高考語(yǔ)文作文素材考點(diǎn)通復(fù)習(xí)講義擴(kuò)展語(yǔ)句

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1、高考語(yǔ)文作文素材考點(diǎn)通復(fù)習(xí)講義擴(kuò)展語(yǔ)句高考語(yǔ)文作文素材考點(diǎn)通復(fù)習(xí)講義擴(kuò)展語(yǔ)句 “擴(kuò)展語(yǔ)句”是近年高考在“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”部分新增加的一個(gè)考點(diǎn)，其能力層級(jí)為 D 級(jí)。這一考點(diǎn)的增設(shè)顯明地體現(xiàn)了高考語(yǔ)文科對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查要求，也是語(yǔ)文科加大對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力考查的一個(gè)新的表現(xiàn)。難點(diǎn)磁場(chǎng) 試題 1()在下面的橫線上填寫三個(gè)恰當(dāng)語(yǔ)句，對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行合理擴(kuò)展。埋頭于書卷中，是人生的一大樂(lè)事。試題 2()運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富下面的語(yǔ)句。其中要有一個(gè)擬人或比喻，只要保留原詞語(yǔ)的“電（閃）”“雷”“雨（水）”即可。原句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，電閃，雷鳴，雨水如注。擴(kuò)展句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，案

2、例探究 案例 1()（2002 年春季高考試題）根據(jù)以下規(guī)定的情境，以“免疫力”為中心，分別擴(kuò)展成一段話，每段 40 字左右。情境一：身體健康方面 情境二：社會(huì)影響方面 命題意圖：本題考查按要求擴(kuò)展語(yǔ)句。能力層級(jí)為 D 級(jí)。知識(shí)依托：相關(guān)生活常識(shí)等。參考答案：情景一(例一)給新生嬰兒注射疫苗，是增強(qiáng)嬰兒免疫力的一個(gè)重要手段，此種方法早已在全社會(huì)得到推廣。(例二)免疫力是一個(gè)人身體健康的重要條件，如果有較強(qiáng)的免疫力，他就可能抵抗外界多種病菌的侵入。情景二(例一)在社會(huì)的發(fā)展中，人們不可避免地要受到來(lái)自外界的各種思想的影響，因此，提高免疫力是在社會(huì)這個(gè)土壤上健康成長(zhǎng)的重要因素。(例二)一個(gè)人不能總

3、是把自己的過(guò)錯(cuò)歸結(jié)為受到外界的不良作風(fēng)的影響，你自己應(yīng)有的免疫力哪里去了？錯(cuò)解分析：此類試題出現(xiàn)失分的情況主要在于，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，語(yǔ)句組織不合理，或語(yǔ)句連貫性不夠。方法技巧：試題對(duì)答案在內(nèi)容上有兩大項(xiàng)要求：是“身體健康方面”，是“社會(huì)影響方面”，答案要結(jié)合這一要求，符合規(guī)定的情境，體現(xiàn)出二者的差別。案例 2()（2000 年全國(guó)高考試題）根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于 30 個(gè)字。情景一：畢業(yè)典禮上/同學(xué)們/歌聲 情景二：考試前夕/我/歌聲 命題意圖：本題考查按要求擴(kuò)展語(yǔ)句。能力層級(jí)為 D 級(jí)。知識(shí)依托：相關(guān)生活常識(shí)等。參考答案：情景一：在畢業(yè)典禮上，我們

4、班同學(xué)的節(jié)目是大合唱。大家激情澎湃，把自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理想全傾注進(jìn)了歌聲之中。情景二：馬上就要高考了，我心里很亂。我想放一首歌，讓歌聲驅(qū)散我的一切煩惱，歌聲卻使我更不能平靜。錯(cuò)解分析：1.擴(kuò)展內(nèi)容不盡合理。雖然試題一般都對(duì)擴(kuò)展的內(nèi)容有一定的限定或提示，但有些考生還是感到無(wú)從下筆。原因可能在于：缺乏相關(guān)知識(shí)，或材料積累不夠，對(duì)原題干內(nèi)容難于進(jìn)行合理的擴(kuò)展；缺乏必要的想象能力，描寫、特別是細(xì)節(jié)的描寫能力較差，寫出的文字可能不具體、不真實(shí)、不感人。2.語(yǔ)言應(yīng)用能力不夠。方法技巧：此類試題答案具有一定的開(kāi)放性，有利于考生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。寫作能力強(qiáng)的考生無(wú)疑會(huì)顯示出自己的優(yōu)勢(shì)。解答此類考題既要注意題目

