寫字教學提供了很好的平臺。,一、運用電子白板，激起寫字興趣,有效地利用教學資源是提高課堂教學的重要因素，交互式電子白板可以為教學提供大量的資源。因為白板系統(tǒng)為各個學科儲蓄了大量的學科素材，教師可以根據(jù)已有的素材教學設計，應用資源庫中的素材形成自己的教案，形成獨特的風格。由于白板系統(tǒng)兼容各種應用軟件，所以，教師可以利用白板直接上網(wǎng)尋找需要的課程資源。在上寫字課教學前，可以先在網(wǎng)上收集好書法碑帖、書法家的來歷、寫字故事之后存放在電子白板資源庫中應用，當課堂上需要時就可以直接拖出來演示，既節(jié)約了時間，增加課堂教學的容量，又有隨機性，為教學工作帶來諸多方便。,運用交互式電
5、子白板技術輔助寫字教學時，對小學生來說，不僅是學習的途徑，更是一種學習的樂趣，一種快樂的享受。這也是實現(xiàn)學生為主體的有效方法?，F(xiàn)在信息技術教育日益普及，交互式電子白板的運用，學生對電子產(chǎn)品不在陌生，增加了學生參與課堂合作的提高，使學生興趣加濃，出現(xiàn)很多學生在上課觀察教師演示，課間自己迫不及待地到講臺上來操作嘗試，體驗電子白板帶來的神奇快樂。這時，教師可因勢利導，鼓勵學生結合運用所學的知識，尋找課后需要積累的課堂教學中的資源，如：活動掛圖中的背景或圖像，練習、拓展，還可以是歌曲音樂等，學生的參與更能激發(fā)他們的學習興趣。,二、借助電子白板，突破寫字教學中的重難點,漢字以結構的擺放、下筆的輕重、顏色
6、的濃淡、運筆的頓促等都能抒發(fā)作者的感情和美好意境，被美喻為紙上的動聽的音樂和美妙的舞蹈。毛筆字輕盈舒展、蒼勁有力、圓潤有致。鋼筆字教學中，教師只能在黑板上筆畫的示范，不能很好地展示，雖然語言講解筆畫的美妙，由于學生年齡的特點，不能感受抽象的事物，導致大多數(shù)學生會感到寫字學習沒有意義、乏味，甚至厭學，可見教師書寫材料的局限性，不能把所有知識點示范的清楚，特別是一些難點與重點的筆畫，學生更加難以掌握，影響了學生知識的掌握和教師的教學效果。如果運用交互式電子白板來教學，則能使寫字教學變得生動、形象、有趣，動畫展示在學生面前，引導學生全身心參與到學習活動中，并且能有效的解決寫字教學中遇到的重點和難點筆
7、畫。讓學生直觀的觀看漢字書寫的動態(tài)過程演變，像看電影一樣，學生興趣高，積極性強，觀看重點和難點部分動態(tài)展示，不同顏色出現(xiàn)，反復強調提示，學生觀看的一清二楚，深深記住字的運筆和結構這樣直觀的演示，更易引起學生興趣，發(fā)現(xiàn)字的結構疏密的特點，以及筆畫輕重，運行的急緩停頓的強調，讓學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析規(guī)律，總結經(jīng)驗，提升審美能力，激發(fā)學生對祖國漢字的熱愛。,語文寫字教學中運用交互式電子白板，使枯燥無味的寫字教學變得栩栩如生，使學生的認知漢字渠道多元化：寫字教學通過直觀、生動活潑的視覺，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的感官；使課堂教學更加生動、形象直觀、富有感染力。交互式電子白板在寫字教學中
8、的運用，充分調動學生寫字的積極性，解決了寫字教學重點、難點，抽象的筆畫講解，從而切實提高了學生寫字能力，讓熱愛上寫字課，喜歡寫字，使寫字教學變得更有趣、更簡單，學得更輕松，寫得更起勁。,三、運用電子白板，讓學生成為課堂的主人,交互式電子白板功能性很多，教師根據(jù)需要書寫漢字，還可以隨寫隨擦，沒有粉筆灰塵的污染，環(huán)保型很強，它還有多媒體教學的功能，展示畫面，更可以切換不同的動畫，吸引學生的眼球，因為課堂教學以學生為主體，強調學生的參與和師生互動、生生的互動，更要求學生全面參加到學習中，交互式電子白板讓課堂教學中不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象的學生大大減少，成為學生學習寫字的良師益友，提高了教
