2019-2020年高中物理《簡單的邏輯電路》教案6 新人教版選修3-1.doc

2019-2020年高中物理簡單的邏輯電路教案6 新人教版選修3-1一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：A. 知識與技能：知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。知道“與”門、“或”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。初步了解“與”門、“或”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用B. 過程與方法： 突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。C. 情感態(tài)度與價值觀：（1）感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；（2）體驗(yàn)物理知識與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；（3）體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)互動課堂在學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)越性。二、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：兩種門電路的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。三、教學(xué)對象分析學(xué)生對模擬信號和模擬電路的概念都能比較容易理解，但是，對信息社會中常提到的“數(shù)字”概念，認(rèn)識是較模糊的。數(shù)字信號是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)字電路是如何處理數(shù)字信號的？分析最小數(shù)字電路單元的邏輯關(guān)系，理解數(shù)字電路處理邏輯關(guān)系的原理，這是理解數(shù)字電路關(guān)鍵。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個互動的有機(jī)整體，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式多種多樣。本節(jié)課內(nèi)容盡管是知識性為主，但不乏學(xué)生參與互動的內(nèi)容。如果采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，借助互動課件，通過引、動、放的方式來開展教學(xué)，可將傳統(tǒng)的知識傳授與自主探究式學(xué)習(xí)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動交流，共享資源、知識創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。五、教學(xué)媒體應(yīng)用設(shè)計數(shù)字電路教學(xué)中的演示或操作實(shí)驗(yàn)，僅從教學(xué)需求角度，單個數(shù)字邏輯單元電路器件是最佳媒體，但在實(shí)際教學(xué)中，尋找這樣實(shí)驗(yàn)器材存在非常大的困難。而計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)很好地解決這個困難，并且能夠讓每個學(xué)生動手參與。因此，在教學(xué)媒體的應(yīng)用中，除了應(yīng)用實(shí)物讓學(xué)生真切地感受外，對數(shù)字電路的理解，則通過計算機(jī)仿真來探究實(shí)踐而獲得。六、教學(xué)過程設(shè)計與分析教學(xué)過程設(shè)計思路及分析一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題(1) 演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。引起學(xué)生好奇，探究的欲望。(2) 教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。板書： C、簡單的邏輯電路二、師生互動，獲取知識A、數(shù)字信號與模擬信號1、用互動課件模擬實(shí)驗(yàn)： 數(shù)字信號D.C開關(guān)LED開關(guān)燈狀態(tài)閉合亮1打開暗0兩種狀態(tài)用“0”和“1”表示。物理上，用高電勢表示“1”，低電勢表示“0”。(2) 調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。tutu000110111110000數(shù)字：分段的模擬：連續(xù)的2、圖示數(shù)字信號和模擬信息： 從簡單的應(yīng)用互動積件操作，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)字信號和模擬信號同時，學(xué)會使用仿真實(shí)驗(yàn)時如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中數(shù)字關(guān)系。B、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路與就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。我們將數(shù)字電路中基本單元電路稱邏輯電路。生活中有許多邏輯關(guān)系。 1、“與”邏輯關(guān)系利用互動課件實(shí)驗(yàn)，尋找與電路的真值表D.C開關(guān)LED開關(guān) 開關(guān)A開關(guān)B燈LED000010100111總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當(dāng)兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”的關(guān)系。能處理“與”關(guān)系的電路是一種最小的邏輯電路，稱門電路。&符號：用互動課件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“與”關(guān)系。andLEDD.C指導(dǎo)學(xué)生在面包板上進(jìn)行“與”門電路連接實(shí)驗(yàn)，用實(shí)物的集成電路連接一個“與”門，真實(shí)再現(xiàn)虛擬。聲、光控感應(yīng)燈的再討論：無光 1燈亮 (與門電路)結(jié)果為1有聲 1鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？提問：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的細(xì)仔分析，理解記住“與”邏輯的真值表。通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段自行探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。三、放手學(xué)生，自主探究 1、“或”門實(shí)驗(yàn)<學(xué)生自主活動> 學(xué)生在計算機(jī)上根據(jù)學(xué)習(xí)“與”門電路情形，模擬實(shí)驗(yàn)、填表、總結(jié)邏輯關(guān)系；開關(guān)ALEDD.Cor開關(guān)B指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時輔導(dǎo)；交流、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播、交流展示學(xué)習(xí)結(jié)果。 2、知識拓展，創(chuàng)設(shè)其它邏輯電路。學(xué)生在計算機(jī)上利用互動課件，自主發(fā)揮更多的連接組合，如“與或門”等。教師利用網(wǎng)絡(luò)交流，展示學(xué)生的設(shè)計成果，讓學(xué)生講清自己連接的邏輯關(guān)系，發(fā)揮互動課堂的優(yōu)勢。 3、鞏固練習(xí)。利用今天所學(xué)知識，提出解決實(shí)際問題的一個設(shè)想（學(xué)生作業(yè)）。有了“與”關(guān)系的實(shí)驗(yàn)示例，從模仿得出“或”關(guān)系的直值表，并拓展到學(xué)生自己設(shè)計電路，通過分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過學(xué)生自主設(shè)計的電路，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到掌握“與”門、“或”門電路的特征、邏輯關(guān)系的知識目標(biāo)。同時實(shí)現(xiàn)情感與價值目標(biāo)。七、教學(xué)反思：數(shù)字電路在日常生活中應(yīng)用十分的廣泛，也是物理教材新增的內(nèi)容和亮點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時代性。利用網(wǎng)絡(luò)課堂這一新穎的教學(xué)形式，真正引發(fā)了全體學(xué)生的參與意識。實(shí)現(xiàn)了師生互動。學(xué)生知識和技能的獲取是在生動有趣和有序活動中進(jìn)行的，模擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為課堂的主體。這樣做擺脫了教材的束縛，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。在信息技術(shù)與課程的整合中，并不是媒體用的越多越好，而是要用精、用活，為教與學(xué)服務(wù)，本節(jié)課所用的媒體，在整個教學(xué)活動中，考慮了教師的指導(dǎo)與學(xué)生“活動”的關(guān)系，考慮了“虛擬”與“真實(shí)”的再現(xiàn)，使學(xué)生的理解與實(shí)際達(dá)到一致。防止出現(xiàn)熱鬧的學(xué)生“活動”之后，沒有通過觀察、思考、實(shí)踐獲得最重要的信息和技能。