2019-2020年高中數(shù)學(xué) 2.5.1 平面幾何中的向量方法教案 新人教A版必修4.doc

2019-2020年高中數(shù)學(xué) 2.5.1 平面幾何中的向量方法教案 新人教A版必修4教學(xué)分析1.本節(jié)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)向量的認(rèn)識(shí),更好地體會(huì)向量這個(gè)工具的優(yōu)越性.對(duì)于向量方法,就思路而言,幾何中的向量方法完全與幾何中的代數(shù)方法一致,不同的只是用“向量和向量運(yùn)算”來(lái)代替“數(shù)和數(shù)的運(yùn)算”.這就是把點(diǎn)、線、面等幾何要素直接歸結(jié)為向量,對(duì)這些向量借助于它們之間的運(yùn)算進(jìn)行討論,然后把這些計(jì)算結(jié)果翻譯成關(guān)于點(diǎn)、線、面的相應(yīng)結(jié)果.代數(shù)方法的流程圖可以簡(jiǎn)單地表述為:則向量方法的流程圖可以簡(jiǎn)單地表述為:這就是本節(jié)給出的用向量方法解決幾何問(wèn)題的“三步曲”,也是本節(jié)的重點(diǎn).2.研究幾何可以采取不同的方法,這些方法包括:綜合方法不使用其他工具,對(duì)幾何元素及其關(guān)系直接進(jìn)行討論;解析方法以數(shù)(代數(shù)式)和數(shù)(代數(shù)式)的運(yùn)算為工具,對(duì)幾何元素及其關(guān)系進(jìn)行討論;向量方法以向量和向量的運(yùn)算為工具,對(duì)幾何元素及其關(guān)系進(jìn)行討論;分析方法以微積分為工具,對(duì)幾何元素及其關(guān)系進(jìn)行討論,等等.前三種方法都是中學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容.有些平面幾何問(wèn)題,利用向量方法求解比較容易.使用向量方法要點(diǎn)在于用向量表示線段或點(diǎn),根據(jù)點(diǎn)與線之間的關(guān)系,建立向量等式,再根據(jù)向量的線性相關(guān)與無(wú)關(guān)的性質(zhì),得出向量的系數(shù)應(yīng)滿足的方程組,求出方程組的解,從而解決問(wèn)題.使用向量方法時(shí),要注意向量起點(diǎn)的選取,選取得當(dāng)可使計(jì)算過(guò)程大大簡(jiǎn)化.三維目標(biāo)1.通過(guò)平行四邊形這個(gè)幾何模型,歸納總結(jié)出用向量方法解決平面幾何問(wèn)題的“三步曲”.2.明了平面幾何圖形中的有關(guān)性質(zhì),如平移、全等、相似、長(zhǎng)度、夾角等可以由向量的線性運(yùn)算及數(shù)量積表示.3.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻理解向量在處理有關(guān)平面幾何問(wèn)題中的優(yōu)越性,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并體會(huì)向量在幾何和現(xiàn)實(shí)生活中的意義.教學(xué)中要求盡量引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化手段.重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):用向量方法解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法;向量法解決幾何問(wèn)題的“三步曲”.教學(xué)難點(diǎn):如何將幾何等實(shí)際問(wèn)題化歸為向量問(wèn)題.課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 思路1.(直接導(dǎo)入)向量的概念和運(yùn)算都有著明確的物理背景和幾何背景,當(dāng)向量和平面坐標(biāo)系結(jié)合后,向量的運(yùn)算就完全可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算.這就為我們解決物理問(wèn)題和幾何研究帶來(lái)了極大的方便.本節(jié)專門研究平面幾何中的向量方法. 思路2.(情境導(dǎo)入)由于向量的線性運(yùn)算和數(shù)量積運(yùn)算具有鮮明的幾何背景,平面幾何圖形的許多性質(zhì),如平移、全等、相似、長(zhǎng)度、夾角等都可以由向量的線性運(yùn)算及數(shù)量積表示出來(lái),因此,可用向量方法解決平面幾何中的一些問(wèn)題.下面通過(guò)幾個(gè)具體實(shí)例,說(shuō)明向量方法在平面幾何中的運(yùn)用.推進(jìn)新課新知探究提出問(wèn)題圖1平行四邊形是表示向量加法和減法的幾何模型,如圖1,你能觀察、發(fā)現(xiàn)并猜想出平行四邊形對(duì)角線的長(zhǎng)度與兩鄰邊長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系嗎？你能利用所學(xué)知識(shí)證明你的猜想嗎？能利用所學(xué)的向量方法證明嗎？試一試可用哪些方法?