2019-2020年高中歷史 第26課 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢教案 岳麓版必修2.doc

2019-2020年高中歷史 第26課 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢教案 岳麓版必修2【教學(xué)目標(biāo)】 目標(biāo)內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀識記理解經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)及意義經(jīng)濟(jì)全球化迅速是歷史發(fā)展的必然趨勢通過圖片展示、問題探究、自主學(xué)習(xí)、小組討論、搜集資料、組織辯論等方式來創(chuàng)設(shè)情境，討論概括經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)及利弊，學(xué)會論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)、把握人類歷史發(fā)展動向的意識，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭的開放意識和進(jìn)取精神，形成強(qiáng)烈的歷史使命感和社會責(zé)任感。問題與展望經(jīng)濟(jì)全球化過程中存在的問題及解決問題的途徑經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn) 難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊【教學(xué)方法】1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，分組搜集經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)文字、數(shù)據(jù)及圖片等資料，對經(jīng)濟(jì)全球化形成初步的感性認(rèn)識；并提出探究問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析有效信息及合作交流的能力。2、采用設(shè)置情境，設(shè)疑引思，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式，由淺入深，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識、提高能力、升華情感，也有助于幫助學(xué)生形成完整的知識體系。3、以“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”為主題，讓學(xué)生分成正反方兩個辯論小組課前準(zhǔn)備辯論材料，課堂組織辯論，構(gòu)建學(xué)生主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，同時在辯論中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感?！窘虒W(xué)資源】岳麓版實(shí)驗(yàn)教科書必修（）經(jīng)濟(jì)成長歷程課本及教參師生搜集的經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)資料自制教學(xué)課件【板書設(shè)計(jì)】 第27課 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢一、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展1、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因2、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn)3、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的意義二、 問題與展望 1. 發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家貧富差距進(jìn)一步加大 2. 經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)傳染性和破壞性增強(qiáng) 3. 發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)嫁環(huán)境問題 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)思路：“經(jīng)濟(jì)全球化”既是一個歷史問題，也是一個時事問題，還是一個與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題。教師展示圖片資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“凝神、起興”的導(dǎo)入目的；通過“導(dǎo)言”引導(dǎo)學(xué)生抓住本課要探究的重點(diǎn)問題，達(dá)到“點(diǎn)題”的目的。創(chuàng)設(shè)情景：教師打出相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生初步感受身邊的經(jīng)濟(jì)全球化，引出本課主題。亨利內(nèi)斯特萊雀巢公司產(chǎn)品百事可樂中國廣告 海爾北美總部（曼哈頓）三星中國廣告教師進(jìn)一步點(diǎn)題：通過看剛才的圖片，同學(xué)們都已深切地感受到經(jīng)濟(jì)全球化對我們生活的影響。那么，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢是怎樣形成的？我們應(yīng)如何看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展？又如何順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢發(fā)展的時代潮流？帶著這些問題，我們一起學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢”這一課。 第27課 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢一、經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展 設(shè)計(jì)思路：教師簡單介紹經(jīng)濟(jì)全球化的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識總結(jié)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過程。展示形象生動的圖文材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分析材料并結(jié)合教材內(nèi)容分組討論經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因，了解經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn)，從而加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生從材料中獲取信息的能力。 教師講解經(jīng)濟(jì)全球化的含義：指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金在全球范圍內(nèi)流動和配置，使各國經(jīng)濟(jì)日益相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。設(shè)疑引思1：在漫長的農(nóng)耕時代，世界上各個民族都在封閉隔絕的狀態(tài)下獨(dú)自發(fā)展，世界各地區(qū)之間什么時候開始大規(guī)模地從隔絕走向交流？那么經(jīng)濟(jì)全球化又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展過程？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）歷史回顧：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程（1）16世紀(jì)，新航路開辟后，世界市場初步形成。（2）工業(yè)革命后，國際貿(mào)易迅速發(fā)展，世界市場進(jìn)一步發(fā)展。（3）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，通過資本輸出，又通過武力，列強(qiáng)將資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系網(wǎng)撒向全球，瓜分世界完畢，世界市場最終形成。（4）二戰(zhàn)后，世界經(jīng)濟(jì)開始向著體系化、制度化的方向發(fā)展。