2019-2020年高中信息技術《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄 教科版必修1.doc

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2019-2020年高中信息技術《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄 教科版必修1 《信息獲取的一般過程》教學設計及簡要實錄 [課程分析]：本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內(nèi)化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。 本節(jié)將這種自然意識轉化為線索：確定信息需求 分析信息來源 確定信息獲取的方法 評價信息，并圍繞這四部門內(nèi)容展開學習活動，引導學生在合作，交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。 [學情分析]：該班學生思維活躍，善于動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引誘得當，必將收到良好的效果。 [設計理念]：根據(jù)研究課題“誘思探究學科教學論”，調整課堂教學中的師生關系，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉向引路人。所以擬定的方法是創(chuàng)設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發(fā)學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉化，最終實現(xiàn)情思懼得的教學境界。 [學習目標]：列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。 [教學流程]： 一.情境導入，激發(fā)興趣： 現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，人們獲取信息的手段之多樣，方式之復雜。無論是天上飛的，地上爬的，水里游的，甚至是虛擬世界里的很多事物，都難以逃出人們獲取信息的“如來”之手，但是，我們想知道的是，這個獲取信息的“如來之手”是否有規(guī)律可循呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的話題——《信息獲取的一般過程》 （屏幕顯示一張關于牧場的圖片）假設你置身其中，牧場的主人要你去打豬草，但是你不認識豬草，你可以通過哪幾種方法打到豬草？有什么啟示？ （點評：利用多媒體課件中的圖片，創(chuàng)設形象情境，激發(fā)學生的學習情意） （實錄：學生獨立思考后，自覺分組討論，思維活躍，總結出了四種方法：問別人；雇傭別人；查閱相關書籍；牽豬出去，豬吃啥，打啥。并得出了啟示：在生活中要善于思考，懂得利用身邊的信息來解決實際問題，體現(xiàn)了利用信息的重要性。） 二.積極探索，精心研究 假設明天的課外活動，我們?nèi)嘁ヅ郎健Ｓ捎诮鼛滋斓奶鞖獠缓?，事先我們必須獲取明天的天氣信息，有哪幾種方法可以獲取明天的天氣信息？那種最好，為什么？ （實錄：同學們爭先恐后的說，可以采取的方式有上網(wǎng)，聽收音機，聽廣播，打電話。由于學校附近沒有網(wǎng)吧，看電視，聽廣播又不方便，而學校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。） （屏幕顯示獲取天氣預報的過程：） 誘導：根據(jù)獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)能否推導出信息獲取的四個環(huán)節(jié)？ （點評：教師誘導得非常好，絲絲入扣，學生既然能把獲取天氣信息的四個環(huán)節(jié)說出來，也不難用自己得話把獲取信息的四個環(huán)節(jié)推導出來。） （實錄:各小組獨立思考后，自覺討論，有同學把信息獲取的四個環(huán)節(jié)推導了出來。） （點評：學生用自己的話把獲取信息的步驟總結了出來，非常成功） 三.深入剖析，知識探究 1.確定信息需求，包括時間范圍（When）、地點范圍(Where)、地域范圍(What) 2.（屏幕顯示04年雅典奧運會中國啦啦隊為中國奧運健兒吶喊助威的圖片），讓我們暢想一下08年北京奧運會，獲取中國獲得的金牌信息來源有哪些？ （實錄：學生列舉的來源有看報紙，看電視，聽廣播，上網(wǎng)，到現(xiàn)場觀看，詢問別人，包括老師、同學、朋友、親人。）和引入重復！ 誘導：同學們列舉的例子分別屬于四種不同的信息來源（屏幕顯示口頭型，文獻型，電子型，現(xiàn)場型），但是不同的信息來源也是相互補充，共同發(fā)展，為我們的日常生活服務的，同學們能不能列舉一下現(xiàn)實生活中的例子？ （實錄：學生獨立思考后，分組討論的結果有手機從網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報紙摘要…..） 