你能總結(jié)一下利用平面向量解決平面幾何問(wèn)題的基本思路嗎？ 活動(dòng):教師引導(dǎo)學(xué)生猜想平行四邊形對(duì)角線的長(zhǎng)度與兩鄰邊長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系.利用類比的思想方法,猜想平行四邊形有沒(méi)有相似關(guān)系.指導(dǎo)學(xué)生猜想出結(jié)論:平行四邊形兩條對(duì)角線的平方和等于四條邊的平方和.教師引導(dǎo)學(xué)生探究證明方法,并點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)各種方法分析比較,平行四邊形是學(xué)生熟悉的重要的幾何圖形,在平面幾何的學(xué)習(xí)中,學(xué)生得到了它的許多性質(zhì),有些性質(zhì)的得出比較麻煩,有些性質(zhì)的得出比較簡(jiǎn)單.讓學(xué)生體會(huì)研究幾何可以采取不同的方法,這些方法包括綜合方法、解析方法、向量方法.圖2證明:方法一:如圖2.作CEAB于E,DFAB于F,則RtADFRtBCE.AD=BC,AF=BE.由于ACAE2+CE2=(AB+BE)2+CE2=AB2+2ABBE+BE2+CE2=AB2+2ABBE+BC2.BD2=BF2+DF2=(AB-AF)2+DF2=AB2-2ABAF+AF2+DF2=AB2-2ABAF+AD2=AB2-2ABBE+BC2.AC2+BD2=2(AB2+BC2).圖3方法二:如圖3.以AB所在直線為x軸,A為坐標(biāo)原點(diǎn)建立直角坐標(biāo)系.設(shè)B(a,0),D(b,c),則C(a+b,c).|AC|2=(a+b)2+c2=a2+2ab+b2+c2,|BD|2=(a-b)2+(-c)2=a2-2ab+b2+c2.|AC|2+|BD|2=2a2+2(b2+c2)=2(|AB|2+|AD|2). 用向量方法推導(dǎo)了平行四邊形的兩條對(duì)角線與兩條鄰邊之間的關(guān)系.在用向量方法解決涉及長(zhǎng)度、夾角的問(wèn)題時(shí),常?？紤]用向量的數(shù)量積.通過(guò)以下推導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),由于向量能夠運(yùn)算,因此它在解決某些幾何問(wèn)題時(shí)具有優(yōu)越性,它把一個(gè)思辨過(guò)程變成了一個(gè)算法過(guò)程,學(xué)生可按一定的程序進(jìn)行運(yùn)算操作,從而降低了思考問(wèn)題的難度,同時(shí)也為計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用提供了方便.教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向量帶來(lái)的優(yōu)越性.因?yàn)槠叫兴倪呅螌?duì)角線平行且相等,考慮到向量關(guān)系=-,=+,教師可點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)=a,=b,其他線段對(duì)應(yīng)向量用它們表示,涉及長(zhǎng)度問(wèn)題常常考慮向量的數(shù)量積,為此,我們計(jì)算|2與|2.因此有了方法三.方法三:設(shè)=a,=b,則=a+b,=a-b,|2=|a|2,|2=|b|2.|2=(a+b)(a+b)=aa+ab+ba+bb=|a|2+2ab+|b|2. 同理|2=|a|2-2ab+|b|2. 觀察兩式的特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn),+得|2+|2=2(|a|2+|b|2)=2(|2+|2),即平行四邊形兩條對(duì)角線的平方和等于兩條鄰邊平方和的兩倍.至此,為解決重點(diǎn)問(wèn)題所作的鋪墊已經(jīng)完成,向前發(fā)展可以說(shuō)水到渠成.教師充分讓學(xué)生對(duì)以上各種方法進(jìn)行分析比較,討論認(rèn)清向量方法的優(yōu)越性,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納用向量方法處理平面幾何問(wèn)題的一般步驟.由于平面幾何經(jīng)常涉及距離(線段長(zhǎng)度)、夾角問(wèn)題,而平面向量的運(yùn)算,特別是數(shù)量積主要涉及向量的模以及向量之間的夾角,因此我們可以用向量方法解決部分幾何問(wèn)題.解決幾何問(wèn)題時(shí),先用向量表示相應(yīng)的點(diǎn)、線段、夾角等幾何元素.然后通過(guò)向量的運(yùn)算,特別是數(shù)量積來(lái)研究點(diǎn)、線段等元素之間的關(guān)系.最后再把運(yùn)算結(jié)果“翻譯”成幾何關(guān)系,得到幾何問(wèn)題的結(jié)論.這就是用向量方法解決平面幾何問(wèn)題的“三步曲”,即(1)建立平面幾何與向量的聯(lián)系,用向量表示問(wèn)題中涉及的幾何元素,將平面幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量問(wèn)題;(2)通過(guò)向量運(yùn)算,研究幾何元素之間的關(guān)系,如距離、夾角等問(wèn)題;(3)把運(yùn)算結(jié)果“翻譯”成幾何關(guān)系.