四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 19 生命 生命教案 新人教版.doc

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19 生命 生命 編寫(xiě)教師： 單位： 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 4．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：1．多媒體課件或小黑板。 2．準(zhǔn)備與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料。 學(xué)生：收集杏林子的資料和有關(guān)人生、生命方面的名言、格言等。 一、預(yù)習(xí)探究 （一）導(dǎo)入新課。 學(xué)生交流生命格言 ，了解作者杏林子，板書(shū)課題。 （二）初讀課文，預(yù)習(xí)探究。 1．自由讀全文，讀準(zhǔn)生字詞的音，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。 2．課文講了那幾個(gè)事例，作者從這些事例中悟出了什么？ 二 、合作交流 1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 （1）出示四組詞語(yǔ)，多種形式讀，適時(shí)糾正字 A. 騷擾 掙扎 躍動(dòng) 欲望 震驚 B. 磚縫 竟然 沖破 堅(jiān)硬 不屈 茁壯 C. 聽(tīng)診器 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋 D. 短暫 有限 珍惜 （2）指名分段朗讀課文，正音正句 2．課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？從這些事例中作者感悟到了什么？（結(jié)合四組詞語(yǔ)總結(jié)：飛蛾求生、磚縫中的瓜苗、傾聽(tīng)心跳 ；生命短暫，要珍惜生命。） 過(guò)渡：生命短暫，要珍惜生命，這是作者杏林子從三個(gè)事例中感悟到的，讓我們仔細(xì)讀讀三個(gè)事例，事例中哪些語(yǔ)句能讓杏林子感悟到——（生讀最后一段） 三、品讀體驗(yàn) 　　 （一）品讀“飛蛾求生”。 1．指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：哪些語(yǔ)句讓作者對(duì)生命有所感悟？ 2．重點(diǎn)品讀句子：“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，……那么鮮明！” （1）“只要……就”說(shuō)明了什么？（生命的脆弱） （2）從“掙扎、鼓動(dòng)”等詞語(yǔ)中你讀出來(lái)什么？（飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望） 3．語(yǔ)言訓(xùn)練：飛蛾掙扎著，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？ 4．指導(dǎo)感情朗讀：此時(shí)作者杏林子她會(huì)想些什么？把飛蛾的不言放棄和作者的震驚讀出來(lái)。 （二）品讀“磚縫中的瓜苗”。 過(guò)渡：飛蛾的求生欲望令我感到震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)杏林子的心弦的呢？ 1．默讀，思考：香瓜子哪些表現(xiàn)讓作者對(duì)生命有了感悟？ 2．重點(diǎn)品讀句子：“那小小的種子里，……只活了幾天?！? （1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瓜苗生命力頑強(qiáng)：生長(zhǎng)條件惡劣，生命短暫，只活幾天。 （2）練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)的作者想到了什么？ （3）指導(dǎo)朗讀。（讀出驚嘆和頑強(qiáng)） (三)品讀“傾聽(tīng)心跳”。 過(guò)渡：連一粒小小的香瓜子都如此珍愛(ài)自己的生命，那么杏林子又是怎樣感受到了自己的生命呢？ 1．體驗(yàn)感悟，聆聽(tīng)自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？ 2．這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳又讓杏林子明白了什么？（找句子：這就是我的生命，單單屬于我的。） 你知道這是一個(gè)怎樣的生命嗎？（出示杏林子資料） 你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的生命？（頑強(qiáng)拼搏）， 指導(dǎo)朗讀此句。 3．引讀：“面對(duì)屬于自己的生命，我可以——也可以——”杏林子又是選擇了哪一種方式對(duì)待自己的生命呢？為什么說(shuō)她好好地使用了自己的生命呢？（讓學(xué)生暢所欲言） 4．你決定怎樣對(duì)待自己的生命呢？帶著你的決心讀一讀：“我可以……負(fù)責(zé)?！? 5．是啊，杏林子正是用她整個(gè)生命歷程告訴我們：“雖然生命短暫，……無(wú)限的價(jià)值。” 五、拓展延伸 1．小組分段朗讀全文。思考：課文題目中“生命”為什么重復(fù)？學(xué)了本文，你想對(duì)杏林子說(shuō)些什么？又想對(duì)自說(shuō)些什么？（重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊。） 2．說(shuō)說(shuō)你知道的像杏林子這樣的與生命抗?fàn)幍娜宋?。（師出示?zhǔn)備好的照片及文字說(shuō)明。 ） 3．生練習(xí)寫(xiě)話，書(shū)寫(xiě)生命感言， 了解了這些，我想同學(xué)們一定對(duì)生命有了深深的感悟。生命是什么呢？我想不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外秋葉紛飛，生命就是秋風(fēng)中落葉對(duì)大地的眷戀；課堂上看到你們舉起的只只小手，生命就是同學(xué)們熱切的期盼；晚上聽(tīng)到田野蟲(chóng)鳴蛙叫，生命就是夏夜那清脆的歌聲。在你的眼中，生命是什么呢？打開(kāi)你的記憶，請(qǐng)接著書(shū)寫(xiě)你對(duì)生命的感悟。 4．師總結(jié)： 是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對(duì)生命的感嘆，再讀課題（齊讀）。讓我們想杏林子學(xué)習(xí)，來(lái)這樣對(duì)待生命吧?。ǔ鍪菊n文最后一段的改寫(xiě)詩(shī)歌） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生命 生命 飛蛾求生 震驚 磚縫中的瓜苗 驚嘆 生命短暫 要珍惜生命 傾聽(tīng)心跳 震撼 教學(xué)反思：