2019-2020年高一語(yǔ)文 1.1《荷塘月色》教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高一語(yǔ)文 1.1《荷塘月色》教案 新人教版必修2 【背景材料】 一、作者簡(jiǎn)介 朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江省紹興市，1898 年生于江蘇省東?？h。1903 年隨家定居揚(yáng)州，故自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1916 年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”，考入本科哲學(xué)系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書(shū)。 在大學(xué)時(shí)代，朱自清就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)， 1923 年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上產(chǎn)生了很大的影響。1929 年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925 年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。 1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清詩(shī)文選集》。 二、月夜有無(wú)蟬聲？ 《荷塘月色》中有一處寫(xiě)到作者在月下漫步荷塘?xí)r聽(tīng)到了蟬聲。 “這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；……” 后來(lái)有一位叫陳少白的寫(xiě)信給朱自清，說(shuō)蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問(wèn)了好幾個(gè)人，他們也都認(rèn)為陳的話不錯(cuò)。朱自清為了進(jìn)一步弄清問(wèn)題，又去請(qǐng)教他在清華大學(xué)的同事昆蟲(chóng)學(xué)家劉崇樂(lè)教授。劉崇樂(lè)則從別一個(gè)人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說(shuō)月夜確有蟬聲，不過(guò)那位著者又說(shuō)，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個(gè)月夜，卻聽(tīng)到它們?cè)诮小＿@么一來(lái)，朱自清反復(fù)考慮，就把“好幾個(gè)人”的話當(dāng)作“客觀實(shí)際”，而把那個(gè)著者的親耳所聞當(dāng)作“是個(gè)例外”，至于自己文中那一段描寫(xiě)，則自認(rèn)是“記憶錯(cuò)誤”。于是朱自清給陳少白復(fù)信，表示了感謝，并且慎重表示：散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要?jiǎng)h掉月夜蟬鳴的句子。 過(guò)了些時(shí)候，陳少白又在《新學(xué)生》月刊上發(fā)表文章，再次討論這個(gè)問(wèn)題，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驛》一詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)里也有月夜蟬鳴的描寫(xiě)。也就在這個(gè)討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽(tīng)到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因?yàn)椤坝星屑旱膯?wèn)題在心里’，所以對(duì)此印象格外深刻。這才寫(xiě)了《關(guān)于“月夜蟬聲’》一文，公開(kāi)作答。從這番周折中可以看出朱自清對(duì)寫(xiě)文章是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，絕不含糊的。 朱自清還從這件事中引出一個(gè)更深的教訓(xùn)，他在作答的文章中深有感慨地說(shuō)：“我們往往由常有的經(jīng)驗(yàn)作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實(shí)只是成見(jiàn)。這種成見(jiàn)，足以使我們無(wú)視新的不同的經(jīng)驗(yàn)，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個(gè)有趣的例子?！敝熳郧暹@一段話意味深長(zhǎng)，它告訴我們輕率的推論會(huì)使人們誤把成見(jiàn)認(rèn)作真理，妨礙我們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，接受新的知識(shí)，這個(gè)體會(huì)和認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“月夜”有無(wú)“蟬聲”的討論本身了。 三、荷塘夕照明——懷念朱自清先生 今年（1978）八月十二日，是朱自清先生逝世三十周年。清華大學(xué)為了紀(jì)念他，把座落在“水木清華”池邊的古老方亭命名為“自清亭”。它和附近小山坡上紀(jì)念聞一多先生的“聞亭”比鄰而立。朱、聞兩位老教授，都是毛澤東同志稱(chēng)頌過(guò)的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。 “自清亭”的命名，使我想起解放初清華園的荷花池畔，也曾為紀(jì)念他而建過(guò)一個(gè)草亭，名“荷塘月色’。那草亭早因破舊而拆除了，可是，那荷塘呢？ 夏日的黃昏，剛下過(guò)一回陣雨。雨過(guò)天晴，我信步來(lái)到荷花池畔。荷塘一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風(fēng)中送來(lái)陣陣清香。 我想起了朱自清的散文《荷塘月色》，這是我在中學(xué)里讀過(guò)的。在解放前，到清華念書(shū)的時(shí)候，我打聽(tīng)到朱先生筆下的荷塘，就是這個(gè)荷花池，走去一看，原來(lái)不過(guò)是一灣死水，幾樹(shù)垂楊，敗葉殘花，潦倒其間。塘中央還有座小島，島上雜樹(shù)叢生，荊棘遍地，偶爾還從斜刺里跑出一兩只野兔來(lái)，人稱(chēng)荒島。 朱自清寫(xiě)《荷塘月色》的時(shí)候，這里是“陰森森的有些怕人”，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”。這篇文章的頭一句話是：“這幾天心里頗不寧?kù)o”，這冷僻而又有幾分清幽的荷塘月色，就正好成了他“什么都可以想，什么都可以不想”的暫時(shí)“自由”“獨(dú)處”的地方了。 我那時(shí)雖是工學(xué)院的學(xué)生，由于愛(ài)好文藝和對(duì)朱先生的傾慕，對(duì)清華園里的進(jìn)步文藝活動(dòng)，總是要擠進(jìn)去聽(tīng)聽(tīng)的。朱自清經(jīng)常出席文藝晚會(huì)，發(fā)表演講。他這時(shí)已不是我想象中風(fēng)度瀟灑的詩(shī)人，而是一個(gè)扶著手杖，身材瘦小的老人了。但看去精神卻很好。他認(rèn)定了前進(jìn)的方向，提出要做“向下的”知識(shí)分子，即接近工農(nóng)大眾的知識(shí)分子。他領(lǐng)頭發(fā)表反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)的和平宣言，在抗議國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕學(xué)生的爭(zhēng)人權(quán)宣言上簽名，起草教授罷教宣言，還常扶著手杖去征集簽名?！暗孟﹃?yáng)無(wú)限好，何須惆悵近黃昏”。他這用以自況的詩(shī)句，表明晚年的朱自清的確不再是寫(xiě)《荷塘月色》時(shí)感傷獨(dú)處的朱自清了。 朱自清寫(xiě)過(guò)一首《挽一多先生》的詩(shī)，稱(chēng)聞一多是“一團(tuán)火”，那么，自清先生又該比作什么呢? 他同聞一多的性格是大不相同的，也許是一池清水吧。雖是清水，也會(huì)時(shí)起波瀾，甚至卷起千堆雪。不是嗎? 你看他在 “一二九”運(yùn)動(dòng)中，跟隨清華學(xué)生游行隊(duì)伍進(jìn)城，“一二一”運(yùn)動(dòng)中，他到靈堂向四烈士致敬。聞一多被害時(shí)，他冒著危險(xiǎn)，在成都各界人士追悼會(huì)上發(fā)表演說(shuō)。他寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)“救濟(jì)糧’。他在日記中寫(xiě)道：“此事每月須損失六百萬(wàn)法幣，影響家中甚大，但余仍決心簽名……此雖只為精神之抗議，但決不應(yīng)逃避個(gè)人責(zé)任。”在彌留之際， 他還一再?lài)诟兰胰瞬蝗ベI(mǎi)那出賣(mài)中國(guó)人靈魂的“救濟(jì)面粉”…… 在池塘邊漫想，清華園這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨，更教人心潮難平。從朱自清的詩(shī)句，想到葉帥的“老夫喜作黃昏頌，滿(mǎn)目青山夕照明”。這兩句詩(shī)反映了我國(guó)老一輩革命家的壯志豪情；我想，也反映出今天老知識(shí)分子們的心境吧。而《荷塘月色》呢，該另有新篇了。 （摘自《光明日?qǐng)?bào)》） 四、《采蓮賦》參考譯文（羅定五） 漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。 【示范教案】 荷 塘 月 色 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。 二、能力訓(xùn)練目標(biāo) 1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。 2．提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。 3．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。 三、德育滲透目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。 教學(xué)建議 一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。 