2019-2020年高中生物 第四章細(xì)胞的增殖與分化 第一節(jié)細(xì)胞的增殖教案 浙科版必修1.doc

2019-2020年高中生物 第四章細(xì)胞的增殖與分化 第一節(jié)細(xì)胞的增殖教案 浙科版必修1本課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課媒體展示蛙的生活史（蛙的一生）錄像。提出問題1、這個(gè)例子中，揭示了生物要經(jīng)歷什么生命歷程？2、生命的歷程與細(xì)胞有什么聯(lián)系？提出問題3、這段錄像揭示了生物進(jìn)行著生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)，這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是什么？教師講述細(xì)胞增殖有三種方式，本節(jié)學(xué)習(xí)有絲分裂。觀察討論交流得出1、生物要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命歷程。2、細(xì)胞是生命的單位，生命的歷程是以細(xì)胞的生命歷程（生長(zhǎng)，增殖，分化，衰老和凋亡）為基礎(chǔ)。3、這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是細(xì)胞增殖。錄像情境給學(xué)生的視覺帶來沖擊，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時(shí)快速引入課題。教材講真核的分裂方式主要有兩種，可將無絲分裂也提出來。情境驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)問題探索討論加工信息構(gòu)建知識(shí)體系展示圖片 正常植物細(xì)胞圖。指導(dǎo)觀察 注重正常結(jié)構(gòu)。提出問題 分裂細(xì)胞又是什么狀態(tài)呢？下面給大家洋蔥根尖永久裝片，請(qǐng)?jiān)陲@微鏡下觀察，找到哪個(gè)部位的細(xì)胞正在分裂，嘗試把你觀察到的彼此不同的細(xì)胞畫出來（至少畫出五個(gè)）。指導(dǎo)觀察 顯微鏡使用知識(shí)，根尖結(jié)構(gòu)及提示與正常細(xì)胞類比等。畫圖指導(dǎo) 注重內(nèi)部特征。組織交流提出要求 細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的過程，根據(jù)各組畫出的彼此不同的細(xì)胞圖，嘗試按分裂順序進(jìn)行排序。提出質(zhì)疑 各小組排序是否正確呢？ 媒體展示 植物細(xì)胞有絲分裂過程動(dòng)畫。簡(jiǎn)述過渡 這就是植物細(xì)胞的一種分裂方式-有絲分裂過程。一個(gè)細(xì)胞誕生之后有的分化，而有的繼續(xù)保持分裂狀態(tài)，連續(xù)分裂的細(xì)胞從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的整個(gè)過程叫一個(gè)“細(xì)胞周期”媒體展示 細(xì)胞周期圖。問題導(dǎo)讀 從圖上我們可以看出，一個(gè)細(xì)胞周期可以用一個(gè)圓來表示，那么是不是圓上的任何一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢？一個(gè)細(xì)胞周期分哪幾個(gè)時(shí)期？哪個(gè)時(shí)期最長(zhǎng)？問題探討 在前面的觀察中大家看到根細(xì)胞核中的線狀和棒狀結(jié)構(gòu)是什么？由核中的什么物質(zhì)凝聚而成的？使一個(gè)核變成兩個(gè)核，新核中的染色體數(shù)和老核中的相同，這說明在細(xì)胞核分裂之前核內(nèi)染色體數(shù)目必須發(fā)生什么變化？作出評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。提出質(zhì)疑 這種物質(zhì)準(zhǔn)備是在什么時(shí)期完成的呢？展示動(dòng)畫 現(xiàn)在我們把間期結(jié)束時(shí)的畫面與開始時(shí)的畫面比較一下，看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。繼續(xù)質(zhì)疑 難道分裂間期就真的沒有什么變化嗎？為什么觀察不到變化呢？指導(dǎo)閱讀 讓學(xué)生閱讀尋找答案。質(zhì)疑過渡 那么染色質(zhì)又是如何成為染色體隨細(xì)胞分裂平均地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中的呢？