9、師的教學質量和學生的學業(yè)水平。使老師與學生一起學習，一起交流閱讀的感悟，學生走到講臺，交流體會，談自己的寫字心得，說自己在寫字過程中遇到的快樂。有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。,課堂教學是預設與生成的過程，寫字教學又是個不斷生成的過程，一個一個智慧的釋放，思維的碰撞，產(chǎn)生一些預想不到的問題，讓預設的寫字課堂更加精彩。交互式電子白板則是架在預設與生成之間的一道橋梁，為教師存儲課堂教學資源，為學生展示豐富多彩的寫字動畫，方便教師在教學過程中反思及總結。體現(xiàn)學生是學習的主人，使學生要我學轉變成我要學，讓寫字課堂教學更加貼近學生生活，達到課堂教學生活化，同時
10、促進了學生學習方式的改變，白板的交互性突出學生的主體性，給學生更多的思考時間和空間，把課堂留給學生，讓學生成為真正課堂的主人。,交互式?子白板出現(xiàn)，為寫字教學提供了很好的平臺，只要我們共同去努力、去開發(fā)、去研究，寫字課堂教學將會更加精彩。,【,?,?據(jù)預測，2020年前后，中國將基本實現(xiàn)工業(yè)化，因此農(nóng)業(yè)部門在整個國名經(jīng)濟中所占的比重將會越來越低。同時由于城市現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，農(nóng)村中出現(xiàn)大量的剩余勞動力。它嚴重影響了農(nóng)村勞動生產(chǎn)率的提高，制約了農(nóng)民收入的增長和農(nóng)民的實際生活水平，阻礙了城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展。某種意義上說，農(nóng)村剩余勞動力能否成功有效的轉移并獲取穩(wěn)
11、定的收入，是解決“三農(nóng)”問題的關鍵之一。,?目前，我國在城鄉(xiāng)兩棲流動的農(nóng)民工大約1?3-1?5億人，正處在代際交替的過程中，然而，不論是第一代還是第二代農(nóng)民工都存在學歷層次低、業(yè)務素質較差等問題,不僅阻礙了農(nóng)村剩余勞動力的轉移,而且也不利于農(nóng)村剩余勞動力在城市經(jīng)濟發(fā)展中起到應有的作用。“十二五”時期，如何提高農(nóng)民工的整體素質，使兩代農(nóng)民工能夠進的來，留得住，使他們成為市民，是我國城鎮(zhèn)化進程中，面臨的一個具有“中國特色”的難題。因此，有必要加大對農(nóng)村人力資本的投資從而促進農(nóng)村剩余勞動力的轉移。,?1.人力資本投資和剩余勞動力轉移的理論綜述,?1.1人力資本投資理論,?現(xiàn)代人力資本理論興起于西方，
12、目前，理論界對人利資本理論內(nèi)涵的界定沒有一個統(tǒng)一的定論，最具代表性的是西奧多舒爾茨在經(jīng)濟年會上做了題為人力資本投資的演講，首次較全面的向大家闡述了人力資本的理論。舒爾茨認為，生產(chǎn)活動中的資本實際上有兩種形式，即物質資本和人力資本。他將人力資本界定為“人民作為生產(chǎn)者和消費者的能力”，“是體現(xiàn)于人身上的知識、能力和健康”。在文中他提出了人力資本形成包括五個方面：醫(yī)療保健，在職人員培訓，正式建立起來的初等、中等、高等教育，不是由企業(yè)組織的那種為成年人舉辦的學習項目，個人和家庭適應于變換就業(yè)機會的遷移。他還認為人力資本的收益率要比物質資本的收益率高。,?1.2勞動力轉移理論,?美國著名經(jīng)濟學家阿瑟劉易
13、斯在1954年發(fā)表的勞動無限供給下的經(jīng)濟發(fā)展一文中首創(chuàng)了二元經(jīng)濟結構理論，提出了在勞動力無限供給條件下的二元結構中的傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門轉化的理論模式。他把發(fā)展中國家的經(jīng)濟分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門和現(xiàn)代城市工商業(yè)兩個部門，并且以兩部門之間的勞動力的轉移為核心建造了發(fā)展中國家的經(jīng)濟增長模型，也稱為二元經(jīng)濟結構理論。他認為現(xiàn)代城市工商業(yè)部門集中了大量的資本和高素質的人才，具有較高的勞動生產(chǎn)率，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門由于技術停滯、缺乏資本凝聚了大量邊際勞動生產(chǎn)率為零或為負的剩余勞動力。由于兩部門的勞動生產(chǎn)率之間的差異，直接導致了極大的工資收入差異，使得農(nóng)業(yè)部門中的剩余勞動力源源不斷的流向工業(yè)部門。當剩余勞動力被工業(yè)部