5、對(duì)擴(kuò)展內(nèi)容的要求，又要以此要求為基礎(chǔ)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性能力，完成題目要求。此題對(duì)“情景”的限制主要有三個(gè)方面：一是場(chǎng)景（“畢業(yè)典禮上”“考試前夕”），二是人物（“同學(xué)們”“我”），三是主體內(nèi)容（歌聲）。在此基礎(chǔ)上，只要寫出的語(yǔ)句內(nèi)容合理，前后連貫，就可以。錦囊妙計(jì) 擴(kuò)展語(yǔ)句主要考查將一句話的內(nèi)容充實(shí)豐富起來(lái)或者合理地?cái)U(kuò)展成幾句話的能力。原句常以短句的形式出現(xiàn)，其信息量不足：一般比較簡(jiǎn)潔、凝練，或單純、簡(jiǎn)略。擴(kuò)展后的語(yǔ)句應(yīng)含有較大的信息量，表意豐富，有血有肉；同時(shí)在句式或修辭等方面符合試題要求。一、命題特點(diǎn)簡(jiǎn)析 從近年高考試題來(lái)看，此類題目的特點(diǎn)主要有：1.著力于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，重視學(xué)生

6、語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)能力。2.在內(nèi)容上呈開(kāi)放性特征，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。3.為考生提供廣闊的思維空間，有利于考生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力。4.情景既有一定的限制，又有很大的自由發(fā)揮空間。5.答案豐富多彩，有較大的彈性，有利于激發(fā)學(xué)生的激情，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力大有益處。二、擴(kuò)展語(yǔ)句解題思維點(diǎn)撥及技巧 1.對(duì)已提供的情景進(jìn)行具體展現(xiàn)，對(duì)提示性情景進(jìn)行合理擴(kuò)展。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)句擴(kuò)展題都會(huì)對(duì)擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的限制或提示，考生可據(jù)此展開(kāi)描寫并擴(kuò)展。如 2002 年北京高考試題，給出了兩句話，要求續(xù)寫。兩句話分別是：“北京的路平直而寬闊”“人生的路漫長(zhǎng)而多彩”。續(xù)寫時(shí)可分別對(duì)

7、兩個(gè)原句中“平直”“寬闊”和“漫長(zhǎng)”“多彩”進(jìn)行擴(kuò)展。2.增加描寫性內(nèi)容，強(qiáng)化細(xì)節(jié)性特征。描寫可以使要表達(dá)的內(nèi)容更具體、真切，從形象上豐富原文內(nèi)容。而細(xì)節(jié)描寫可以使內(nèi)容得到更為細(xì)致的描繪，有助于增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性。例如，“他朝前走去”，可擴(kuò)展為“他慢慢地直起身子，看了她一眼，轉(zhuǎn)過(guò)頭，一步一拐地朝前走去，走去”。這樣擴(kuò)展后的語(yǔ)句描繪了一個(gè)真切的情景，它像一個(gè)特寫鏡頭，把“他”走去的形象深深地刻在人們的記憶中。3.突出情境的展現(xiàn)。展現(xiàn)具體的環(huán)境，描寫具體的情景和氛圍，可很好地增強(qiáng)內(nèi)容的表現(xiàn)力。例如，“他給我拿來(lái)了一本書”，可擴(kuò)展為“那天下著雨，他也沒(méi)敲門，直接走了進(jìn)來(lái)，遞給我一本最新版本的高考總復(fù)習(xí)

8、優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文，淡淡地說(shuō)了一句：這書挺好的，你可以參考參考?！睔灉珉y點(diǎn)訓(xùn)練 1.()根據(jù)提供的語(yǔ)境，擴(kuò)展語(yǔ)句。要求：從顏色、香氣、體態(tài)三個(gè)方面狀寫“普通”。語(yǔ)句通順，語(yǔ)意連貫。至少運(yùn)用一種修辭格。這是一種普通的花，普通得誰(shuí)也記不清它的名字，只知道春天開(kāi)花的日子，田埂和塘堤四處可見(jiàn)它的蹤影?；ǖ念伾?；花的香氣；花的形狀。2.()將下列語(yǔ)句擴(kuò)展成由三個(gè)短語(yǔ)組成的復(fù)句，且擴(kuò)展部分要運(yùn)用一種修辭格。細(xì)雨悄悄地走進(jìn)了低沉的北國(guó)。3.()以“白光”“海水”“海鷗”為主體，在下列句子的橫線上寫三個(gè)句子，使句子的表意更具體、更形象。濃黑的夜幕逐漸淡薄起來(lái)，天邊露出一片白光，自由地飛到海的遠(yuǎn)方。4.()擴(kuò)展下面語(yǔ)