這就是我們下節(jié)要學(xué)習(xí)的問題-細(xì)胞的有絲分裂分裂期。觀察回顧 細(xì)胞各部結(jié)構(gòu)。顯微操作 取鏡、安放鏡頭、對(duì)光、放植物根尖裝片、低倍鏡使用找到分生區(qū)、轉(zhuǎn)用高倍鏡觀察。類比識(shí)別 找到并識(shí)別出正在分裂的細(xì)胞。觀察繪圖 嘗試將幾個(gè)彼此不同的畫出。討論交流 小組內(nèi)比較。展示交流 選出有代表性的進(jìn)行投影。嘗試排序 排序時(shí)各小組可充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 觀察比較 通過觀察、比較、矯正，達(dá)成共識(shí)。觀察思考 看細(xì)胞周期圖。閱讀討論 讀相關(guān)教材、討論。形成結(jié)論 “間期是起點(diǎn)”；“每個(gè)周期包括分裂間期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“間期”討論交流 結(jié)合細(xì)胞核的知識(shí)，進(jìn)行小組討論。各組發(fā)表自己的見解，通過組間辯論得出結(jié)論：“染色質(zhì)”、“染色體”、“DNA和蛋白質(zhì)”、“在核分裂之前染色體應(yīng)該復(fù)制（即做好物質(zhì)準(zhǔn)備）”。觀察回答 沒能看出它有什么變化。閱讀回答 “S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白質(zhì)的合成和核糖體的增生；G2期-分裂必需的蛋白質(zhì)的合成”。“屬分子水平的變化”。讓學(xué)生帶著問題在觀察中思考，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過顯微操作感悟科學(xué)探究的方法，提高實(shí)驗(yàn)技能。鍛煉學(xué)生繪生物圖的能力。培養(yǎng)合作交流意識(shí)，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，提高語言表達(dá)能力。完成現(xiàn)象到本質(zhì)過渡，引導(dǎo)思維由具體到抽象的轉(zhuǎn)換。加工信息構(gòu)建知識(shí)體系。突出細(xì)胞分裂的主線，抓住探索的方向。通過探究活動(dòng)體會(huì)獲得知識(shí)的過程，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)設(shè)矛盾沖突情境，激發(fā)主動(dòng)探索欲望，獲取知識(shí)。激發(fā)繼續(xù)探索欲望引入下節(jié)小結(jié)知識(shí)教師引導(dǎo)略學(xué)生回答略強(qiáng)化知識(shí)掌握板書設(shè)計(jì)第四章 細(xì)胞的增殖和分化第一節(jié) 細(xì)胞的增殖一、細(xì)胞周期 1、概念內(nèi)涵：是指細(xì)胞從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束所經(jīng)歷的整個(gè)過程。 2、概念外延： G1：蛋白質(zhì)合成、核糖體增生 （合成DNA所需）分裂間期 S ：DNA 的合成細(xì)胞周期 G2：蛋白質(zhì)的合成（有絲分裂所需）分裂期（M）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第二課時(shí) 有絲分裂程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問延伸拓展設(shè)疑導(dǎo)入新課核的分裂前期中期后期末期胞質(zhì)分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞有絲分裂意義提問 什么是細(xì)胞周期？包括哪幾個(gè)時(shí)期？間期分為哪幾個(gè)時(shí)期？主要發(fā)生什么變化？細(xì)胞周期中，細(xì)胞的分裂包括那兩個(gè)過程？質(zhì)疑 在這些變化中最重要的是DNA分子的復(fù)制，為什么？請(qǐng)著重從其作用和去向方面去討論。小結(jié) 教師根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)：DNA是生物的遺傳物質(zhì)，包含著遺傳信息，復(fù)制能為分裂成兩個(gè)細(xì)胞作準(zhǔn)備。間期DNA存在于染色質(zhì)中。質(zhì)疑 那么染色質(zhì)又是如何成為染色體隨細(xì)胞分裂平均地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中的呢？