二、本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。 本文語(yǔ)言樸素、典型，充滿(mǎn)詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。 解決辦法 1．介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。 2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。 3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。 4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。 教學(xué)要點(diǎn) 講解《荷塘月色》，弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書(shū)，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。 朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927 年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。 二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。 三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。 四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第 1 自然段），寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6 自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。 五、講讀第一段。 （一）指名朗讀。 （二）提問(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意？ 師生共同談話，注意“忽然”兩字。 月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。 第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂(lè)曲中的主旋律，在全曲中回蕩。 六、講讀第二段： （一）提問(wèn)，這一段是按照什么線索來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。 小路（第 2 節(jié)）——荷塘（第 4 節(jié)）——月色（第 5 節(jié)）——荷塘周?chē)臉?shù)（第 6 節(jié)） 漫步——思索（線索）（板書(shū)） （二）講讀第 2 節(jié)： 文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn)：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹(shù)的特點(diǎn)（板書(shū)），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。 文章用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美?？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的？ 用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒(méi)有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫(xiě)出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。 （三）講讀第 3節(jié)： 提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？ 學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說(shuō)違心的話，可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。 （四）講讀第 4 節(jié)： 背誦課文第四段，討論以下問(wèn)題。 （1）作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點(diǎn)? 先總寫(xiě)荷塘，再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。 （2）鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧 荷塘 曲曲折折 用疊詞，突出廣度 荷葉 田田 用疊詞，突出密度 像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿 荷花 裊娜，擬人，飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美 羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài) 明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫(xiě)月光柔和 星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫(xiě)月光柔和 美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì) 荷香 遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺(jué)形象訴諸聽(tīng)覺(jué)形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受 荷波 閃電，比喻，突出快速 凝碧，以靜寫(xiě)動(dòng) 流水 脈脈，擬人，默而有深情 （3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧?kù)o，寄寓了淡淡的喜悅之情。 （五）講讀第 5 節(jié)： 背誦課文第五段，討論以下問(wèn)題。 （1）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的? 先寫(xiě)月光，再寫(xiě)月影，最后寫(xiě)光與影。 （2）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處? “瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。 “浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。 “洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。 “籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái)，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。 （3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？ 原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。 （4）作者為什么又要寫(xiě)月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？ 荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。 一個(gè)“畫(huà)”字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。 （5）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？ 運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。 （6）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？ 朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。 七、講讀末兩節(jié)。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文 八、寫(xiě)作特點(diǎn)： 本文語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的？ （1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。 （2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫(xiě)事物特征，加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。 （3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。 九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)美好生活的向往。 總結(jié)、擴(kuò)展 領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě)，要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。 課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。 布置作業(yè) 自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 荷 塘 月 色 朱自清 荷葉像裙 形態(tài)美 荷花似星 月下荷塘 荷香比歌 動(dòng)態(tài)美 葉顫如電 “波浪”凝碧 靜態(tài)美 流水含情 月光如水 荷 薄霧似紗 正面為主 塘 荷塘月色 花葉若夢(mèng) 素 月 灌木黑陰斑駁 淡 色 楊柳倩影如畫(huà) 側(cè)面為主 朦 光影和諧似曲朧 朧 樹(shù)色如煙似霧 楊柳風(fēng)姿綽約 靜 荷塘四面 遠(yuǎn)山隱隱約約 ↑ 燈光沒(méi)精打采 ↑ 襯 蟬蛙靜中顯鬧 動(dòng)