2019-2020年高中語(yǔ)文《再別康橋》教案 魯人版必修2.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《再別康橋》教案 魯人版必修2 教學(xué)目標(biāo)： 1、簡(jiǎn)要了解徐志摩、聞一多、穆旦等詩(shī)人的詩(shī)歌主張及其寫作背景。 2、反復(fù)朗讀感受詩(shī)歌音樂美，體會(huì)詩(shī)中濃郁的思想感情。 3、采用總體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)的欣賞方法，訓(xùn)練學(xué)生感知和分析詩(shī)歌的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、感知和鑒賞《再別康橋》的詩(shī)情美和藝術(shù)美。 2、分析并理解《死水》中意想的象征意義、反諷手法及其繪畫美。 3、把握《贊美》的情感基調(diào)和思想內(nèi)容。 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 再別康橋徐志摩 教學(xué)目的： 1、通過(guò)誦讀，了解詩(shī)中的意象 2、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 3、通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美” 教學(xué)重點(diǎn)： 從誦讀加深理解，通過(guò)理解提高誦讀能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 從詩(shī)的意象中把握徐志摩詩(shī)的藝術(shù)美。 教學(xué)方法： 以誦讀為主，教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。 教學(xué)手段： 配樂詩(shī)朗誦，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，師生共同進(jìn)入意境。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋） 二、介紹作者及寫作背景 1、閱讀注釋①回答問題：由康橋你想到了什么？ [解釋]：康橋=劍橋，想到了英國(guó)的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。 2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。 三、指導(dǎo)朗讀 1、學(xué)生自由朗讀（2分鐘） 2、指名朗讀 3、欣賞配樂詩(shī)朗誦 4、體會(huì)、找差距 ①感情：可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書：依依惜別的深情） ②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。 ③句式：四行一節(jié)（整齊） ④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻 ⑤語(yǔ)氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默） 5、學(xué)生默讀、體會(huì)感情（2分鐘） 6、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏 四、分析鑒賞——引導(dǎo)學(xué)生感受意象美 1、[問]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？ ——（美麗），可以說(shuō)是風(fēng)光如畫。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩(shī)中有畫”。（板書：風(fēng)光如畫） 2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過(guò)描寫景物感受的。 [問]：詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？ （云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長(zhǎng)篙，星輝） 這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。 3、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。 五、比較閱讀 與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩(shī)的藝術(shù)特色。 特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。 ①一般別離的詩(shī)，告別的是人，而此詩(shī)不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。 ②一般別離的詩(shī)，告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩(shī)卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！ ③獨(dú)具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。 六、學(xué)生討論作鑒賞小結(jié) 這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？ 七、再次朗讀 找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會(huì)。 八、遷移拓展。 分析徐志摩詩(shī)《偶然》。其詩(shī)如下： 我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心。 你不必訝異，更毋須歡喜， 轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你記得也好，最好是忘掉， 在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。 板書設(shè)計(jì) 云彩運(yùn)思而成 金柳比喻 風(fēng)艷影依戀之情寓意深刻 光青荇擬人 如潭水歡樂形象 畫長(zhǎng)篙 星輝離愁 （客觀物象）+（主觀情意）=意象