這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的問題-細(xì)胞的有絲分裂分裂期。演示 CAI課件：間期動(dòng)畫（并放大一條染色質(zhì)細(xì)絲的變化），請(qǐng)學(xué)生觀察討論。小結(jié) 根據(jù)學(xué)生的討論見解對(duì)其評(píng)價(jià)，并作進(jìn)一步總結(jié)：細(xì)絲確實(shí)加倍了，為分裂成兩份做好了物質(zhì)準(zhǔn)備，但染色質(zhì)（體）的數(shù)目是以連接點(diǎn)即著絲粒的數(shù)目而定。這種變化可以用染色體復(fù)制來加以描述，當(dāng)然此時(shí)還以染色質(zhì)形式存在。設(shè)疑 那么染色質(zhì)如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿旧w的呢？又是如何平均分開進(jìn)入到兩個(gè)子細(xì)胞的呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容-細(xì)胞的有絲分裂。過渡 首先看一下植物細(xì)胞有絲分裂過程。演示 CAI課件：植物細(xì)胞有絲分裂的全過程。（重復(fù)演示一遍）講述 間期進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備之后就進(jìn)入了分裂期。分裂期最明顯的變化是細(xì)胞核中染色體的變化，這是一個(gè)連續(xù)的過程，并無嚴(yán)格的時(shí)期界限，但人們?yōu)榱搜芯糠奖阌秩藶榈胤譃樗膫€(gè)時(shí)期，即：分裂前期、中期、后期、末期。過渡 首先來學(xué)習(xí)核分裂，即有絲分裂。演示 CAI課件：間期到前期的變化并停留在前期。質(zhì)疑 前期細(xì)胞中主要發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們通過再次觀察進(jìn)行討論。(重復(fù)播放并提示從核膜、染色質(zhì)等方面去思考)評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)發(fā)言進(jìn)行肯定，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。小結(jié) 染色體的出現(xiàn)是由染色質(zhì)細(xì)絲高度螺旋化而形成的，此時(shí)每條染色體由兩條姐妹染色單體構(gòu)成的。兩極出現(xiàn)的細(xì)絲稱之為紡錘絲，有這些紡錘絲構(gòu)成的紡錘狀的結(jié)構(gòu)稱之為紡錘體。有絲無絲即有無紡錘絲。核膜則解體為小泡。質(zhì)疑 中期細(xì)胞又如何變化呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察中期的變化展開討論。演示 CAI課件：前期到中期的動(dòng)態(tài)變化過程，重復(fù)并停留在中期。小結(jié) 此時(shí)染色體繼續(xù)凝聚變短，兩極的紡錘絲分別與染色體著絲粒的兩側(cè)相連，并牽引染色體使染色體以著絲粒為中心排在細(xì)胞中央的平面上，我們稱之為赤道面。此時(shí)是觀察染色體形態(tài)數(shù)目的最佳時(shí)期。質(zhì)疑 后期具備什么特點(diǎn)呢？下面通過觀察后期的動(dòng)態(tài)變化展開討論。演示 CAI課件：中期到后期的動(dòng)畫。提示：注意染色體的“行為”和數(shù)目的變化，并重復(fù)演示。小結(jié) 根據(jù)學(xué)生的討論歸納：染色體的著絲粒一分為二，兩個(gè)單體分離，成為兩個(gè)獨(dú)立的染色體向兩極移動(dòng)。這時(shí)，原來的一組染色體已經(jīng)變成完全相同的兩組，即每極一組。（教師邊歸納邊演示）質(zhì)疑 后期結(jié)束緊接進(jìn)入末期，末期出現(xiàn)哪些變化呢？請(qǐng)觀察討論。演示 CAI課件：后期到末期的動(dòng)畫。提示：注意染色體的形態(tài)變化及其它細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化。小結(jié) 染色體到達(dá)兩極后，染色體則伸展重新呈染色質(zhì)狀態(tài)。此時(shí)紡錘體消失，核膜重新形成，產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞核，有絲分裂（核分裂）結(jié)束。過渡 子細(xì)胞核的產(chǎn)生為形成兩個(gè)子細(xì)胞打下基礎(chǔ)，但要形成還要進(jìn)行胞質(zhì)分裂。質(zhì)疑 植物細(xì)胞胞質(zhì)是怎樣分裂的呢？演示 CAI課件：植物細(xì)胞胞質(zhì)分裂動(dòng)畫。 