9、句，要求擴(kuò)展后語(yǔ)句主旨更明確，并盡可能與原句構(gòu)成有對(duì)偶色彩的整句。原句：在自然界中，萬(wàn)物都在競(jìng)爭(zhēng)；在人類社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)也不斷。5.()將下面短句擴(kuò)展為不少于 30 字的長(zhǎng)句，擴(kuò)展后的語(yǔ)句要包括時(shí)令、范圍、形狀、色澤等四個(gè)要素，語(yǔ)序安排合理。葡萄熟了。6.根據(jù)下面兩種情景，以“下雨”為中心，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于 40 字。情景一：春天野外下雨 情景二：夏天校園下雨 7.()順著下面幾句話（出自一個(gè)中學(xué)生的習(xí)作）的思路，講究一點(diǎn)幽默，續(xù)寫兩三句話，組成一個(gè)語(yǔ)意完整的語(yǔ)段。中國(guó)有了不起的“吃文化”：吃蛇、吃鱉、吃貓、吃鼠，也吃河豚、吃果子貍，這總還與人體的消化器官有關(guān)系。但也有“吃黃牌”“吃官司

10、”8.()以“好文章”為主體，分別從來(lái)源和作用兩方面擴(kuò)展成一段話，每段不少于 30 個(gè)字。來(lái)源：作用：附：參考答案 難點(diǎn)磁場(chǎng) 1.(參考)馳騁于世事之外與作者心靈相對(duì)充實(shí)貧瘠的大腦 2.(參考)(例一)一道道閃電劃破漆黑的夜幕，一陣陣沉悶的雷聲如同戰(zhàn)鼓轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨。(例二)一道閃電，一聲清脆的雷鳴，天神猶如接到了命令，立刻撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。殲滅難點(diǎn)訓(xùn)練 1.(參考)花的顏色是淡白淡白的；花的香氣也是淡淡的，如果不是嗅覺(jué)靈敏的人，是感覺(jué)不到的；花的形狀小，成盤狀，花瓣緊挨在一起，像是羞見(jiàn)人似的躲在綠葉里。2.(參考)如絲的細(xì)雨，帶著一身輕盈，駕著濃霧，從南國(guó)悄悄地走進(jìn)

11、了低沉的北國(guó)。3.(參考)那白光慢慢地?cái)U(kuò)大起來(lái)漫無(wú)邊際的海水在眼前展開(kāi)無(wú)聲地掠過(guò)綠沉沉的波紋的海鷗展開(kāi)雪白的翅膀。4.(參考)自然界中，萬(wàn)物都在競(jìng)爭(zhēng)：為食物競(jìng)爭(zhēng)，為生存空間競(jìng)爭(zhēng)；在人類社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)也不斷：有的為名利而競(jìng)爭(zhēng)，有的為真理而競(jìng)爭(zhēng)。5.(參考)立秋時(shí)節(jié)，滿園的葡萄熟了，一嘟嚕一嘟嚕掛在架上，像翡翠，像琥珀，像珍珠，真讓人饞涎欲滴。6.(參考)情景一：如絲的細(xì)雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠(yuǎn)處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。情景二：天黑得像夜晚，教室里悶得如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點(diǎn)潑灑下來(lái)。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會(huì)，

12、整個(gè)校園就成了茫茫的一片湖泊了。7.(參考)（例一）這“吃”是“遭遇”“承受”，由身體而至精神；吃請(qǐng)、吃回扣，則身體精神兼而有之。中國(guó)的語(yǔ)言形象，也夠厲害，當(dāng)吃不當(dāng)吃，還真要想一想。（例二）最古怪的是“吃一塹，長(zhǎng)一智”，連“塹”也講究“吃”，你說(shuō)中國(guó)人思維中有多少是不能吃的？（例三）“吃一刀”“吃不消”，碰上就倒霉；“秀色可餐”，人美、景美，賞心悅目，以“餐”代之，清麗可人，要是譯成外語(yǔ)，豈不嚇壞了我們的少男少女？此題擴(kuò)展后的語(yǔ)句要在總體上與原文前后呼應(yīng)，語(yǔ)意連貫、完整。原句前半部分的“吃”與人體消化有關(guān)，“但”后則明顯轉(zhuǎn)折，寫與精神有關(guān)的“吃”。注意整個(gè)語(yǔ)段意思的完整。8.(參考)來(lái)源：好文章必須來(lái)自生活，必須有自己的真情實(shí)感，與眾不同的見(jiàn)解，要寫別人沒(méi)有寫或不能寫的東西。作用：好文章不僅可以使人得到啟發(fā)，受到教益，而且能引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，激起強(qiáng)烈的情感共鳴。