（5）20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化速度大大加快。 設(shè)疑引思2：你認(rèn)為20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因有哪些？分析下面四則材料并結(jié)合教材知識，總結(jié)經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因。1、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因課件展示： 看下面三段材料：材料一 唐朝時，玄奘西行取經(jīng)往返于長安與天竺用了幾十年，今天我們從北京坐飛機(jī)去印度只需幾個小時，而如果利用電話或者是互聯(lián)網(wǎng)，就可以和身在印度的朋友進(jìn)行即時通話聯(lián)系了。 材料二 1961年，一條長達(dá)154千米的“柏林墻”隔開了東西柏林。隨著蘇聯(lián)的解體和兩極格局的結(jié)束， 1989年11月9日下午6點(diǎn)57分，民主德國宣布從即時起開啟邊境。柏林墻第一次被鑿開一條縫，將東西柏林分隔28年的高墻很快就被推倒，墻兩側(cè)的德國人民終于可以自由來往了。 材料三 改革開放前后的中國： 時間國民生產(chǎn)總值人均進(jìn)出口總額1979年4038億元417元293億美元xx年89404億元7078元4743億美元學(xué)生自由發(fā)言后教師總結(jié)，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因：A.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和根本推動力B.新型交通和通訊方式提供了基本技術(shù)手段 C.兩極格局的結(jié)束為經(jīng)濟(jì)全球化消除了政治障礙D.市場經(jīng)濟(jì)體制建立為經(jīng)濟(jì)全球化疏通了商品流通渠道 在這些因素的推動下，經(jīng)濟(jì)全球化以前所未有的速度和規(guī)模向前推進(jìn)。那么現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn)有哪些呢？導(dǎo)入下一問題2經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn) 教師展示下列圖片和文字材料，學(xué)生分組討論圖片反映的信息。材料一：麥道公司在美國以外的零件供應(yīng)地示意圖：材料二： 全球外國直接投資的增長 漫畫：資本的跨國運(yùn)動明白去利潤最高的地方這些家伙出境從來不簽證 時間數(shù)額（億美元）1980年5201997年4000xx年43004400材料三： 材料四：教師對每組探究的結(jié)論進(jìn)行評述。概括總結(jié)上述四則材料分別展示的經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)：材料一：反映生產(chǎn)的全球化，是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之一。材料二：反映資本的全球化，是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之二。材料三：反映貿(mào)易的全球化，是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之三。材料四：反映跨國公司的迅速發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)全球化的載體。教師引導(dǎo)：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展如此迅速，那么經(jīng)濟(jì)全球化有什么好處呢？（學(xué)生集體回答后教師總結(jié)）經(jīng)濟(jì)的全球化有利于世界各地資源在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置，為各個國家提供了更多的發(fā)展機(jī)會，也極大地豐富和方便了人們的日常生活。但在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，一系列問題也逐漸暴露出來。導(dǎo)入下一子目。二、問題與展望設(shè)計(jì)思路：通過圖片展示，讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)全球化帶來的問題。 關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，不同的國家、不同的社會階層有不同的看法，這就為辯論的開展提供了素材。以“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”為主題，把學(xué)生分成正反方兩個辯論小組，課前準(zhǔn)備辯論材料，課堂組織辯論，評委評定，最后教師總結(jié)并進(jìn)一步引導(dǎo)，提出課后探究問題，深化主題，。創(chuàng)設(shè)情境：教師打出時事新聞中人們對經(jīng)濟(jì)全球化問題的反映的圖片資料，學(xué)生看圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，分析經(jīng)濟(jì)全球化帶來的問題。 1990年紐約市長在時代廣場為“世界地球日”活動揭幕 反對全球化的示威人群1990年紐約市長在時代廣場為 我國第一枚“世界地球日”郵票“世界地球日”活動揭幕 答案提示： 發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家貧富差距進(jìn)一步加大 經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)傳染性和破壞性增強(qiáng) 發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)嫁環(huán)境問題 教師引導(dǎo)：經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍。有人說，經(jīng)濟(jì)全球化為各個國家提供了更多地發(fā)展機(jī)會；也有人說“全球化是發(fā)達(dá)國家用來打開發(fā)展中國家市場的敲門磚，是新殖民主義的一種形式，因此發(fā)展中國家應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，抵制全球化?！贝蠹以鯓涌创?jīng)濟(jì)全球化這個問題？展開小組辯論。（步驟：課前準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩個辯論小組，一個小組為正辯方，以“經(jīng)濟(jì)全球化利大于弊”為本組的論點(diǎn)；一個小組為反辯方，以“經(jīng)濟(jì)全球化弊大于利”為本組論點(diǎn)。各小組成員合作查找資料，圍繞本組的論點(diǎn)組織論據(jù)。組織辯論：完全由學(xué)生組織辯論，選出一名主持人，各組推選三名辯手，并成立由學(xué)生組成的評委。要求主持人控制各辯手的辯論時間，讓每位辯手都有發(fā)言的機(jī)會?？偨Y(jié)評定：評委代表公布評定結(jié)果及其理由。教師總結(jié)發(fā)言，強(qiáng)調(diào)面對經(jīng)濟(jì)全球化我們應(yīng)有的態(tài)度。 ）應(yīng)有態(tài)度內(nèi)容提示： 經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，不能阻擋 從長遠(yuǎn)看，全球化有利于世界和各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 要建立公正合理的國際經(jīng)濟(jì)、政治新秩序，因勢利導(dǎo)、趨利避害，促進(jìn)世界各國的共同繁榮。 我們要學(xué)會并善于利用世界游戲規(guī)則小結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢 迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)和意義問題與展望課后探究：由中國入世看中國如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)？教學(xué)反思：“經(jīng)濟(jì)全球化”，既是一個歷史問題，也是一個時事問題，還是一個與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題。本課設(shè)計(jì)力圖將這三個方面有機(jī)結(jié)合，通過“看一看、說一說、議一議”的師生互動過程，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論、組織辯論等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)及思辨能力；同時貫徹落實(shí)新課標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。