提示：注意赤道面上的結(jié)構(gòu)變化。小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行，形成圖解： 出現(xiàn) 聚集成 發(fā)展成赤道面囊泡細(xì)胞板細(xì)胞壁質(zhì)疑 那么動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞周期是怎樣進(jìn)行的呢?它和植物細(xì)胞有什么異同？請(qǐng)觀察討論。演示 CAI課件：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程。 提示：注意細(xì)胞核的分裂和胞質(zhì)分裂。 小結(jié) 評(píng)價(jià)訂正學(xué)生的見解共同總結(jié)如下：相同：核分裂基本相同，包括染色質(zhì)和染色體的交替變化，核膜的消失和重建等；不同：核分裂時(shí)紡錘體來源，動(dòng)物有中心體并發(fā)出紡錘絲形成紡錘體。胞質(zhì)分裂時(shí)子細(xì)胞的形成方式，動(dòng)物細(xì)胞無細(xì)胞壁，靠膜內(nèi)陷。（以上用CAI表格形式展現(xiàn)，讓學(xué)生參與填寫總結(jié)）過渡經(jīng)過一個(gè)細(xì)胞周期使一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)完全相同的子細(xì)胞。也就是說完成了一次核分裂和胞質(zhì)分裂。在這個(gè)過程中間期復(fù)制做好物質(zhì)準(zhǔn)備，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。質(zhì)疑細(xì)胞分裂中什么物質(zhì)的平均分配是最重要的呢？為什么？小結(jié)將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。因而在生物的親代細(xì)胞和子代細(xì)胞之間，保證了遺傳性狀的穩(wěn)定性。所以，細(xì)胞的有絲分裂具有重要意義?；卮?略討論相互討論后表達(dá)自己的見解。觀察間期動(dòng)畫。討論交流表達(dá)見解： 加倍（理由：間期開始時(shí)的一條細(xì)絲變成兩條）或未加倍（理由：雖然是兩條細(xì)絲但確是連在一起）觀察觀察體會(huì)。觀察反復(fù)觀察，思考問題。討論通過討論表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)：染色體出現(xiàn)；出現(xiàn)細(xì)絲；核膜消失。訂正訂正認(rèn)識(shí)，加深理解。觀察帶著問題觀察思考?；卮鹩懻摶卮穑喝旧w排在細(xì)胞中央。觀察觀察思考。 討論交流各自認(rèn)識(shí)理解。觀察分析思考。討論表達(dá)觀點(diǎn)。觀察觀察思考。討論交流觀點(diǎn)。參與小結(jié)。觀察觀察思考比較。討論表達(dá)見解。參與總結(jié)。討論回答根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行。染色體；含遺傳物質(zhì)DNA 。復(fù)習(xí)拓展加深。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂中遺傳物質(zhì)變化的重要性，強(qiáng)調(diào)間期的重要性。設(shè)疑引入把握學(xué)習(xí)主線條。初步認(rèn)識(shí)分裂全過程，同時(shí)了解整個(gè)過程是一個(gè)連續(xù)變化過程。通過觀察討論提出自己的觀點(diǎn)，利于提高學(xué)生的觀察能力分析問題解決問題的能力和交流、表達(dá)能力。使學(xué)生勇于參與，積極思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。通過觀察分析討論加工信息構(gòu)建知識(shí)體系。通過觀察討論小結(jié)使學(xué)生充分參與提高能力。通過觀察對(duì)比了解動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過程?；仡櫵伎迹鞔_有絲分裂的重要意義。知識(shí)小結(jié)要求細(xì)胞分裂過程的主線是染色體和DNA的規(guī)律性變化。下面根據(jù)各期特點(diǎn)繪出染色體和DNA的變化曲線。提示核染色體在哪一時(shí)期加倍，由于什么原因而加倍。DNA什么時(shí)期加倍和減半，原因是什么。）強(qiáng)調(diào)各段變化原因。繪制曲線、小組交流。分析變化原因。