2019-2020年高中語文 4.7《燭之武退秦師》教案 魯人教版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 4.7《燭之武退秦師》教案 魯人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 4.7《燭之武退秦師》教案 魯人教版必修1.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 4.7《燭之武退秦師》教案 魯人教版必修1 三維目標： 知識與能力 1、了解《左傳》及有關文學常識。 2、燭之武形象分析。 3、燭之武如何退秦師。 4、歸納整理文言文常見字詞、句式。 過程與方法 1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。 2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力。 3、對比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術之對比。 情感態(tài)度與價值觀 1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。 2、通過燭之武的說話藝術，學會如何與人交流、溝通。 教學重難點： 1、 燭之武如何勸退秦師。 2、 燭之武的說話藝術帶給我們的啟示。 3、 重點文言詞語及句式。 課時安排：2課時 第一課時 教學目標： 1、了解《左傳》及有關文學常識。 2、相關故事背景。 3、梳理故事情節(jié)。 教學過程： 一、導入新課 在秦王威風八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。 燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。 巧設懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生急于閱讀課文的欲望。 二、了解《左傳》 《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》 《春秋》三傳 （解說《春秋》） 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》 三、推進新課 該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關鍵句，由學生自主完成。 （一）燭之武如何退秦師的？ 明確：①欲揚先抑，以退為進。（鄭知之矣） ②闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也） ③替秦著想，以利相誘。（君亦無所害） ④引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也） ⑤推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之） 文言句式及詞語 ①鄰之厚，君之薄也。 ②敢以煩執(zhí)事。 ③焉用亡鄭以陪鄰？ ④何厭之有？ ⑤行李之往來，共其乏困。 分組朗讀第三段。 （二）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學生回答。） ①以其無禮于晉。 ②且貳于楚也。 補充故事背景： 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。 （三）燭之武退秦師的結果如何？ ①秦伯說，與鄭人盟。 ②乃還。 ③微夫人之力不及此。 ④吾其還也。 ⑤因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。 （四）齊讀一、三、四段。 以上教學環(huán)節(jié)，引導學生從誦讀和尋找關鍵句中感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡線索。 四、結束新課 對照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。 五、布置作業(yè) 1、背誦一、三、四段。 2、整理文言詞語及句式。 板書設計 ① 欲揚先抑，以退為進。 ② 闡明利害，動搖秦君。 ③ 替秦著想，以利相誘。 ④ 引史為例，挑撥秦晉。 ⑤ 推測未來，勸秦謹慎。 第二課時 教學目標： 1、 復習上堂課內(nèi)容，并歸納總結文言詞語及句式。 2、 分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術的現(xiàn)實意義。 教學過程： 一、導入新課 以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結果”三個問題引出文章相關語句， 再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語用法及賓語后置句。 敢以煩執(zhí)事。 焉用亡鄭以陪鄰？ 以 越國以鄙遠。 以其無禮于晉，且貳于楚也。 鄰之厚，君之薄也。 之 何厭之有？ 微夫人之力不及此。 焉用亡鄭以陪鄰。 若不闕秦，將焉取之。 焉 且焉置土石。 以俟夫觀人風者得焉。 賓語前置句 何厭之有？（“之”提賓標志詞） ①何陋之有？ ②蓮之愛，陶后鮮有聞。 ③菊之愛，同予者何人？ ④牡丹之愛，宜乎眾矣。 二、推進新課（從文本出發(fā)，逐步引進社會和人生。） （一）朗讀第二段，思考： 燭之武究竟何許人也？（學生探討，分析其個性化及愛國情懷） ①佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退”。（側面描寫） ②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！保ㄕZ言描寫） ③（燭之武）許之。 ④（燭之武）夜縋而出。（動作描寫） 明確：①才華橫溢、深明大義的愛國志士。 ②知難而上、義無返顧的勇士。 ③不卑不亢、機智善辯的辯士、外交家。 （二）燭之武為什么會成功？ ①燭之武——委婉，抓住對方心理。 ②佚之狐——慧眼識英雄的伯樂。 ③鄭君——善于納諫、勇于自責。 以上教學環(huán)節(jié)的設計，充分調動學生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對燭之武加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調枯燥乏味。 三、合作探究 通過本課的學習，談談燭之武出色的勸諫藝術對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。 （—）對于古人 中國有句古話：“伴君如伴虎。”批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應虛心采納，方可成就霸業(yè)。 1、 鄒忌與齊威王 齊王接受皺忌的進諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。 2、觸龍與趙太后 抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情，申明大義，進而解開太后心結。 3、魏征與唐太宗 唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！” 4、管仲與齊桓公 齊桓公豁達大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來齊國就越來越富強了。 5、 比干與紂王。 紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。 6、召公與厲王 周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。 （二）對于現(xiàn)代人 1、注重對方感受，委婉勸說，文明交流。 2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。 3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。 通過比較閱讀與回憶感受，使學生從更廣闊的視野中感受語言藝術的重要性，通過對現(xiàn)實生活的關注，鼓勵學生更好地把理論用于實踐。 四、結束新課 燭之武委婉勸說的藝術在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地接受意見。同時我們還應學會傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。 五、布置作業(yè) 背誦全文。