2019-2020年高一化學《金屬的化學性質(zhì)》教案.doc

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2019-2020年高一化學《金屬的化學性質(zhì)》教案 【教材分析】 金屬知識是無機化學中很重要的元素化合物知識，將它安排在第三章來學習，既體現(xiàn)了密切聯(lián)系實際的思想，又可鞏固、復習前面所學的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量等內(nèi)容。金屬的化學性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,是了解化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。而教材中的一些理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，不但能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，還能使學生真正認識到化學在促進社會發(fā)展，改善人類的生活條件方面所起的重要作用,從而增強學生學好化學、服務(wù)社會的任感和使命感。因此本節(jié)在全書中占有重要的地位，是高中階段的重點之一。 【學情分析】 本節(jié)“金屬的化學性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高。學生在初中對Fe、Cu、Mg、Al等金屬的一些知識有所了解，但主要是對金屬的物理性質(zhì)有所了解，以感性認識為主。學生通過本節(jié)的學習可以體驗科學探究的過程，逐步掌握學習化學的一些基本方法；同時也提高學生對“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”的認識，幫助了學生樹立“結(jié)論來自實驗”的觀念。 【教學目標】 1．知識與技能方法目標： （1） 通過實驗的方法探索和認識Na的性質(zhì)及Na、Al與O2反應(yīng)條件和產(chǎn)物，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運用。 （2） 提高實驗操作能力以及對實驗現(xiàn)象的觀察能力。 （3） 逐步掌握對問題的分析歸納總結(jié)能力、類比推理思維方法。 2．情感態(tài)度：利用生活中的事例激發(fā)學習興趣；通過自己動手和觀看實驗，激發(fā)探究的欲望；團結(jié)協(xié)助與交流過程體驗分享的快樂，用生活中實際問題提升知識的價值。 【教學重點】Na、Al與O2反應(yīng)；總結(jié)金屬與非金屬的反應(yīng) 【教學難點】對實驗的探究、分析、推理和判斷。 【教學方法】講授引導法、實驗探究法、歸納法、對比法。 【教具準備】實驗用品：鈉、鋁箔、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、砂紙、燒杯、酒精燈、火柴、坩堝、坩堝鉗、三角架、泥三角。 多媒體及U盤課件。 【教學設(shè)計思路】 生活實例創(chuàng)設(shè)情境 學生分組實驗或教師演示實驗并觀察、記錄 師生、生生交流 師生共同歸納 教師引導將知識規(guī)律化 【教學過程】 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 【引入】視頻播放關(guān)于鈉的生活實例。 【問】從視頻中，同學們可以得到一些什么信息？ 組織學生分組實驗 組織學生匯報交流所觀察到的現(xiàn)象。 引導學生相互補充，使知識目標完整。 師生共同整理所得知識將知識條理化、完整化。 【過渡】鋁制品的使用 組織學生分組實驗 【轉(zhuǎn)折】 教師演示實驗：重新取一塊鋁箔，用砂紙打磨，除去其表面的氧化膜，加熱，觀察現(xiàn)象。 引導學生分析Al加熱熔化后液態(tài)的鋁并沒有滴落的原因。 【介紹金屬氧化膜】資料卡片 【圖片展示】金屬與不同非金屬反應(yīng)的情況 【總結(jié)】金屬＋非金屬 金屬化合物 傾聽，觀看，思考，回答 分組實驗： （1）用鑷子夾取存放在煤油中較大塊的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上，觀察鈉的表面。 （2）用小刀從中間切開，觀察鈉的“真面目”：顏色、光澤，感受鈉的硬度，并注意觀察切面的顏色變化。 （3）用坩堝鉗夾持坩堝放在三角架的泥三角上，用小刀切下綠豆粒大小的鈉塊，用濾紙吸干煤油后放入坩堝中，點燃酒精燈進行加熱。 （4）觀察現(xiàn)象并記錄于學案。 傾聽其他組的匯報并思考，做好補充 完成學案 用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱并輕輕晃動，觀察現(xiàn)象并記錄。 學生觀察并對比 學生聽講、積極思考、回答、領(lǐng)悟。 觀看、思考 情景創(chuàng)設(shè)引入課題 引導學生積極思考，為下面的探究實驗激發(fā)探究欲望，提高學生學習主動性。 通過實驗探究，使學生直接獲得相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力。 通過相互交流、對比，提高學生觀察事物的全面性，提高學生語言表達能力及化學用語的規(guī)范性。 學生系統(tǒng)獲得知識，并培養(yǎng)學生分析問題能力、總結(jié)歸納能力 進一步培養(yǎng)學生動手實驗的能力，觀察能力。 進一步培養(yǎng)學生觀察細節(jié)的能力和初步分析某些重要實驗現(xiàn)象原因的能力。 體會化學與生活的密切關(guān)系，體驗通過學習解惑的喜悅。 使學生思維延伸，知識類比、 將知識規(guī)律化 【板書】