通過信息轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化理解，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三課時(shí) 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入展示植物細(xì)胞有絲分裂圖（如掛圖、顯微攝影圖、多媒體動(dòng)畫等，根據(jù)各學(xué)校的條件選定，其中顯微攝影圖為最好）。設(shè)疑圖中的細(xì)胞分裂各屬于有絲分裂的哪個(gè)時(shí)期？評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。設(shè)疑我們能否自己選材制作裝片用顯微鏡觀察到圖像上所顯示的細(xì)胞分裂相呢？下面我們就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞有絲分裂。觀察識(shí)圖通過染色體的特點(diǎn)識(shí)別細(xì)胞分裂期達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，而且為實(shí)驗(yàn)觀察打下基礎(chǔ)。裝片制作取材解離漂洗染色制片提問我們今天選用的是洋蔥根，洋蔥根分哪幾個(gè)部位？那個(gè)部位能觀察到有絲分裂圖像？該區(qū)細(xì)胞有什么特點(diǎn)？講述根據(jù)分生區(qū)的位置我們應(yīng)選取根的尖端，大約2-3毫米就可以了。設(shè)疑能不能把剪下來的根直接制成裝片觀察呢？為什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合初中學(xué)到的植物學(xué)知識(shí)展開討論?？偨Y(jié)根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)：不能，因?yàn)楦饨M織內(nèi)的細(xì)胞間質(zhì)使細(xì)胞連在一起，有多層細(xì)胞重疊，在顯微鏡下看不清細(xì)胞圖像。設(shè)疑那么如何才能使細(xì)胞分開呢？下面看一看實(shí)驗(yàn)桌上的試劑，哪一個(gè)能起到這個(gè)作用呢？過渡對(duì)，這就是能把細(xì)胞彼此分開的試劑：解離液（它是用10%的鹽酸配制而成的） 這就是裝片制作的第一步：解離。指導(dǎo)下面就請(qǐng)學(xué)生按要求剪取洋蔥根尖并把它們放入盛有解離液的培養(yǎng)皿中進(jìn)行解離。記錄好時(shí)間，1015分鐘即可。（要求：在5分、12分左右、實(shí)驗(yàn)結(jié)束三次?。┵|(zhì)疑解離液是怎樣使細(xì)胞彼此分開的呢？下面大家展開討論。 總結(jié)根據(jù)學(xué)生討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：鹽酸將組織中的細(xì)胞間質(zhì)溶解，使細(xì)胞分開。引申由于鹽酸具有腐蝕性，所以解離的時(shí)間很關(guān)鍵?？梢杂萌齻€(gè)時(shí)間取出的根尖進(jìn)行壓片檢驗(yàn)，觀察有什么不同?，F(xiàn)在（按溫度情況在正常時(shí)間）取出根尖，放入清水中（記錄時(shí)間），解離液中留幾根（繼續(xù)解離），將取出的其中一根繼續(xù)壓片處理，看情況怎樣？那么解離時(shí)間過長(zhǎng)的會(huì)怎樣呢？等實(shí)驗(yàn)完成之后自己做一下檢驗(yàn)。質(zhì)疑解離好的根尖放到清水中約10分鐘，這一過程叫漂洗。漂洗的目的是什么？導(dǎo)思顯微鏡下觀察細(xì)胞的有絲分裂靠什么判斷各個(gè)時(shí)期？ 正常狀態(tài)下的染色體與周圍細(xì)胞結(jié)構(gòu)折光度一樣，那應(yīng)該怎么辦呢？科研人員找到了能使染色體著色的物質(zhì)，這就是實(shí)驗(yàn)桌上放的染色劑-0.01g/ml的龍膽紫溶液。下面同學(xué)們把還在解離液中的洋蔥根尖取出一根放在載玻片上，加一滴染色劑，看著色狀況？小結(jié)龍膽紫是堿性染料，會(huì)和根中殘留的鹽酸發(fā)生反應(yīng)，使染色體不著色或著色淺。所以漂洗的目的是？（要學(xué)生回答總結(jié)）過渡漂洗時(shí)間已到，下面我們就進(jìn)行染色。指導(dǎo)染色方法：用鑷子夾取根尖放在載玻片中央，并用鑷子輕輕壓扁后，滴一滴0.01 g/ml的龍膽紫溶液，染色12分鐘。指導(dǎo)蓋上蓋玻片，隨后用手指輕壓載玻片，再覆蓋上濾紙，用橡皮或筆端輕輕敲擊蓋玻片幾下，使之分散?；卮鸶?、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。分生區(qū)；細(xì)胞小、排列緊、正方形。討論帶著問題討論表達(dá)自己觀點(diǎn)。 