2019-2020年高一政治 1.3.2《實現經濟的可持續(xù)發(fā)展》B教案 滬教版.doc

2019-2020年高一政治 1.3.2實現經濟的可持續(xù)發(fā)展B教案 滬教版一、教學目標：1.知識和能力：了解“經濟的可持續(xù)發(fā)展”提出的背景，理解其含義，懂得其基本要求，初步學會判斷和分析某經濟行為是否符合可持續(xù)發(fā)展，并能結合生活實際提出行動建議。2.過程和方法：通過資料的收集和課堂中的自主學習活動，結合事例和數據說明可持續(xù)發(fā)展的要求；結合實際談出我們應采取的行動；引導學生自我教育、自覺踐行。3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對可持續(xù)發(fā)展的熱情，培養(yǎng)學生重視生態(tài)環(huán)境的價值觀和社會責任感，增強對科學發(fā)展觀的認識，進而采取一種自覺的行動。二、課前準備：指導學生進行課前探究性學習，以小組為單位課外搜集有關“中國資源狀況”三、教學過程：【導入新課】從國家舉辦的“xx建設節(jié)約型社會展覽會”上上海展區(qū)“關于經濟增長能耗下降”的圖片導入可持續(xù)發(fā)展話題。（一）經濟的可持續(xù)發(fā)展提出的背景【多媒體演示】后天片斷：南極冰川融化、東京冰雹、洛杉磯龍卷風、英格蘭暴風雪、紐約洪水泛濫。從后天引申出今天日益突出的全球性的環(huán)境危機引導學生思考：為什么出現這種情況？（起因是環(huán)境破壞導致溫室效應）教師分析：工業(yè)革命以后，全球環(huán)境危機突顯，影響人類生存。由剛才的畫面是科學幻想，轉入現實?！径嗝襟w演示圖片】干涸的土地、被沙漠包圍的胡楊林、被酸雨破壞的森林、砍伐森林造成水土流失、溫室效應開始淹沒圖瓦盧。 點出可持續(xù)發(fā)展提出的過程和越來越為全球重視的情況?！径嗝襟w演示圖片】寂靜的春天作者蕾切爾卡遜拉響人類環(huán)境警報第一人。全球提出可持續(xù)發(fā)展：1972年聯合國人類環(huán)境宣言人類只有一個地球1987年聯合國我們共同的未來提出可持續(xù)發(fā)展概念1992年聯合國來21世紀議程可持續(xù)發(fā)展成為主題（二）經濟的可持續(xù)發(fā)展的含義略（教材前言部分中已學習過） 請學生回答：可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展。（三）如何實現經濟的可持續(xù)發(fā)展1關于人口問題與經濟可持續(xù)發(fā)展的關系【多媒體演示圖片】生：分析圖表師：進一步分析人口與可持續(xù)發(fā)展的關系結論：堅持實行計劃生育的基本國策，促進優(yōu)生優(yōu)育（嚴格控制人口增長，努力提高人口素質），為可持續(xù)發(fā)展提供基礎?！窘處熞龑А繌娜丝谒刭|點出科教興國、科教興市的重要性，讓學生感悟到提高自身素質的必要。2關于資源問題與經濟可持續(xù)發(fā)展的關系【學生交流】學生交流課外搜集的有關“中國資源狀況”的資料（以小組為單位推薦代表發(fā)言）【教師多媒體演示圖片】介紹中國資源狀況生：交流“中國利用資源的情況”，（以小組為單位推薦代表發(fā)言）【教師多媒體演示圖片】上海石化系統(tǒng)半年省下一座小油田結論：合理開發(fā)和節(jié)約使用各種自然資源（依法保護和合理開發(fā)利用水、土地、礦產、森林等自然資源，加強綜合整治，實現永續(xù)利用。）才能保證經濟的可持續(xù)發(fā)展?！窘處熞龑А苛私庵袊Y源國情，提高節(jié)約資源、合理利用資源意識。3關于環(huán)境問題與經濟可持續(xù)發(fā)展的關系 師：中國環(huán)境問題令人憂慮?！窘處煻嗝襟w演示圖片】生：交流“中國環(huán)境狀況”的部分調查結果（以小組為單位推薦代表發(fā)言）師：分析中國環(huán)境保護的情況，說明堅持環(huán)境保護對可持續(xù)發(fā)展的重要性。生：交流“中國環(huán)境保護”的現狀（以小組為單位推薦代表發(fā)言）4污染治理與經濟可持續(xù)發(fā)展的關系（強調綜合治理，提高治污技術，實現可持續(xù)發(fā)展）【教師引導】提高保護環(huán)境的緊迫感，形成對環(huán)境負責的意識?？偨Y：如何實現可持續(xù)發(fā)展，強調人口、資源、環(huán)境與經濟的協調發(fā)展，對學生進行以人為本的、可持續(xù)的科學發(fā)展觀教育。（四）在實現經濟的可持續(xù)發(fā)展方面，我們每個學生有些什么想法？采取哪些行動？參閱青少年環(huán)境公約學生小組討論學生發(fā)言【學生活動】做P53“操作平臺”四、學習訓練與評價提示寫一個100字的行動計劃，并圍繞環(huán)境保護采取行動針對課堂上每位學生的表現，教師可給予及時的表揚，并結合加分等獎勵方法，調動每個學生的學習積極性。對學生探究性學習的成果，以小組為單位給以等第制評價，分優(yōu)、良、中。