14、門吸收完畢時，農(nóng)業(yè)邊際勞動生產(chǎn)率高于工資，工農(nóng)業(yè)兩部門工資將由市場來決定，勞動力就會根據(jù)市場情況在各產(chǎn)業(yè)之間自由流動，這時二元經(jīng)濟消失，工農(nóng)業(yè)都得到均衡發(fā)展，達到經(jīng)濟結構一元化。,?2.教育投資對農(nóng)村剩余勞動力轉移影響的理論,?教育是人力資本最主要的組成形式，也是影響勞動力轉移的重要因素。自從舒爾茨提出人力資本理論以來，研究人員就人力資本或教育對農(nóng)村剩余勞動力轉移的作用機理展開了廣泛而深入的研究。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：,?第一、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動力轉移的可能性的大小。勞動力市場的信息的準確性直接影響了農(nóng)村剩余勞動力轉移就業(yè)的機會的大小，受教育程度高的人更能合理有效的對勞動力市場的信息
15、進行加工處理，更容易獲得就業(yè)轉移的機會。申靖（2008）研究指出，我國農(nóng)村剩余勞動力對勞動力市場信息的判斷能力較弱，他們沒有搜集信息的意識和條件，也無法根據(jù)自身的情況進行選擇，他們自身對信息的弱敏感性成為了他們轉移就業(yè)不成功的一個重要的制約因素。蔡訪（2001）研究指出，農(nóng)村首次外出的信息獲得靠親緣關系的占42?7%，靠地緣關系獲取的占23?1，在進城后找到第一份工作靠老鄉(xiāng)跟親戚的占75?04%，而靠城市勞務市場的僅占4?71%。這種方式轉移農(nóng)村剩余勞動力帶有很大的盲目性，大大降低了轉移的可能性。,?第二、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動力轉移的選擇能力。受教育程度的高低直接影響一個人的工作期望進而
16、影響其就業(yè)崗位的選擇，受教育程度越高，工作期望也就高，選擇職業(yè)的層次也高，反之就低。林紹珍（2007）研究指出，受教育程度高的農(nóng)村剩余勞動力比較注重個人才能的發(fā)揮和自身價值的實現(xiàn)，在選擇職業(yè)時會考慮工作環(huán)境、工作文化氛圍、發(fā)展前景等。而受教育程度低的剩余勞動力則比較看重工資而忽視了工作環(huán)境等。程偉（2006）對農(nóng)民工就業(yè)調查研究指出，農(nóng)民進城務工大多從事的是城里人不愿意干的苦、臟、累、險等工種。,?第三、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動力轉移的穩(wěn)定性。勞動力的文化水平越高，則在外就業(yè)的穩(wěn)定性越強。雷重熹（2005）也指出有相當大的一部分農(nóng)民屬于季節(jié)工，農(nóng)閑務工經(jīng)商，農(nóng)業(yè)轉移的勞動力將近60具有兼具性，屬于亦工亦農(nóng)的轉移。他們大多數(shù)人的就業(yè)并不穩(wěn)定，能夠完全脫離農(nóng)村在外定居的更是少之又少，這種不穩(wěn)定的低層次轉移，一旦受到國家宏觀經(jīng)濟環(huán)境的影響就容易形成勞動力大量回流的現(xiàn)象。,?3.改善農(nóng)村教育投資的政策,?首先要提高農(nóng)村教育投資總量，從根本上提高農(nóng)民的素質和能力。加大政府農(nóng)村教育投資力度。要發(fā)展農(nóng)村教育，離不開資金的投入，教育投資水平在很大程度上決定著農(nóng)村教育事業(yè)的成敗和興衰，政府作為農(nóng)村教育
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