回答解離液。操作學(xué)生按教師要求進(jìn)行。討論表達(dá)自己觀點(diǎn)。操作 先把5分取出的壓片處理：壓不散。12分時(shí)壓片處理：很容易壓散。時(shí)間過稱可能不成形。 回答 洗去解離液。 回答染色體回答染色體著色。操作按要求操作， 并作觀察檢驗(yàn)。結(jié)論：著色淺或不著色。回答去除根中殘存的鹽酸，利于染色體染色。操作按要求染色。操作按要求制片運(yùn)用已有的的知識(shí)解決實(shí)際問題。引入裝片制作內(nèi)容，通過逐步分析發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。明確為什么本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行如此復(fù)雜步驟進(jìn)行裝片制作。體會(huì)不同實(shí)驗(yàn)達(dá)到不同的目的，要進(jìn)行不同的操作，為自行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。利用解離等待的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。明確解離時(shí)間的長(zhǎng)短是本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之一體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。利用漂洗的等待時(shí)間理解漂洗的目的，同時(shí)也揭示了下一步要進(jìn)行的步驟染色及其意義。通過以上過程掌握裝片制作過程，明確裝片制作的原理。觀察過渡能否用自己制作的裝片觀察到有絲分裂的各個(gè)時(shí)期呢？下面就進(jìn)行檢驗(yàn)。指導(dǎo)巡視指導(dǎo)，隨時(shí)指出操作不當(dāng)之處：取鏡、安放鏡頭、對(duì)光、放好裝片（提示：讓標(biāo)本對(duì)準(zhǔn)通光孔）、使用低倍鏡觀察（提示：找到分生區(qū)，移動(dòng)到視野中央）、轉(zhuǎn)用高倍鏡（提示：調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰），依據(jù)細(xì)胞染色體的特點(diǎn)識(shí)別分裂時(shí)期（提示 ：如在一個(gè)視野中找不全，通過移動(dòng)裝片來完成）。評(píng)價(jià)對(duì)完成比較好的給予肯定，并要求效果差的學(xué)生進(jìn)行觀察。操作回顧操作，隨 時(shí)詢問老師。熟練顯微鏡的操作，特別是高倍顯微鏡的操作。組織討論問題 1、你認(rèn)為分效果差的原因是什么？總結(jié)可能原因：解離時(shí)間、漂洗效果、染色 效果、壓片技術(shù)等操作，顯微器械等。問題 2、你制作的洋蔥根尖有絲分裂裝片和永久裝片有何不同？可能的原因是什么？總結(jié)根據(jù)學(xué)生討論歸納：自制的細(xì)胞較散亂，而永久的完整細(xì)胞排列整齊。其根本原因是兩者的方法不同，永久裝片屬于切片。問題 3、有人說要觀察到細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，必須觀察活細(xì)胞的動(dòng)態(tài)變化過程，你認(rèn)為正確嗎？為什么？總結(jié)不正確。實(shí)際上在裝片制作的過程中，已將細(xì)胞殺死。討論效果好、差同 學(xué)相互交流分析失敗的原因。討論通過回顧對(duì) 比交流表達(dá)見解。 討論表達(dá)觀點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)裝片制作是成功的關(guān)鍵。提高交流表達(dá)能力，理解實(shí)驗(yàn)方法多樣，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)散思維。小結(jié)本實(shí)驗(yàn)包括根尖的培養(yǎng)、裝片的制作和觀察，裝片制作又由解離、漂洗、染色和制片組成，這是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。如解離時(shí)間問題，現(xiàn)在把還在解離液中的根尖取出，看看怎樣？已經(jīng)不成形。小結(jié)參與小結(jié)構(gòu)建知識(shí)過渡質(zhì)疑細(xì)胞分裂完成后形成的新細(xì)胞的去向是什么？那么細(xì)胞又是如何分化的呢？細(xì)胞的分化就是我們下節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)回答有的繼續(xù)分 裂，有的進(jìn)行分化。引入下節(jié)