討論結(jié)果:能.能想出至少三種證明方法.略.應(yīng)用示例圖4例1 如圖4, ABCD中,點(diǎn)E、F分別是AD、DC邊的中點(diǎn),BE、BF分別與AC交于R、T兩點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)AR、RT、TC之間的關(guān)系嗎? 活動(dòng):為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想能力,讓學(xué)生能動(dòng)態(tài)地發(fā)現(xiàn)圖形中AR、RT、TC之間的相等關(guān)系,教學(xué)中可以充分利用多媒體,作出上述圖形,測(cè)量AR、RT、TC的長(zhǎng)度,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)AR=RT=TC,拖動(dòng)平行四邊形的頂點(diǎn),動(dòng)態(tài)觀察發(fā)現(xiàn),AR=RT=TC這個(gè)規(guī)律不變,因此猜想AR=RT=TC.事實(shí)上,由于R、T是對(duì)角線AC上的兩點(diǎn),要判斷AR、RT、TC之間的關(guān)系,只需分別判斷AR、RT、TC與AC的關(guān)系即可.又因?yàn)锳R、RT、TC、AC共線,所以只需判斷與之間的關(guān)系即可.探究過(guò)程對(duì)照用向量方法解決平面幾何問(wèn)題的“三步曲”很容易地可得到結(jié)論.第一步,建立平面幾何與向量的聯(lián)系,用向量表示問(wèn)題中的幾何元素,將平面幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量問(wèn)題;第二步,通過(guò)向量運(yùn)算,研究幾何元素之間的關(guān)系;第三步,把運(yùn)算結(jié)果“翻譯”成幾何關(guān)系:AR=RT=TC.解:如圖4,設(shè)=a,=b,=r,=t,則=a+b.由于與共線,所以我們?cè)O(shè)r=n(a+b),nR.又因?yàn)?-=a-b,與共線,所以我們?cè)O(shè)=m=m(a-b).因?yàn)?所以r=b+m(a-b).因此n(a+b)=b+m(a-b),即(n-m)a+(n+)b=0.由于向量a、b不共線,要使上式為0,必須解得n=m=.所以=,同理=.于是=.所以AR=RT=TC.點(diǎn)評(píng):教材中本例重在說(shuō)明是如何利用向量的辦法找出這個(gè)相等關(guān)系的,因此在書寫時(shí)可簡(jiǎn)化一些程序.指導(dǎo)學(xué)生在今后的訓(xùn)練中,不必列出三個(gè)步驟.變式訓(xùn)練圖5 如圖5,AD、BE、CF是ABC的三條高.求證:AD、BE、CF相交于一點(diǎn). 證明:設(shè)BE、CF相交于H,并設(shè)=b,=c,=h, 則=h-b,=h-c,=c-b.因?yàn)?所以(h-b)c=0,(h-c)b=0,即(h-b)c=(h-c)b.化簡(jiǎn)得h(c-b)=0.所以.所以AH與AD共線,即AD、BE、CF相交于一點(diǎn)H.圖6例2 如圖6,已知在等腰ABC中,BB、CC是兩腰上的中線,且BBCC,求頂角A的余弦值. 活動(dòng):教師可引導(dǎo)學(xué)生思考探究,上例利用向量的幾何法簡(jiǎn)捷地解決了平面幾何問(wèn)題.可否利用向量的坐標(biāo)運(yùn)算呢？這需要建立平面直角坐標(biāo)系,找出所需點(diǎn)的坐標(biāo).如果能比較方便地建立起平面直角坐標(biāo)系,如本例中圖形,很方便建立平面直角坐標(biāo)系,且圖形中的各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)也容易寫出,是否利用向量的坐標(biāo)運(yùn)算能更快捷地解決問(wèn)題呢？教師引導(dǎo)學(xué)生建系、找點(diǎn)的坐標(biāo),然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.解:建立如圖6所示的平面直角坐標(biāo)系,取A(0,a),C(c,0),則B(-c,0),=(0,a),=(c,a),=(c,0),=(2c,0).因?yàn)锽B、CC都是中線,所以=(+)=(2c,0)+(c,a)=(),同理=().因?yàn)锽BCC,所以=0,a2=9c2.所以cosA=. 點(diǎn)評(píng):比較是最好的學(xué)習(xí)方法.本例利用的方法與例題1有所不同,但其本質(zhì)是一致的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn),比較兩例的異同,找出其內(nèi)在的聯(lián)系,以達(dá)融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用之功效.變式訓(xùn)練圖7 (xx湖北高考) 如圖7,在RtABC中,已知BC=a.若長(zhǎng)為2a的線段PQ以點(diǎn)A為中點(diǎn),問(wèn):的夾角取何值時(shí),的值最大?