再次誘導：現(xiàn)在的信息技術發(fā)展日新月異，同學們能不能暢想一下100年后的家庭生活，那時人們將會利用什么樣先進的信息技術工具？ （學生活動：眾說紛壇） 王芳：以后機器人非常普及，機器人將照顧我們的日常生活，比如機器人可以幫我們打掃房間，清理草坪… 王丹：100年后將會發(fā)明時空穿梭機，我們隨時可以乘坐時空穿梭機回到我們想要去得任何朝代。 王兵：100年后，人們將在“空中花園”居住，可以隨意到其他星球做客。 時林：100年后，汽車將成為人們的主要交通工具，不同的是，汽車可以在空中飛 。 李偉：100年后，人們穿著智能服裝，它能根據(jù)人們的心情變換出各種各樣的顏色。 馬倩：100年后，不會再有學校，小孩一出生，將會在它的大腦里安裝上一塊智能芯片，那時世界上全是聰明人。 ……… （點評：讓同學們暢想100年后的家庭生活，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。） 3.屏幕顯示百脈泉的圖片，同學們齊唱《幸福泉》（是誰滋潤這沃野平川/是誰催開這山花爛漫/是誰把歡樂譜成歌/滋潤在孩子們心間/啊/故鄉(xiāng)有甘泉/名叫百脈泉/百脈清泉匯成河/滋潤我家園…） 誘導：獲取百脈泉水位信息的方法有哪些？ （實錄：學生討論出了獲取百脈泉水位信息的方法有看電視，上網(wǎng)，詢問工作人員；看電視和上網(wǎng)不方便，所以采取的方法就是打電話詢問工作人員。） （點評：滲透關于熱愛章丘的情感教育，以情激情，課堂氛圍達到了高潮。） 4.（1）網(wǎng)上關于二手電腦的價格信息，分析其可信度。 （實錄：學生討論總結出信息的可信度的問題：網(wǎng)絡上的信息五彩繽紛，撲朔迷離，網(wǎng)絡既是一個萬花筒，也是一個垃圾桶。） （2）一天，你的手機上接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機抽獎業(yè)務，您中獎了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133********分析其真實性。 （實錄：學生討論總結出這是一種典型的“網(wǎng)絡陷阱”。） （3）老師念一則通知：為豐富同學們的業(yè)余生活，學校決定將組織同學們免費去濟南植物園考察植被資源，有意參加的同學請在通知下發(fā)當日到教導處報名。 （實錄：學生們個個興奮異常，爭先恐后的舉手向老師報名。當老師說這則通知的時間是去年的今天，學生們恍然大悟：信息具有時效性。） （點評：教師列舉的這幾個例子都比較貼近學生的生活，學生的積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生在濃厚的氛圍中學到了知識。） 四.遷移深化，拓展延伸 各學習小組確定一主題，填寫下表： 五.小組評價，歸納總結 （實錄：各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。） 六.結束語 現(xiàn)代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過這節(jié)課的學習，同學們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩人龔自珍的詩“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”，我要給它修改一下“我看天公已抖擻，不拘一格降人材”。 ［課后反思］： 本節(jié)課把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”，課堂氣氛活躍，學生積極性高，學生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學生的主體性；教師變誘為教，以誘達思，成功實現(xiàn)了啟發(fā)式教學。 本節(jié)課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學生“身臨其境”，直接把學生的積極性調動了起來，學生在熱烈討論的過程中自己感悟，主動探究，通過“如何獲取天氣預報”的例子，自己總結出了信息獲取的一般過程，真正實現(xiàn)了學生的主體性。在剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)的過程中，讓學生通過獲取08年奧運會金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感教育；讓學生暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了學生創(chuàng)造性的火花。在學習過程中，學生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。 本人認識到真正實現(xiàn)誘思探究教學，關鍵的是教師觀念的變革，要讓學生整整的動起來，必需對教師提出更高得要求，在教學過程中也存在許多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進一步加強。 通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個學生都能有所得。