2019-2020年高中地理《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》教案1 中圖版選修2.doc

2019-2020年高中地理厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象教案1 中圖版選修2教學(xué)目標(biāo)1、能利用有關(guān)地圖、照片、文字等學(xué)習(xí)資料對(duì)沃克環(huán)流、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象2、了解并理解，并能簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的可能影響。3、通過(guò)讀圖并整理數(shù)據(jù)信息，繪制沃克環(huán)流示意圖；4、通過(guò)對(duì)比讀圖，比較分析數(shù)據(jù)信息，推導(dǎo)出厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成機(jī)理，并能適當(dāng)表達(dá)；5、通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)資料信息的提取，簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的影響；通過(guò)討論提出應(yīng)對(duì)策略。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、沃克環(huán)流2、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象的形成及其可能影響教學(xué)過(guò)程過(guò) 程 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖1、課前：播放厄爾尼諾影音資料。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2、引導(dǎo)回顧：（1）上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)“海氣相互作用及其影響”，知道了海洋是地球的“熱量?jī)?chǔ)存庫(kù)”和“大氣的水源地”，這正是科學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期觀測(cè)并發(fā)現(xiàn)全球氣候異常與海洋表層水溫出現(xiàn)異常有很強(qiáng)的相關(guān)性的原因。（2）海氣相互作用形成了大氣環(huán)流，它包括：三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。 引入新課：漫畫(huà)下面我們要學(xué)習(xí)的這種大氣環(huán)流與厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象的出現(xiàn)有著重要的聯(lián)系。它就是“沃克環(huán)流”。引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入過(guò) 程 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖（一）、沃克環(huán)流3、引導(dǎo)讀圖4.5（P41），并歸納。（1）區(qū)域選擇：赤道附近及其以南（約0050S之間）的太平洋、大西洋、印度洋的東部和西部；（2）結(jié)合圖例讀出以上三大洋東、西部海水溫度的數(shù)值，并加以對(duì)比。掌握讀圖的一般方法和技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域比較的學(xué)習(xí)方法4、引導(dǎo)回顧“熱力環(huán)流”的形成機(jī)理和過(guò)程，同時(shí)由學(xué)生嘗試畫(huà)出以上三大洋東、西部之間的熱力環(huán)流示意圖。利用舊知，進(jìn)行知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情5、名詞解釋?zhuān)何挚谁h(huán)流在赤道附近太平洋上空，接近東西方向的熱力環(huán)流。介紹地理科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極探索的欲望6、結(jié)合提供的材料和教材內(nèi)容的閱讀，歸納“沃克環(huán)流”的形成機(jī)理，并完整表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、歸納和表達(dá)的能力7、設(shè)問(wèn)承轉(zhuǎn)：由于赤道附近太平洋東、西部溫差穩(wěn)定，所以形成了“沃克環(huán)流”，那么（1）若東、西部溫差變?yōu)?，沃克環(huán)流是否還能存在呢？（2）若東部的海水溫度大于西部的，沃克環(huán)流將是怎樣的呢？（3）若東、西部溫差變小時(shí)，又將怎樣變化呢？通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，并引出新知（二）、厄爾尼諾現(xiàn)象8、引導(dǎo)讀圖4.7（P42），并歸納。（1）區(qū)域選擇：A：赤道附近太平洋東部0050S、8001200WB：赤道附近太平洋西部0050S、14001600E（2）比較A、B兩區(qū)域的溫度距平值：A：溫度距平值大（正值），溫度升高B：溫度距平值小（甚至負(fù)數(shù)），溫度降低結(jié)論：赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異減小，沃克環(huán)流減弱。設(shè)問(wèn)：赤道附近太平洋東部和西部的溫度差異為何減??？中東部海區(qū)溫度異常升高的這種現(xiàn)象我們稱(chēng)為什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？通過(guò)讀圖、比較，發(fā)現(xiàn)差異，引出新的疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的熱情過(guò) 程 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖9、播放厄爾尼諾影音資料。（1）分析原因（2）討論影響增強(qiáng)學(xué)生對(duì)厄爾尼諾現(xiàn)象的成因、影響的感性認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)區(qū)域之間的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度10、設(shè)疑承轉(zhuǎn)：如果赤道附近太平洋東、西部溫差增大時(shí)，沃克環(huán)流將會(huì)增強(qiáng)。那么這種現(xiàn)象我們稱(chēng)為什么呢？它又會(huì)有何影響呢？（三）、拉尼娜現(xiàn)象11、引導(dǎo)讀圖4.10（P44），并由學(xué)生結(jié)合學(xué)案歸納。（1）拉尼娜現(xiàn)象的含義（2）拉尼娜現(xiàn)象的形成和影響提供有效學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、表達(dá)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（四）、我們的態(tài)度討論對(duì)策激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神六、本課小結(jié)：（框圖略）