并求出這個(gè)最大值.解:方法一,如圖7.,=0.,=-a2-+=-a2+(-)=-a2+=-a2+a2cos.故當(dāng)cos=1,即=0,與的方向相同時(shí),最大,其最大值為0.圖8方法二:如圖8.以直角頂點(diǎn)A為坐標(biāo)原點(diǎn),兩直角邊所在的直線為坐標(biāo)軸,建立如圖所示的平面直角坐標(biāo)系.設(shè)|AB|=c,|AC|=b,則A(0,0),B(c,0),C(0,b),且|PQ|=2a,|BC|=a.設(shè)點(diǎn)P的坐標(biāo)為(x,y),則Q(-x,-y).=(x-c,y),=(-x,-y-b),=(-c,b),=(-2x,-2y).=(x-c)(-x)+y(-y-b)=-(x2+y2)+cx-by.cos=cx-by=a2cos.=-a2+a2cos.故當(dāng)cos=1,即=0,與的方向相同時(shí), 最大,其最大值為0.知能訓(xùn)練圖91.如圖9,已知AC為O的一條直徑,ABC是圓周角.求證:ABC=90.證明:如圖9.設(shè)=a,=b,則=a+b,=a,=a-b,|a|=|b|.因?yàn)?(a+b)(a-b)=|a|2-|b|2=0,所以.由此,得ABC=90.點(diǎn)評(píng):充分利用圓的特性,設(shè)出向量.2.D、E、F分別是ABC的三條邊AB、BC、CA上的動(dòng)點(diǎn),且它們?cè)诔跏紩r(shí)刻分別從A、B、C出發(fā),各以一定速度沿各邊向B、C、A移動(dòng).當(dāng)t=1時(shí),分別到達(dá)B、C、A.求證:在0t1的任一時(shí)刻t1,DEF的重心不變.圖10證明:如圖10.建立如圖所示的平面直角坐標(biāo)系,設(shè)A、B、C坐標(biāo)分別為(0,0),(a,0),(m,n).在任一時(shí)刻t1(0,1),因速度一定,其距離之比等于時(shí)間之比,有=,由定比分點(diǎn)的坐標(biāo)公式可得D、E、F的坐標(biāo)分別為(at1,0),(a+(m-a)t1,nt1),(m-mt1,n-nt1).由重心坐標(biāo)公式可得DEF的重心坐標(biāo)為().當(dāng)t=0或t=1時(shí),ABC的重心也為(),故對(duì)任一t10,1,DEF的重心不變.點(diǎn)評(píng):主要考查定比分點(diǎn)公式及建立平面直角坐標(biāo)系,只要證ABC的重心和時(shí)刻t1的DEF的重心相同即可.課堂小結(jié)1.由學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些:平行四邊形向量加、減法的幾何模型,用向量方法解決平面幾何問(wèn)題的步驟,即“三步曲”.特別是這“三步曲”,要提醒學(xué)生理解領(lǐng)悟它的實(shí)質(zhì),達(dá)到熟練掌握的程度.2.本節(jié)都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)方法:向量法,向量法與幾何法、解析法的比較,將平面幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為向量問(wèn)題的化歸的思想方法,深切體會(huì)向量的工具性這一特點(diǎn).作業(yè)課本習(xí)題2.5 A組2,B組3.設(shè)計(jì)感想1.本節(jié)是對(duì)研究平面幾何方法的探究與歸納,設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:充分使用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化手段,引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、歸納、猜想、論證等一系列思維活動(dòng).本節(jié)知識(shí)方法容量較大,思維含量較高,教師要把握好火候,恰時(shí)恰點(diǎn)地激發(fā)學(xué)生的智慧火花.2.由于本節(jié)知識(shí)方法在高考大題中得以直接的體現(xiàn),特別是與其他知識(shí)的綜合更是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題.因此在實(shí)際授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注向量知識(shí)、向量方法與本書的三角、后續(xù)內(nèi)容的解析幾何等知識(shí)的交匯,提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力.3.平面向量的運(yùn)算包括向量的代數(shù)運(yùn)算與幾何運(yùn)算.相比較而言,學(xué)生對(duì)向量的代數(shù)運(yùn)算要容易接受一些,但對(duì)向量的幾何運(yùn)算往往感到比較困難,無(wú)從下手.向量的幾何運(yùn)算主要包括向量加減法的幾何運(yùn)算,向量平行與垂直的充要條件及定比分點(diǎn)的向量式等,它們?cè)谔幚砥矫鎺缀蔚挠嘘P(guān)問(wèn)題時(shí),往往有其獨(dú)到之處,教師可讓學(xué)有余力的學(xué)生課下繼續(xù)探討,以提高學(xué)生的思維發(fā)散能力.